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摘要：高中英语写作在高考的英语试卷中占据了重要的分值，同时高中英语写作能力的提高还关系到学生英语综合能力的全面提升，因此，高中英语写作一直都是英语教师进行教育教学时的重点。笔者根据多年的教学经验总结出了一些提高学生英语写作水平和能力的教学策略。
关键词：高中英语 写作水平 基础知识 时态 名言警句 汉式英语 快乐教学法 毅力
在高中英语教学中，教师都把学生英语写作水平的提升作为教学的重点之一。然而，英语写作依然是学生的学习难点之一。大多数的学生都非常惧怕英语写作的练习，对写作的考试感到头痛不已。其实，每一名一线教师都明白，学生的英语写作能力的提升并不像学生想象中那么遥不可及、难以实现。在长期的一线教学过程中，笔者发现要想提高高中生的英语写作能力和水平，就需要从以下几个方面着手：1、帮助学生建立扎实的基础知识水平；2、引导学生通过多种途径积累名言警句；3、提醒学生避免汉式英语的错误出现；4、倡导快乐教学法，培养学生写作的兴趣和毅力。接下来，本文就从这四个方面展开讨论和阐述。
一、帮助学生建立扎实的基础知识水平
英语的基础知识是影响学生写作的重要方面。学生如果具有扎实的英语基础知识水平，在英语写作的过程中就能在语法、时态、词汇以及其他方面少犯或不犯错误。但是，扎实的专业英语知识的积累并不是一朝一夕、一蹴而就的事情。教师需要在日常的英语教学中积极引导学生养成好的学习习惯，让其认真学习语法时态等相关内容。在平时的教学实践中，教师要善于观察，认真总结，对学生容易出错的知识点进行必要的二次、甚至三次讲解，帮助学生尽可能地避免出现失误。另外，笔者认为，每个学生由于自己的优势劣势的不同，其容易出错的地方也都不尽是一样的，因此，教师应当提倡并培养学生积累错题的习惯，这也是一种非常好的学习高中英语的方法。建立纠错本或者是错题集，学生们就能够经常回顾自己的错误所在，在今后的学习中有意识地避免在一个问题上再犯错误。一篇好的文章，离不开学生遣词造句的能力，如果学生能够在词法、句法等方面都多加注意的话，势必会为写出一篇好的文章打下扎实的基础。
二、引导学生通过多种途径积累名言警句
英语名言警句指的是英语谚语、习语、俚语以及名人语录等等。学生在写作时多使用一些名言警句势必会为学生的文章增光添彩。那么，教师应该如何帮助学生积累名言警句呢？笔者认为可以从以下几个方面进行教学上的努力：1、教师以身作则，平时多上课时多使用名言警句，给学生做出良好的示范。教师在课上给学生进行名言警句的讲解和阐述，是帮助学生养成积累名言警句的好习惯的最主要途径之一。学生慢慢经由教师的引导和熏陶，在一个适合积累名言警句的环境中，就能够逐渐积累越来越多的好词句，能够在考试或者写作练习中驾轻就熟，最终提高自身的英语写作水平。2、每日上课鼓励学生进行一句名言警句的诵读活动。每次进行英语课时，教师可以根据学生的学号顺序，请每一位学生依次每日进行名言警句的分享活动，或者写在黑板上，或者朗读给大家听。虽然这样的分享只是每日一次，但是，日积月累，一年三百多天就是三百多句，效果依然是十分可观的。与此同时，教师也应当提供给每一位学生展示自己的机会以创造一个和谐、公平的课堂气氛。这些对提高学生的名言警句的积累都是十分有益的。3、鼓励学生在小组乃至全班之中进行名言警句的交流。所谓：“三人行，必有我师焉。”学生之间的名言警句的交流对于学生这一方面的提高是非常有帮助的。一个学生有一种思想，两个学生就有两种风格，因而每一位学生所积累的名言警句有自己的独特风格，因此，通过这种交流，学生之间能够互相取长补短，互相学习，而且，还可以加深学生与学生之间的情感交流。总之，提高学生英语名言警句的积累是十分必要的，教师要充分发挥自身的主观能动性，通过多样化的方式帮助学生提高英语写作能力和水平。
三、提醒学生避免汉式英语的错误出现
我们中国人的母语是汉语，而且我们的语言大环境主要是汉语，并不是英语。正因为这样，很多学生在进行英语的表达时，不可避免地出现了汉式英语的倾向，学生对于英语的表达不够地道，闹出了很多的笑话，其英语写作也难以赢得教师的青睐和高分。教师在进行试卷批阅的时候，对学生的汉式英语的表达方式非常头疼和反感。因此，在平时的教学中，教师要帮助学生使用地道的英语，提高写作的水平和能力。教师在平时的英语教学中首先需要自己注意英语用语一定要地道，不能使用汉式英语，从而为学生做出良好的示范作用。
四、倡导快乐教学法，培养学生写作的兴趣和毅力
写作是一项令学生感到分外困扰的英语学习难点，学生在不快乐的情况下进行写作的练习和测试，一定不能达到写作水平和能力的提高。因此，高中英语教师应当在平时的教学中多创造愉快的情境和轻松的氛围，帮助学生在快乐的环境下激发写作的兴趣和培养寫作的毅力。比如教师可以安排符合学生平时生活学习状态的英语作文题目，让学生针对自己熟悉的话题进行写作练习。学生写作能力的提高和其学习毅力有很大关系。因此，教师要对学生进行相对严格的硬性要求，让学生按照一定的时间标准进行作文练习，如要求其每周至少写一篇符合考试要求的英语文章出来。学生正处于高中时期，毅力相对薄弱，需要教师的督促和鼓励，一旦学生养成按时进行英语写作的习惯之后，学生们就能够逐渐不再对英语写作感到痛苦，就能愉快轻松地进行英语写作。总之，教师要运用自己的教学智慧和教学经验，在日常教学中帮助学生激发英语写作的兴趣和坚持英语写作的能力，最终提高英语写作能力和水平。
综上所述，学生的英语写作能力的提高是一个比较复杂而漫长的过程，教师在这个过程中不能急于求成，要有耐心、信心及合理的教学计划和安排，帮助学生稳固、提高英语写作水平和能力。若要有效提高学生的英语写作能力，教师除了要帮助学生建立扎实的基础知识水平，引导学生通过多种途径积累名言警句，提醒学生避免汉式英语的错误出现和倡导快乐教学法，培养学生写作的兴趣和毅力之外，还要注意在日常的教学实践中勤于发现和积累更多的英语写作教学的方式方法。总之，提升学生的英语写作能力和水平是我们每一位教师的责任和义务，也是我们的光荣使命。因此，在教学中，教师应当鞠躬尽瘁，坚持不懈地致力于学生的英语写作水平的提高。
关键词：高中英语 写作水平 基础知识 时态 名言警句 汉式英语 快乐教学法 毅力
在高中英语教学中，教师都把学生英语写作水平的提升作为教学的重点之一。然而，英语写作依然是学生的学习难点之一。大多数的学生都非常惧怕英语写作的练习，对写作的考试感到头痛不已。其实，每一名一线教师都明白，学生的英语写作能力的提升并不像学生想象中那么遥不可及、难以实现。在长期的一线教学过程中，笔者发现要想提高高中生的英语写作能力和水平，就需要从以下几个方面着手：1、帮助学生建立扎实的基础知识水平；2、引导学生通过多种途径积累名言警句；3、提醒学生避免汉式英语的错误出现；4、倡导快乐教学法，培养学生写作的兴趣和毅力。接下来，本文就从这四个方面展开讨论和阐述。
一、帮助学生建立扎实的基础知识水平
英语的基础知识是影响学生写作的重要方面。学生如果具有扎实的英语基础知识水平，在英语写作的过程中就能在语法、时态、词汇以及其他方面少犯或不犯错误。但是，扎实的专业英语知识的积累并不是一朝一夕、一蹴而就的事情。教师需要在日常的英语教学中积极引导学生养成好的学习习惯，让其认真学习语法时态等相关内容。在平时的教学实践中，教师要善于观察，认真总结，对学生容易出错的知识点进行必要的二次、甚至三次讲解，帮助学生尽可能地避免出现失误。另外，笔者认为，每个学生由于自己的优势劣势的不同，其容易出错的地方也都不尽是一样的，因此，教师应当提倡并培养学生积累错题的习惯，这也是一种非常好的学习高中英语的方法。建立纠错本或者是错题集，学生们就能够经常回顾自己的错误所在，在今后的学习中有意识地避免在一个问题上再犯错误。一篇好的文章，离不开学生遣词造句的能力，如果学生能够在词法、句法等方面都多加注意的话，势必会为写出一篇好的文章打下扎实的基础。
二、引导学生通过多种途径积累名言警句
英语名言警句指的是英语谚语、习语、俚语以及名人语录等等。学生在写作时多使用一些名言警句势必会为学生的文章增光添彩。那么，教师应该如何帮助学生积累名言警句呢？笔者认为可以从以下几个方面进行教学上的努力：1、教师以身作则，平时多上课时多使用名言警句，给学生做出良好的示范。教师在课上给学生进行名言警句的讲解和阐述，是帮助学生养成积累名言警句的好习惯的最主要途径之一。学生慢慢经由教师的引导和熏陶，在一个适合积累名言警句的环境中，就能够逐渐积累越来越多的好词句，能够在考试或者写作练习中驾轻就熟，最终提高自身的英语写作水平。2、每日上课鼓励学生进行一句名言警句的诵读活动。每次进行英语课时，教师可以根据学生的学号顺序，请每一位学生依次每日进行名言警句的分享活动，或者写在黑板上，或者朗读给大家听。虽然这样的分享只是每日一次，但是，日积月累，一年三百多天就是三百多句，效果依然是十分可观的。与此同时，教师也应当提供给每一位学生展示自己的机会以创造一个和谐、公平的课堂气氛。这些对提高学生的名言警句的积累都是十分有益的。3、鼓励学生在小组乃至全班之中进行名言警句的交流。所谓：“三人行，必有我师焉。”学生之间的名言警句的交流对于学生这一方面的提高是非常有帮助的。一个学生有一种思想，两个学生就有两种风格，因而每一位学生所积累的名言警句有自己的独特风格，因此，通过这种交流，学生之间能够互相取长补短，互相学习，而且，还可以加深学生与学生之间的情感交流。总之，提高学生英语名言警句的积累是十分必要的，教师要充分发挥自身的主观能动性，通过多样化的方式帮助学生提高英语写作能力和水平。
三、提醒学生避免汉式英语的错误出现
我们中国人的母语是汉语，而且我们的语言大环境主要是汉语，并不是英语。正因为这样，很多学生在进行英语的表达时，不可避免地出现了汉式英语的倾向，学生对于英语的表达不够地道，闹出了很多的笑话，其英语写作也难以赢得教师的青睐和高分。教师在进行试卷批阅的时候，对学生的汉式英语的表达方式非常头疼和反感。因此，在平时的教学中，教师要帮助学生使用地道的英语，提高写作的水平和能力。教师在平时的英语教学中首先需要自己注意英语用语一定要地道，不能使用汉式英语，从而为学生做出良好的示范作用。
四、倡导快乐教学法，培养学生写作的兴趣和毅力
写作是一项令学生感到分外困扰的英语学习难点，学生在不快乐的情况下进行写作的练习和测试，一定不能达到写作水平和能力的提高。因此，高中英语教师应当在平时的教学中多创造愉快的情境和轻松的氛围，帮助学生在快乐的环境下激发写作的兴趣和培养寫作的毅力。比如教师可以安排符合学生平时生活学习状态的英语作文题目，让学生针对自己熟悉的话题进行写作练习。学生写作能力的提高和其学习毅力有很大关系。因此，教师要对学生进行相对严格的硬性要求，让学生按照一定的时间标准进行作文练习，如要求其每周至少写一篇符合考试要求的英语文章出来。学生正处于高中时期，毅力相对薄弱，需要教师的督促和鼓励，一旦学生养成按时进行英语写作的习惯之后，学生们就能够逐渐不再对英语写作感到痛苦，就能愉快轻松地进行英语写作。总之，教师要运用自己的教学智慧和教学经验，在日常教学中帮助学生激发英语写作的兴趣和坚持英语写作的能力，最终提高英语写作能力和水平。
综上所述，学生的英语写作能力的提高是一个比较复杂而漫长的过程，教师在这个过程中不能急于求成，要有耐心、信心及合理的教学计划和安排，帮助学生稳固、提高英语写作水平和能力。若要有效提高学生的英语写作能力，教师除了要帮助学生建立扎实的基础知识水平，引导学生通过多种途径积累名言警句，提醒学生避免汉式英语的错误出现和倡导快乐教学法，培养学生写作的兴趣和毅力之外，还要注意在日常的教学实践中勤于发现和积累更多的英语写作教学的方式方法。总之，提升学生的英语写作能力和水平是我们每一位教师的责任和义务，也是我们的光荣使命。因此，在教学中，教师应当鞠躬尽瘁，坚持不懈地致力于学生的英语写作水平的提高。