摘要：科技是第一生产力，创新是一个民族的灵魂，《小学语文课程标准》对科学学科的教育也提出明确的要求，在语文学科中要渗透科学教育，首先就要充分研究教材，充分发掘教材中的科学知识；其次积极引导，启发学生学习科学；再次就是课外拓展，鼓励学生用科学。
　　 关键词：创新；科学知识；掌握教材；积极引导；课外拓展
　　
　　 江泽民说过:“创新是一个民族的灵魂”，同时《小学语文课程标准》中也提出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备包含阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术收集和处理信息的能力”。
　　 科学知识是人们提高认识水平开展科学活动的基础，要培养全面发展的人才，必须注重对人的科学素质的培养，更应该注重在各学科的教学中渗透科学教育。因此，作为一名语文教师，把语文教学与科学教育相结合，注重渗透，讲究科学，鼓励探索等就是我们小学语文老师所要担负起的重要责任。而且语文学科的根本任务就是通过语言文字来理解课文所表现的思想内容。
　　 在理解思想内容的基础上进而深入地挖掘课文是如何来表达这一思想内容的。我们深知在小学语文的教材中有许多有关自然科学知识的，如：《人类只有一个地球》、《大自然的语言》、《大自然的文学》等。科学家对科学的执着追求：《霍金》、《钱学森》、《詹天佑》等，科学的思维方法，如：《学与问》、《养成读报的好习惯》，以及科学的态度。对于这些内容的重视和挖掘无疑是实施素质教育的一个极好的载体，也是培养学生创新精神和实践能力的宝贵资源。我们把这些科技知识、思想渗透到语文教学中，通过对语言上的理解分析和表悟，再加上快乐的综合实践活动，科学的教育方法以及科学类的评比。这样不仅可以激发小学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂效率，寓语文基础教育于广阔的科学世界中，还可以培养学生观察事物，研究事物的良好习惯，激发学生的创新意识，提高学生的科学素养。
　　 一、语文教科书为小学生科学知识的渗透提供了丰富的资源
　　 语文教材中有许多课文涉及到有关的自然科学知识，如《人类只有一个地球》说到了地球的面积，可供人类居住的陆地的大小，人类要迁移到别的星球上所要耗费的时间等。
　　 《大自然的文字》中的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句提到了山脚和山顶的温差等。有很多介绍科学家的散文，如《气象学家竺可桢》、《詹天佑》等。
　　 科学家或科学类文章中的人物，他们的聪明、智慧的思维的火花，严谨勤恳的治学风范，始终如一，孜孜不倦的执着态度，尊重事实，敢于创新的灵活思想等无不使学生深受感动和敬佩，无不激励和触动学生的行为，引领学生通过课文内容的学习和领悟，体会科学类课文中人物丰富的内心世界，精神实质，是培养学生科学素养的重要任务。这不仅有助于学生深刻理解课文内容，更能促使学生的情感得以升华形成景仰，羡慕的理性情感，从而使爱科学，学科学，用科学行为得以内化。如教学《詹天佑》一文，通过詹天佑的‘勘测线路’‘中部凿井法’‘设计人字形线路’部分，从而感受他的精益求精，以身作则，独特创新的品格，从而加深对人物形象的理解，激发学生对詹天佑的无比敬佩之情。受到深刻的教育，从而为科学学习奠定一定的基础。
　　二、积极引导，启发学生学习科学
　　孩子对于任何事物都有强烈的好奇心，表现出浓厚的求知欲，这时就需要教师作开掘和引导。
　　（1）是与课堂教学有机结合，课堂教学是教师向学生系统地传授科学文化知识，进行科学教育的主要途径。在教学研究中，教师必须深化对学生进行科学教育的认识，从备深入手充分利用教材中科技方面的内在因素，补充学生感兴趣的科技知识进行教学。如在讲《赵州桥》时，教师精心备课抓住一个“桥“字，既讲赵州桥是我国古代文明的象征，又从科学的角度讲它在建桥史上的作用。
　　 （2） 与活动课程有机结合。组织学生参加“读一本科技书，写一篇科技论文，搞一项发明创造“的活动，启迪他们的心灵，让学生在活动中学习科学，运用科学。
　　 （3） 与经济建设结合，让学生参与调查，访问，参观等形式多样的活动，了解科技兴农，科技兴企的实例，帮助学生悟出点子，写出段子，编成集子，制成板子。激发学生学习科学文化知识，努力提高自己参与社会竞争的意识和能力。
　　三、课外拓展，鼓励学生用科学
　　在小学语文教学中适当的让学生进行科学实验、制作，对于进一步增强科学意识， 丰富科学知识，提高实践能力，提高学科的科学渗透力有着不可估量的作用。
　　 如在教学《人类只有一个地球》时，让学生搜集煤炭资源，石油资源，森林资源的数据，调查水资源的污染情况，从而增强了学生节能环保的意识。