学生就像是空中飞翔的鸟儿，海里游行的鱼儿，在知识的天空翱翔，在知识的海洋游弋。在初中思想品德课上，教师应注重培养学生自主学习的能力，做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，让学生有自己的学习空间和自由，让初中思想品德课教学取得事半功倍的效果。那么初中思想品德课教师在教学中应该如何培养学生自主学习的能力呢？
　　一、课前预习，让学生养成自主学习的习惯
　　所谓自主学习是指在学习的过程中学生是主体，学生通过独立地分析问题、实践问题、解决问题、创造问题的途径来学习。初中思想品德课教师让学生进行课前预习，目的就是让学生养成自主学习的习惯。课前预习这一环节要求学生在没有教师指导的情况下初步接触本章节的知识，动手梳理、总结知识点，通过预习明确本课的知识重点和难点。因此在预习课本内容的同时，要让学生搜集相关的资料。在课堂上要让学生展示他们课前预习的成果，相互交流收集到的资料。比如针对九年级《做中华民族精神的弘扬者》这一课，可以要求学生课前收集在我国历史发展的不同阶段民族精神的一些体现，然后在课堂上让学生代表上台进行分享，这样既可以满足学生展示的欲望，又可以使学生更加喜爱课前预习。
　　二、课堂教学，让学生施展自主学习的能力
　　（一）设计情境，激发学生自主学习的兴趣
　　兴趣是最好的老师，一旦学生对自主学习产生了兴趣，就会主动地去探究问题，寻找问题的答案。初中思想品德课教师在教学过程中，要为学生创造一定的学习环境，激发学生对自主学习的兴趣，从而提高学习效率。比如讲到九年级第6课《做守法公民》时，可以用多媒体播放一些人知法犯法的视频，这样既激发了学生学习的兴趣，又让学生从视频中了解到知法犯法应受到法律的制裁，从而努力做一个学法用法守法的好公民。教师设计的情境可以是多种多样的，比如在讲八年级《换个眼光看老师》这一课时，可以让学生扮演老师，分角色进行表演；在讲八年级《五十六个民族是一家》这一课时，可以让学生进行背民族名称竞赛。采用什么样的情境进行教学并不重要，只要它能够激发学生自主学习的兴趣就可以了。
　　（二）创造氛围，让每个学生都感受到平等与成功
　　学生是学习的主人，教师只是学习的引导者。在教学过程中，教师应对学生放手，让他们按照自己的思维去探究问题并逐步解决问题。为学生创造平等、民主的课堂氛围，让学生由学习的被动者转化为主动者，让每个学生都有展示和表现自己的机会，这样能让他们感受到成功，还培养了他们自主学习的能力。
　　（三）调动学生发言的积极性
　　怎样才能真正体现学生是学习的主人呢？这就要求教师在课堂上积极调动学生发言的积极性，使他们参与到思想品德课的教学中来。首先，要求教师提高自身的亲和力。教师本身和颜悦色，可以使得课堂氛围轻松和谐，这样就能为学生发言提供一个良好的环境。其次，对学生采用少批评，多表扬的策略。这是一种鼓励的方法，对发言的学生尽可能不批评，对学生获得的每一个进步都进行表扬，这样能让学生从心理上不畏惧发言，积极在课堂上发言。最后，让学生多参与小组学习。在小组学习中，学生自由发言，自由讨论，勇于表达自己的见解，和其他同学交流自己的看法，这样能促进双方的共同进步。
　　（四）理论联系实际，培养学生独立思考的能力
　　在学生自主学习能力的培养过程中，培养学生独立思考能力也是必不可少的。只有学生学会了独立思考，他们才能够从容面对以后在学习和生活中遇到的难题。在教学过程中，可以用理论联系实际的方法来培养学生独立思考的能力。比如讲七年级“善于交往”这一内容时，可以先让学生独立思考一下平时与父母、老师、同学和邻居是如何相处的，并让他们总结出怎样的人际关系是和谐的、利于成长的，然后再结合思想品德课本上的理论内容进行学习，这样就提高了教学的有效性。
　　三、课后复习，让学生爱上自主学习
　　所谓“温故而知新”，对于学生而言，课后复习也是进行自主学习的一个重要环节。在课后复习的时候，学生可以总结归纳出这一章节的内容，并画出相应的结构图，这样有利于记忆。在复习的时候，学生进行自主学习还可以做到举一反三。比如学习九年级“心忧天下，向往和平”这一内容时，学生可以通过查找相关资料了解两次世界大战给人类带来的危害，从而更加深刻地理解战争的可怕，和平的可贵。
　　“授之以鱼，不如授之以渔。”对于学生而言，自主学习是一种终身受益的学习方法。只有做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，教师才能够为国家培养出真正的自主创新型人才。
　　（责任编辑 袁 妮）