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[摘 要]基于语文课程的知识性、应用性和工具性等特征，它的很多教学内容是与生活息息相关的。语文教学离不开生活，生活中处处存在语文知识，所以有必要将高中语文教学与学生的生活实际很好地结合在一起，这将有助于高中语文课堂教学有效性的提升。让高中语文教学实现生活化，能有效激活传统课堂，让高中语文教学质量得以有效提升。
[关键词]高中语文 语文教育 生活化教学
[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310019
随着生活教育理念的深入人心，离开生活的教学活动会削弱其教育价值和教学意义，尤其是高中语文教学，更离不开生活。但是，现在我国的高中语文教学由于受应试教育思维的影响，长期脱离社会生活，教学内容也与生活背道而驰，这对高中语文教学的有效性产生了很多的负面影响，所以迫切需要用现实生活中的教育资源来激活传统课堂。
一、创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣
在教学过程中，教学情境的导入是激发学生学习兴趣的重要环节，在高中语文课堂教学中更是如此。在传统的高中语文课堂教学中，教师一般先向学生介绍本课的教学目标以及教学重、难点，之后教师便开始正式授课。在这种情况下，学生大多还没有做好接受新知的準备，课堂学习注意力还没有得到有效集中，或者还没有提起相应的学习兴趣，所以学习过程是比较被动的。其实，如果在语文教学中，教师能够有效地创设一个生活化的教学情境，会大大地提高教学效率。生活化教学情境的创设，不仅可以激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，也可以把语文学习和生活紧密地联系在一起，从而让学生在生活中学习语文，在生活中感受语文，然后再进行更深层次的语文教学活动，就会达到事半功倍的教学效果，也更利于培养学生的语文素养。
例如，在教学《假如给我三天光明》一课时，通过对文章的学习，让学生感受一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家的精神世界是重要的教学任务。如果仅仅靠讲解，是无法让学生体会到盲、聋、哑会给人们的生活带来哪些不便的，这样就无法体会到文章中所要表达的情感。所以，教师可以带领学生从自身的生活经验出发，让学生先蒙住眼睛，堵上耳朵，闭上嘴巴，感受一下残疾人的生活，在这样真实化的生活情境中再同教师互动，回答教师提出的问题，感受残疾人的生活与正常人的生活有哪些不一样，最终体会作者的坚强意志以及对生活的热爱。
二、加强生活化的学习体验，丰富学生的语文情感
在高中语文课堂教学中，教师不能完全依赖于教材，又不能脱离教材，最好的办法就是要以教材为基础，贴近学生的生活开展教学，引导学生在学习语文的过程中认识生活、感悟知识、丰富情感。即便高中语文教材中有些课文是选自中外经典名著的，这些作品都具有较强的文学性和艺术性，但它们也是和生活密切相关的，学生不要因为是名家名著就产生敬畏感，不敢对文章进行探索。因此，在语文教学实践中，语文教师要鼓励学生将所学知识与生活联系在一起，让学生在学习语文的过程中走入真实的、丰富多彩的生活中，将语文学习生活化，加强对教学内容的生活化体验，进而收获更多的知识与情感。学生对语文学习的生活化体验，需要语文教师进行正确引导，充分激发学生在语文学习中的主体性和主动性，从而把语文和生活融合成为一个整体。
例如，在学习《江南的冬景》这一课时，可以先设计一节以“我心中的冬天”为中心的口语交际课，这样可以培养学生的口语表达能力，也是高中语文教学的一种形式。或者在课堂的末尾，语文教师播放一段北方或闽粤一带的冬天的视频，再播放一段江浙一带冬天的视频，然后让学生联系自己的生活体验，说说自己是否喜欢冬天，以及对江南冬天的感受。教师既可以引导学生自由交流，各抒己见。又可以引导学生将生活中的体验用书面语言表达出来，这样学生更能透彻理解原文，写出自己的真情实感，可谓一举多得。
三、注重生活化的知识积累，拓展学生的语文素养
语文课程的知识点非常分散，知识的积累也需要一个循序渐进的过程，这更加凸显了学生课外自主学习的重要性。因此，语文教师要培养学生在生活中发现语文并积累语文知识的意识，提高学生的课外自主学习能力，即便是在课外作业布置环节，也应提倡语文作业生活化，通过感受语文进而应用语文，有效拓展学生的语文知识素养。
例如，在《乡土情结》这一课学习完后，教师给学生留的作业可以是让学生以《我的家乡》为内容，认真搜集自己家乡的特征，表达自己对家乡的喜爱之情，以此来写一篇作文。通过这样的生活化、实践化的作业形式，可以帮助学生加强语文学习与现实生活之间的联系，促进知识与情感等语文素养的全面发展。
总之，语文教学与生活密不可分，只有将语文教学和生活融合在一起，语文教学才能取得理想的目标。想要让现实生活激活传统课堂，需要语文教师在教学过程中不断地充实自己，开发生活化教学素材，这样高中语文教学课堂才会充满生机与活力。
（责任编辑 韦淑红）
[关键词]高中语文 语文教育 生活化教学
[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310019
随着生活教育理念的深入人心，离开生活的教学活动会削弱其教育价值和教学意义，尤其是高中语文教学，更离不开生活。但是，现在我国的高中语文教学由于受应试教育思维的影响，长期脱离社会生活，教学内容也与生活背道而驰，这对高中语文教学的有效性产生了很多的负面影响，所以迫切需要用现实生活中的教育资源来激活传统课堂。
一、创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣
在教学过程中，教学情境的导入是激发学生学习兴趣的重要环节，在高中语文课堂教学中更是如此。在传统的高中语文课堂教学中，教师一般先向学生介绍本课的教学目标以及教学重、难点，之后教师便开始正式授课。在这种情况下，学生大多还没有做好接受新知的準备，课堂学习注意力还没有得到有效集中，或者还没有提起相应的学习兴趣，所以学习过程是比较被动的。其实，如果在语文教学中，教师能够有效地创设一个生活化的教学情境，会大大地提高教学效率。生活化教学情境的创设，不仅可以激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，也可以把语文学习和生活紧密地联系在一起，从而让学生在生活中学习语文，在生活中感受语文，然后再进行更深层次的语文教学活动，就会达到事半功倍的教学效果，也更利于培养学生的语文素养。
例如，在教学《假如给我三天光明》一课时，通过对文章的学习，让学生感受一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家的精神世界是重要的教学任务。如果仅仅靠讲解，是无法让学生体会到盲、聋、哑会给人们的生活带来哪些不便的，这样就无法体会到文章中所要表达的情感。所以，教师可以带领学生从自身的生活经验出发，让学生先蒙住眼睛，堵上耳朵，闭上嘴巴，感受一下残疾人的生活，在这样真实化的生活情境中再同教师互动，回答教师提出的问题，感受残疾人的生活与正常人的生活有哪些不一样，最终体会作者的坚强意志以及对生活的热爱。
二、加强生活化的学习体验，丰富学生的语文情感
在高中语文课堂教学中，教师不能完全依赖于教材，又不能脱离教材，最好的办法就是要以教材为基础，贴近学生的生活开展教学，引导学生在学习语文的过程中认识生活、感悟知识、丰富情感。即便高中语文教材中有些课文是选自中外经典名著的，这些作品都具有较强的文学性和艺术性，但它们也是和生活密切相关的，学生不要因为是名家名著就产生敬畏感，不敢对文章进行探索。因此，在语文教学实践中，语文教师要鼓励学生将所学知识与生活联系在一起，让学生在学习语文的过程中走入真实的、丰富多彩的生活中，将语文学习生活化，加强对教学内容的生活化体验，进而收获更多的知识与情感。学生对语文学习的生活化体验，需要语文教师进行正确引导，充分激发学生在语文学习中的主体性和主动性，从而把语文和生活融合成为一个整体。
例如，在学习《江南的冬景》这一课时，可以先设计一节以“我心中的冬天”为中心的口语交际课，这样可以培养学生的口语表达能力，也是高中语文教学的一种形式。或者在课堂的末尾，语文教师播放一段北方或闽粤一带的冬天的视频，再播放一段江浙一带冬天的视频，然后让学生联系自己的生活体验，说说自己是否喜欢冬天，以及对江南冬天的感受。教师既可以引导学生自由交流，各抒己见。又可以引导学生将生活中的体验用书面语言表达出来，这样学生更能透彻理解原文，写出自己的真情实感，可谓一举多得。
三、注重生活化的知识积累，拓展学生的语文素养
语文课程的知识点非常分散，知识的积累也需要一个循序渐进的过程，这更加凸显了学生课外自主学习的重要性。因此，语文教师要培养学生在生活中发现语文并积累语文知识的意识，提高学生的课外自主学习能力，即便是在课外作业布置环节，也应提倡语文作业生活化，通过感受语文进而应用语文，有效拓展学生的语文知识素养。
例如，在《乡土情结》这一课学习完后，教师给学生留的作业可以是让学生以《我的家乡》为内容，认真搜集自己家乡的特征，表达自己对家乡的喜爱之情，以此来写一篇作文。通过这样的生活化、实践化的作业形式，可以帮助学生加强语文学习与现实生活之间的联系，促进知识与情感等语文素养的全面发展。
总之，语文教学与生活密不可分，只有将语文教学和生活融合在一起，语文教学才能取得理想的目标。想要让现实生活激活传统课堂，需要语文教师在教学过程中不断地充实自己，开发生活化教学素材，这样高中语文教学课堂才会充满生机与活力。
（责任编辑 韦淑红）