教学设计，是在一定的教学理论指导下，根据课程标准和教材的要求，基于学生的学习特点与需求，对教学活动的目标、内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所做的整体系统化策划和具体安排，以此提高课堂教学质量和效益，实现在可能条件下的教学过程最优化。概念中“基于”二字奠定了学生在教学设计环节的重要性。操作中，老师常以成人的心态来看待学生的想法和情感，以致教学设计在课堂实践中出现生硬、脱节现象。因此，教师要“稚化”自己，把自己当作学生，用一颗“童心”去探知学生的想法和情感，依据学生的兴趣、爱好和个性设计课堂教学，也就是说要关注学生，重视学情分析，借以让设计适应学生的需求。
　　一、找准学生认知的起点，合理安排教学内容
　　教师组织学生学习的过程，实际上是将教材的知识结构转化为学生的认知结构的过程，学生认知结构的建构很大程度上取决于教师能否从学生已有知识出发，引导学生找到新旧知识的联结点，把握新知识的生长点，帮助学生实现同化与迁移，同时也使学生感受到学习的过程，掌握学习方法。
　　因此教师必须在课前认真进行备课，对相关的知识进行结构化的处理，了解知识间的联系，重点思考：