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摘 要：高中阶段学生心理和初中小学相比较为成熟，而且逻辑思维能力也有了很大程度上的提高，高中数学和初中小学相比难度也有所增加，随着经济水平的不断提高，教育事业的改革逐步深入，高中数学教学中培养学生独立思考的能力和主动学习的兴趣已经成为高中数学教学工作者的工作重点。问题教学法作为新型教学模式受到高中数学教师的普遍青睐。那么，如何运用问题教学法提高课堂教学质量呢？本文针对这一问题展开深入研究，从发现问题、提出问题、分析问题进而解决问题这几个方面出发，帮助学生解决高中数学学习困难进而攀登数学巅峰。
关键词：问题教学法；高中数学；实践策略
就目前形势来看，高中数学课堂教学模式积极响应新课改培养学生创新能力的要求，运用问题教学法从根本上改善我国高中数学教学模式比较落后的现状，通过对高中生数学逻辑思维的引导进而激发学生数学学习兴趣，让学生在数学课堂学习中充满热情，自主探寻解决问题的方法，感受思考带来的快乐，进一步让学生自身学习能力得到提升。
一、目前我国高中数学课堂上的教学现状
（一）对考核成绩过度重视
在传统教学模式中流传着一句话：“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”这句话形象生动的说明了传统教学模式的状况。由于长期受到应试教育的影响，在我国高中阶段的数学教学中不仅仅教师在课堂环节设计时将“分数”作为重点考虑内容，将提升学生的考试成绩作为重点教学目标，进而忽略了学生自主学习能力的培养和独立思维习惯的养成，而且学生在学习过程中，将学习重点放在考试要考的题目上面，浪费大量的时间和精力做大量的数学题目，对于数学难题的攻克不够重视，做题盲目求多并不考虑如何举一反三，忽视数学能力的培养和锻炼，考试成绩虽然有所提升但是数学思维逻辑并没有得到任何实质上的进展，很大程度上阻碍了高中数学课堂教学效率水平的提高。
（二）教学方法过于单调，学生缺乏数学学习兴趣
不可否认的是就目前数学课堂教学实际来看，对数学题目练习的重视程度远远超过了学生数学能力的提升和学习兴趣的培养。高中数学教育工作者在课堂实际教学中，课本习题和教材内容作为教学重点，教师往往遵循教授新知、做题讲题、大量练习然后考试测验这种枯燥的教学过程，课本知识和实际生活中的数学应用联系较少，很大程度上导致了高中学生对数学学习兴趣不高而且花费大量时间进行题目练习数学测验成绩却难以提升的结果。高中学生数学知识实际应用能力和自主理解能力受到限制，高中数学教学停留在课本对于教学目标的实现是远远不够的，枯燥的课堂和毫无热情的学习限制了高中学生数学学习效率的提高。
二、问题教学法在高中数学中的实践策略
（一）理论知识和生活实际结合进行问题设置
高中数学教学中，数学知识作为所有数学学习能力提升的基础，教师在实际教学中首先应该扎实学生的数学基础知识，运用问题教学法提高学生对课本教材的兴趣，在数学公式字母中激发学生学习热情，通过对数学基础知识的巩固和联系达到有效学习的目的。教师在讲授新课的时候，可以从生活实际出发，让学生回忆上一节课所学内容并对准确把握的同学及时给予肯定和鼓励，做到温故而知新。从熟悉的知识入手，进而教师提出和本节课学习重点相关的问题，让学生带着问题阅读数学课本，找到问题答案，此时学生的好奇心充分被激发，通过旧问题引出对新问题的思考，让学生带着浓厚的兴趣积极地加入到课堂教学环节中。例如在学习《一元二次不等式及其解法》这一章节的时候，教师首先让学生回忆学过的“不等关系与不等式”重点知识，然后引出本节课的学习内容，学生通过有效联想，带着问题根据上节课的内容对本节课知识进行初步探索，快速有效的投入到了数学课堂的學习氛围中，有了熟悉知识作为引导学生对于新知识并不反感反而觉得妙趣横生，通过问题教学法促进了高中学生数学学习能力的提高。
（二）小组合作共同解决问题
在实际教学过程中小组合作模式是十分有效的。教师在教学过程中往往对学生对重点把握情况捕捉不准确，小组合作模式可以通过集体智慧的发挥有效地解决这一教学难点。例如在教学《任意角的三角函数》时，教师利用问题教学法，首先面向全体同学提出问题：“在直角坐标系中如何使用坐标表示锐角三角函数？”然后小组展开热烈的讨论，进而以小组为单位对这一问题的讨论结果进行表达，每个小组之间的不同意见相互进行补充交流，最终评选出最为符合的答案，这样让每个同学都参与了问题结果的讨论，提高了班级整体数学水平。
三、结语
总而言之，面对高中数学教学迫切需要改革的现状，问题教学法可以有效提升高中数学课堂教学效率和水平，充分激发学生学习热情让学生乐于探索数学未知领域，在问题设置和解答过程中学生获得认同感和自豪感，逐步培养学生利用数学知识游刃有余的解决数学难题的能力，使高中学生数学能力得到有效锻炼。
参考文献
[1]曲晓春.问题教学法在高中数学中的实践研究[J].中华少年，2016（5）：145-147.
[2]张志刚.高中数学问题教学法应用案例研究[J].读与写：教育教学刊，2016（7）：215-217.
关键词：问题教学法；高中数学；实践策略
就目前形势来看，高中数学课堂教学模式积极响应新课改培养学生创新能力的要求，运用问题教学法从根本上改善我国高中数学教学模式比较落后的现状，通过对高中生数学逻辑思维的引导进而激发学生数学学习兴趣，让学生在数学课堂学习中充满热情，自主探寻解决问题的方法，感受思考带来的快乐，进一步让学生自身学习能力得到提升。
一、目前我国高中数学课堂上的教学现状
（一）对考核成绩过度重视
在传统教学模式中流传着一句话：“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”这句话形象生动的说明了传统教学模式的状况。由于长期受到应试教育的影响，在我国高中阶段的数学教学中不仅仅教师在课堂环节设计时将“分数”作为重点考虑内容，将提升学生的考试成绩作为重点教学目标，进而忽略了学生自主学习能力的培养和独立思维习惯的养成，而且学生在学习过程中，将学习重点放在考试要考的题目上面，浪费大量的时间和精力做大量的数学题目，对于数学难题的攻克不够重视，做题盲目求多并不考虑如何举一反三，忽视数学能力的培养和锻炼，考试成绩虽然有所提升但是数学思维逻辑并没有得到任何实质上的进展，很大程度上阻碍了高中数学课堂教学效率水平的提高。
（二）教学方法过于单调，学生缺乏数学学习兴趣
不可否认的是就目前数学课堂教学实际来看，对数学题目练习的重视程度远远超过了学生数学能力的提升和学习兴趣的培养。高中数学教育工作者在课堂实际教学中，课本习题和教材内容作为教学重点，教师往往遵循教授新知、做题讲题、大量练习然后考试测验这种枯燥的教学过程，课本知识和实际生活中的数学应用联系较少，很大程度上导致了高中学生对数学学习兴趣不高而且花费大量时间进行题目练习数学测验成绩却难以提升的结果。高中学生数学知识实际应用能力和自主理解能力受到限制，高中数学教学停留在课本对于教学目标的实现是远远不够的，枯燥的课堂和毫无热情的学习限制了高中学生数学学习效率的提高。
二、问题教学法在高中数学中的实践策略
（一）理论知识和生活实际结合进行问题设置
高中数学教学中，数学知识作为所有数学学习能力提升的基础，教师在实际教学中首先应该扎实学生的数学基础知识，运用问题教学法提高学生对课本教材的兴趣，在数学公式字母中激发学生学习热情，通过对数学基础知识的巩固和联系达到有效学习的目的。教师在讲授新课的时候，可以从生活实际出发，让学生回忆上一节课所学内容并对准确把握的同学及时给予肯定和鼓励，做到温故而知新。从熟悉的知识入手，进而教师提出和本节课学习重点相关的问题，让学生带着问题阅读数学课本，找到问题答案，此时学生的好奇心充分被激发，通过旧问题引出对新问题的思考，让学生带着浓厚的兴趣积极地加入到课堂教学环节中。例如在学习《一元二次不等式及其解法》这一章节的时候，教师首先让学生回忆学过的“不等关系与不等式”重点知识，然后引出本节课的学习内容，学生通过有效联想，带着问题根据上节课的内容对本节课知识进行初步探索，快速有效的投入到了数学课堂的學习氛围中，有了熟悉知识作为引导学生对于新知识并不反感反而觉得妙趣横生，通过问题教学法促进了高中学生数学学习能力的提高。
（二）小组合作共同解决问题
在实际教学过程中小组合作模式是十分有效的。教师在教学过程中往往对学生对重点把握情况捕捉不准确，小组合作模式可以通过集体智慧的发挥有效地解决这一教学难点。例如在教学《任意角的三角函数》时，教师利用问题教学法，首先面向全体同学提出问题：“在直角坐标系中如何使用坐标表示锐角三角函数？”然后小组展开热烈的讨论，进而以小组为单位对这一问题的讨论结果进行表达，每个小组之间的不同意见相互进行补充交流，最终评选出最为符合的答案，这样让每个同学都参与了问题结果的讨论，提高了班级整体数学水平。
三、结语
总而言之，面对高中数学教学迫切需要改革的现状，问题教学法可以有效提升高中数学课堂教学效率和水平，充分激发学生学习热情让学生乐于探索数学未知领域，在问题设置和解答过程中学生获得认同感和自豪感，逐步培养学生利用数学知识游刃有余的解决数学难题的能力，使高中学生数学能力得到有效锻炼。
参考文献
[1]曲晓春.问题教学法在高中数学中的实践研究[J].中华少年，2016（5）：145-147.
[2]张志刚.高中数学问题教学法应用案例研究[J].读与写：教育教学刊，2016（7）：215-217.