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【摘 要】模型本就是生物教学中的要素之一，对于学生理解生物知识，形成知识结构系统，提高生物学习兴趣，具有十分重要的意义。本文简要分析初中生物模型教学的意义，以及具体的教学措施，以此促进对传统教学方式的反思，改进教学方法，从而提高初中生物教学水平。
【关键词】初中生物 模型 教学措施 创设情境
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.051
人类学习生物知识，是从感知生命以及生物现象开始的，感性认识是理性认识的基础，也是人类一切知识的重要来源。为了提升学生的学习兴趣，强化生物学与生活之间的联系，笔者基于学生的认识规律和认知水平，引入“模型教学”的概念，以学代教，进而促进生物教学的发展。
一、初中生物模型教学的意义
（一）促进学生认知水平的发展
首先，初中生正处于成长的发展时期，对外界事物具有强烈的好奇心，而过于抽象的理论知识违背了学生的认知水平，不利于学生形象思维的发展。而模型通过简化复杂的现实，具有高度典型化的特征，既能联系具体现实，因而能联系抽象理论，反映了原型与本质之间的联系，学生通过掌握模型，就能大致掌握所学知识。其次，模型所特有的具象化特征，也能调动学生的学习兴趣，深化其理解与记忆，有利于学生掌握抽象的生物理论。
（二）有利于学生形成良好的知识结构
模型除了典型性还具有系统性的特征，它是对某一现实系统的描述和模仿，集中反映模型的主要因素之间的联系，因而通过模型教学可培养学生形成良好的知识结构。如通过植物细胞亚显微结构模型教学，学生就可对植物细胞中各结构的位置、比例、外貌形成直观的认识，并结合理论知识，能够形成对植物结构与功能的完整理解，从而有利于形成知识网络系统。
（三）培养学生的研究能力
通过建立模型，就是舍去相关次要或非本质的细节，简化问题，抽出本质特征。而分析模型就是建立模型的逆向过程，教师在教学中适度引导学生建立模型，有利于培养学生的研究能力。如以“细胞的吸水和失水”，可引导学生留意实际的生活现象，通过不同的渗透实验的对比与归纳，简要分析渗透作用形成的条件以及细胞的机构，并进一步推衍建立起“成熟的植物细胞相当于渗透系统”的模型，不但符合学生的认知规律，也充分锻炼了学生分析问题和研究问题的能力。
（四）有利于培养学生的科学精神
首先通过模型教学，让学生自己建立模型或者了解模型形成的历史，让学生明白模型的得来容不得半点虚假，需要学生苦心钻研，认真研究，也就可以培养学生严谨的学习态度和科学态度。其次，模型教学以其特有的实践性、直观性以及趣味性，可激发学生对生物学科的学习兴趣，从而促进形成良好的学习动机。此外，模型还可帮助学生认识到客观世界的可认识性以及其复杂性，以及真理的发展性，鼓励学生求真务实、孜孜不倦，进而促进学生辩证唯物主义思想的发展。
二、初中生物模型教学的具体措施
为了促进模型教学的开展，笔者在新课改理念的指导下，对如何推进初中生物教学做了深入探索，并将其探索结果展示如下：
（一）自制简易模型，提高实践能力
目前的初中生物教学注重知识原理的传授，而模型也被当作抽象的教学工具使用，因此模型利用率不高，而且学生的动手能力差，新课改要求教师注重培养学生的实践能力和创新能力。因此，笔者做了一些有益的尝试，如鼓励学生自己动手制作模型，如无动物细胞模型、植物细胞模型，通过学生自己的亲自实践，也就对细胞结构形成直观的感受。通过反复修改模型，不仅增加了学生的动手能力，活跃了课堂气氛，还大大激发了学生的学习积极性。如“气孔的张开与闭合”由于保卫细胞的特殊性质，外壁和内壁的厚度不同，其伸展性也不同，教师可让学生在长方形气球的一面贴上胶带，并吹大气球，研究气球的弯曲方向，从而理解气孔的张开和闭合的原理。
（二）加强生物实验，奠定模型基础
实验是建立模型的基础，学生正是通过反复的实验才能够研究目标对象的主要特征，为建立模型提供直接的依据。一是观察类实验，通过用显微镜观察对象的生物图，最后展现生物图，得到正确的模型，如以洋葱表皮为例观察植物细胞，并就实验中观察不到细胞膜的情况进行讨论，分析此种现象出现的原因，可培养学生的操作能力和研究能力。二是模拟实验，这也是模型教学的方式之一，是在现实条件制约不能对研究对象进行直接实验，如模拟“鱼鳍在水中的作用”一节内容时，出于人道主义，就可采用模型就进行模拟实验，选择合适的材料制作“鱼”模型，通过在水中展示来探讨鱼各部分鳍的作用。
（三）创设情境，实行模型联想
教师在生物课堂上创设与模型相关的知识背景，能够有效吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣和想象力。如在学习“尿液的形成”一节内容时，教师可充分利用网络寻找相关的科普视频，并用多媒体展示，使学生对尿液的产生以及所涉及到的相关人体结构有大致了解，从而让学生进一步列举出某健康人肾动脉中的血浆、肾小囊和尿液中主要成分的数据资料，促使学生分析其中的主要成分变化的原因，也促使学生思考肾小囊的作用，以及某一组织出现障碍时，人体可能出现的相关病症等。另外在学习眼球的结构和功能时，就可借用小孔成像以及照相机的成像原理来类比眼睛成像，大脑与照相机成像的差别所在。创设情境不仅能够加深学生对模型的理解，也有利于激发其联想思维。
（四）运用模型，提高复习效率
复习是对知识的总结和巩固过程，但学生往往出现复习效率低下，这主要是复习内容量大，知识较为零散，学生不知从何下手。基于此种现象，笔者运用以模型带复习的教学方法，以具体模型为主干，整合相关知识，能够极大地提高学生的学习效率。如“生物与细胞”这一单元跨度较大，知识涵盖面广，笔者主要以植物细胞和动物细胞模型为关键线索，整合细胞膜、细胞核、线粒体等相关知识，能够有效促进学生对知识的网络化和条理化，从而极大提高了复习效率。
总之，在初中生物课使用模型教学对于促进生物教学方式的改革，提升学生的学习兴趣，促进学生的全方位发展，提升生物教学水平具有显著作用。然而，开展模型教学虽然取得了一定的成效，但此教学方式仍然没有得到教授初中生物学科的同仁的广泛接受，为此，模型教学仍然需要业界人士的共同努力。笔者也将后续跟进，更加深入探索新的教学方法，从而能够更有效地促进生物教学的发展。
【关键词】初中生物 模型 教学措施 创设情境
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.051
人类学习生物知识，是从感知生命以及生物现象开始的，感性认识是理性认识的基础，也是人类一切知识的重要来源。为了提升学生的学习兴趣，强化生物学与生活之间的联系，笔者基于学生的认识规律和认知水平，引入“模型教学”的概念，以学代教，进而促进生物教学的发展。
一、初中生物模型教学的意义
（一）促进学生认知水平的发展
首先，初中生正处于成长的发展时期，对外界事物具有强烈的好奇心，而过于抽象的理论知识违背了学生的认知水平，不利于学生形象思维的发展。而模型通过简化复杂的现实，具有高度典型化的特征，既能联系具体现实，因而能联系抽象理论，反映了原型与本质之间的联系，学生通过掌握模型，就能大致掌握所学知识。其次，模型所特有的具象化特征，也能调动学生的学习兴趣，深化其理解与记忆，有利于学生掌握抽象的生物理论。
（二）有利于学生形成良好的知识结构
模型除了典型性还具有系统性的特征，它是对某一现实系统的描述和模仿，集中反映模型的主要因素之间的联系，因而通过模型教学可培养学生形成良好的知识结构。如通过植物细胞亚显微结构模型教学，学生就可对植物细胞中各结构的位置、比例、外貌形成直观的认识，并结合理论知识，能够形成对植物结构与功能的完整理解，从而有利于形成知识网络系统。
（三）培养学生的研究能力
通过建立模型，就是舍去相关次要或非本质的细节，简化问题，抽出本质特征。而分析模型就是建立模型的逆向过程，教师在教学中适度引导学生建立模型，有利于培养学生的研究能力。如以“细胞的吸水和失水”，可引导学生留意实际的生活现象，通过不同的渗透实验的对比与归纳，简要分析渗透作用形成的条件以及细胞的机构，并进一步推衍建立起“成熟的植物细胞相当于渗透系统”的模型，不但符合学生的认知规律，也充分锻炼了学生分析问题和研究问题的能力。
（四）有利于培养学生的科学精神
首先通过模型教学，让学生自己建立模型或者了解模型形成的历史，让学生明白模型的得来容不得半点虚假，需要学生苦心钻研，认真研究，也就可以培养学生严谨的学习态度和科学态度。其次，模型教学以其特有的实践性、直观性以及趣味性，可激发学生对生物学科的学习兴趣，从而促进形成良好的学习动机。此外，模型还可帮助学生认识到客观世界的可认识性以及其复杂性，以及真理的发展性，鼓励学生求真务实、孜孜不倦，进而促进学生辩证唯物主义思想的发展。
二、初中生物模型教学的具体措施
为了促进模型教学的开展，笔者在新课改理念的指导下，对如何推进初中生物教学做了深入探索，并将其探索结果展示如下：
（一）自制简易模型，提高实践能力
目前的初中生物教学注重知识原理的传授，而模型也被当作抽象的教学工具使用，因此模型利用率不高，而且学生的动手能力差，新课改要求教师注重培养学生的实践能力和创新能力。因此，笔者做了一些有益的尝试，如鼓励学生自己动手制作模型，如无动物细胞模型、植物细胞模型，通过学生自己的亲自实践，也就对细胞结构形成直观的感受。通过反复修改模型，不仅增加了学生的动手能力，活跃了课堂气氛，还大大激发了学生的学习积极性。如“气孔的张开与闭合”由于保卫细胞的特殊性质，外壁和内壁的厚度不同，其伸展性也不同，教师可让学生在长方形气球的一面贴上胶带，并吹大气球，研究气球的弯曲方向，从而理解气孔的张开和闭合的原理。
（二）加强生物实验，奠定模型基础
实验是建立模型的基础，学生正是通过反复的实验才能够研究目标对象的主要特征，为建立模型提供直接的依据。一是观察类实验，通过用显微镜观察对象的生物图，最后展现生物图，得到正确的模型，如以洋葱表皮为例观察植物细胞，并就实验中观察不到细胞膜的情况进行讨论，分析此种现象出现的原因，可培养学生的操作能力和研究能力。二是模拟实验，这也是模型教学的方式之一，是在现实条件制约不能对研究对象进行直接实验，如模拟“鱼鳍在水中的作用”一节内容时，出于人道主义，就可采用模型就进行模拟实验，选择合适的材料制作“鱼”模型，通过在水中展示来探讨鱼各部分鳍的作用。
（三）创设情境，实行模型联想
教师在生物课堂上创设与模型相关的知识背景，能够有效吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣和想象力。如在学习“尿液的形成”一节内容时，教师可充分利用网络寻找相关的科普视频，并用多媒体展示，使学生对尿液的产生以及所涉及到的相关人体结构有大致了解，从而让学生进一步列举出某健康人肾动脉中的血浆、肾小囊和尿液中主要成分的数据资料，促使学生分析其中的主要成分变化的原因，也促使学生思考肾小囊的作用，以及某一组织出现障碍时，人体可能出现的相关病症等。另外在学习眼球的结构和功能时，就可借用小孔成像以及照相机的成像原理来类比眼睛成像，大脑与照相机成像的差别所在。创设情境不仅能够加深学生对模型的理解，也有利于激发其联想思维。
（四）运用模型，提高复习效率
复习是对知识的总结和巩固过程，但学生往往出现复习效率低下，这主要是复习内容量大，知识较为零散，学生不知从何下手。基于此种现象，笔者运用以模型带复习的教学方法，以具体模型为主干，整合相关知识，能够极大地提高学生的学习效率。如“生物与细胞”这一单元跨度较大，知识涵盖面广，笔者主要以植物细胞和动物细胞模型为关键线索，整合细胞膜、细胞核、线粒体等相关知识，能够有效促进学生对知识的网络化和条理化，从而极大提高了复习效率。
总之，在初中生物课使用模型教学对于促进生物教学方式的改革，提升学生的学习兴趣，促进学生的全方位发展，提升生物教学水平具有显著作用。然而，开展模型教学虽然取得了一定的成效，但此教学方式仍然没有得到教授初中生物学科的同仁的广泛接受，为此，模型教学仍然需要业界人士的共同努力。笔者也将后续跟进，更加深入探索新的教学方法，从而能够更有效地促进生物教学的发展。