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摘要：物理教学生活化的运用可以使教师的教学方法得以完善，教学质量得到提高。同时，它能够提高学生对物理学习的兴趣，对未知事物的探索能力。更重要的是，它能够使当下初中物理的课堂教学得以完善，满足新时代的发展要求。本文对初中物理教学生活化进行了探讨。
关键词：初中；物理教学；生活化；策略
一、初中物理教学生活化教学开展的意义
1、能够激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师。在学习中，如果缺乏兴趣，再好的教师、再好的设备都不能达到预期的教学目的。因此，在教学中，培养学生的学习兴趣是教师应该首要关注的焦点。生活化的教学方式对于激发学生学习兴趣往往有着非常奇妙的效果。生活化的教学方法既能够让学生觉得学习与自己生活之间的距离非常接近，同时又能让学生放松身心，以一个轻松的心态来进行学习。一般情况下，生活化的教学方式能够取得的教学效果比其他教学方式要好很多。
2、能够有效的提高学生的动手实践能力。物理作为初中阶段的必修课，培养学生具有一定动手实践能力是其中一个教学目的。但是，纵观我国目前的初中物理课堂，其教育过程一般都很枯燥，这就在很大程度上制约了物理教学优越性的体现。而生活化教学方式的开展正好能够很好的解决这一问题。生活化的教学方式能够提升学生的动手实践能力，让学生觉得物理是一门能够帮助自己解决生活难题的学科。
二、初中物理教学生活化的策略
1、利用生活素材提升课堂实效。陶行知先生说过教育即生活，因此，课堂教学要与学生的生活紧密联系起来。作为物理老师，也应把物理教学与生活实际结合起来，让教学符合学生的生活习惯，这样才能激发学生思考，提升学习的兴趣。物理知识内容复杂，也抽象和枯燥的知识。这就需要教师利用生活中的材料或现象帮助学生理解物理知识和规律，从而提升课堂教学的实效。例如，学习力的知识，其学习目标是让学生理解力的规律。教师可以利用小塑料瓶做一些小实验，让学生理解这方面的内容和知识。边做实验，边让学生观察和分析：（1）用手挤压小塑料瓶，瓶子会变形；现在加大力，瓶子变形的程度增大，那么力的作用与什么有关？（2）在小塑料瓶的屏蔽的不同高度钻两个小洞，然后装满水，水从两个小洞中流，下面的洞流的比较急，这说明了压强怎么样？（3）装有热水的小塑料瓶，摇晃后将水倒掉，然后盖上瓶盖，过一会儿发现瓶子有点变瘪，这说明了什么？（4）小塑料瓶翻到在桌面，我们从侧面吹风时，瓶子会滚动，但是从底部吹风时，很难使瓶子滚动，这说明了压力相同条件下，压强怎么样？这些物理小实验结合了生活中素材，利用材料小塑料瓶做，里面也是我们生活中常遇到到形象，让学生进行观察和思考，这样就激发了学生学习的兴趣，同时也加深了学生对力学知识的理解和掌握，教学效果大大提升。
2、教学活动生活化。（1）教学过程的生活化。物理的理论知识是从各种物理现象中总结而来的，在学习了物理知识之后还要将它运用到实际生活中去。所以在教学的过程中教师所举的例子要尽量贴近生活。例如，可以举例：人在下坡奔跑的时候会很难停下来；公交车在行驶的时候突然紧急刹车，车上的乘客身子会往前倾等等。这些与学生生活息息相关的自然现象会使学生感觉到学习物理的亲切性与实用性，能够使学生感到学习物理的乐趣，培养学生善于观察、思考的习惯。（2）探究活动生活化。要能够让学生自主认识到物理是从群众中来到群众中去的一门学科，就要让学生利用身边触手可及的事物进行物理探究活动，拉近生活与物理的距离，让学生深刻感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和生活的关系。教师可以根据学校的实际情况安排多安排一些实验课程，让同学利用身边的生活日常用品进行实验。丰富多彩的实验可以让同学体会到科学的神奇，从而激发学生对知识的渴望。
3、课后作业的生活化。（1）课后作业生活化，起到学以致用的效果。生活化的初中物理作业可以让同学感到亲切与熟悉，能够让学生发现知识来源于生活，从而更能激发起同学寻求知识的渴望，真正做到学以致用。生活化的初中物理作业能够让学生发现大自然的神奇之处，发现生活的神奇之处，让学生能够正确认识到我们所处的大自然是怎样的。学题的设计要以注重引导学生进行观察生活、产生联想、提出问题、归纳分析为主。诸如：如何测量家中的酸奶与油的密度、学校建筑物的高度等等。（2）以解决生活的问题为最终目的。物理生活化教学的最终目的就是能够让学生意识到物理知识是来源于实际的生活中，并且能够运用物理知识解决生活中出现的问题，使学生认识到物理在生活中无处不在。
4、让学生自己从生活中寻找相关的物理现象。在初中阶段，在课堂上应用了一段时间的案例教学之后，学生们都比较明显的能够理解了物理和生活的关系，在接下来的课程中，教師就可以放开课堂，给学生更多的自主学习的机会。在学习新课程前，教师可以给学生布置任务，让学生提前预习，看看下一节课要学习的物理现象在生活实际中有什么例子，并要求学生在下节课时准备好自己的案例。这种开放式的作业对于学生来讲，负担小，但是却充分锻炼了学生的自主学习能力，培养学生的知识迁移能力和思维能力。
综上所述，让物理走入生活，创设生活化的物理教学情境，是一种十分科学、高效的初中物理教学实施理念。
参考文献
[1] 宋静.现行高中物理课程标准与教材的一致性分析——兼论高中物理选修教材的评价方法[J].？湖南中学物理.？2015（11）.
[2] 崔雪梅，卢海洋，郭优，曹铷，黄晓霞.？？新旧版初中物理课程标准“科学内容”的难度比较[J].？物理教师.？2015（12）.
[3] 尚玄冰，郭英智.？？初中物理课程标准与教学[J].？山西青年.？2013（16）.
关键词：初中；物理教学；生活化；策略
一、初中物理教学生活化教学开展的意义
1、能够激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师。在学习中，如果缺乏兴趣，再好的教师、再好的设备都不能达到预期的教学目的。因此，在教学中，培养学生的学习兴趣是教师应该首要关注的焦点。生活化的教学方式对于激发学生学习兴趣往往有着非常奇妙的效果。生活化的教学方法既能够让学生觉得学习与自己生活之间的距离非常接近，同时又能让学生放松身心，以一个轻松的心态来进行学习。一般情况下，生活化的教学方式能够取得的教学效果比其他教学方式要好很多。
2、能够有效的提高学生的动手实践能力。物理作为初中阶段的必修课，培养学生具有一定动手实践能力是其中一个教学目的。但是，纵观我国目前的初中物理课堂，其教育过程一般都很枯燥，这就在很大程度上制约了物理教学优越性的体现。而生活化教学方式的开展正好能够很好的解决这一问题。生活化的教学方式能够提升学生的动手实践能力，让学生觉得物理是一门能够帮助自己解决生活难题的学科。
二、初中物理教学生活化的策略
1、利用生活素材提升课堂实效。陶行知先生说过教育即生活，因此，课堂教学要与学生的生活紧密联系起来。作为物理老师，也应把物理教学与生活实际结合起来，让教学符合学生的生活习惯，这样才能激发学生思考，提升学习的兴趣。物理知识内容复杂，也抽象和枯燥的知识。这就需要教师利用生活中的材料或现象帮助学生理解物理知识和规律，从而提升课堂教学的实效。例如，学习力的知识，其学习目标是让学生理解力的规律。教师可以利用小塑料瓶做一些小实验，让学生理解这方面的内容和知识。边做实验，边让学生观察和分析：（1）用手挤压小塑料瓶，瓶子会变形；现在加大力，瓶子变形的程度增大，那么力的作用与什么有关？（2）在小塑料瓶的屏蔽的不同高度钻两个小洞，然后装满水，水从两个小洞中流，下面的洞流的比较急，这说明了压强怎么样？（3）装有热水的小塑料瓶，摇晃后将水倒掉，然后盖上瓶盖，过一会儿发现瓶子有点变瘪，这说明了什么？（4）小塑料瓶翻到在桌面，我们从侧面吹风时，瓶子会滚动，但是从底部吹风时，很难使瓶子滚动，这说明了压力相同条件下，压强怎么样？这些物理小实验结合了生活中素材，利用材料小塑料瓶做，里面也是我们生活中常遇到到形象，让学生进行观察和思考，这样就激发了学生学习的兴趣，同时也加深了学生对力学知识的理解和掌握，教学效果大大提升。
2、教学活动生活化。（1）教学过程的生活化。物理的理论知识是从各种物理现象中总结而来的，在学习了物理知识之后还要将它运用到实际生活中去。所以在教学的过程中教师所举的例子要尽量贴近生活。例如，可以举例：人在下坡奔跑的时候会很难停下来；公交车在行驶的时候突然紧急刹车，车上的乘客身子会往前倾等等。这些与学生生活息息相关的自然现象会使学生感觉到学习物理的亲切性与实用性，能够使学生感到学习物理的乐趣，培养学生善于观察、思考的习惯。（2）探究活动生活化。要能够让学生自主认识到物理是从群众中来到群众中去的一门学科，就要让学生利用身边触手可及的事物进行物理探究活动，拉近生活与物理的距离，让学生深刻感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和生活的关系。教师可以根据学校的实际情况安排多安排一些实验课程，让同学利用身边的生活日常用品进行实验。丰富多彩的实验可以让同学体会到科学的神奇，从而激发学生对知识的渴望。
3、课后作业的生活化。（1）课后作业生活化，起到学以致用的效果。生活化的初中物理作业可以让同学感到亲切与熟悉，能够让学生发现知识来源于生活，从而更能激发起同学寻求知识的渴望，真正做到学以致用。生活化的初中物理作业能够让学生发现大自然的神奇之处，发现生活的神奇之处，让学生能够正确认识到我们所处的大自然是怎样的。学题的设计要以注重引导学生进行观察生活、产生联想、提出问题、归纳分析为主。诸如：如何测量家中的酸奶与油的密度、学校建筑物的高度等等。（2）以解决生活的问题为最终目的。物理生活化教学的最终目的就是能够让学生意识到物理知识是来源于实际的生活中，并且能够运用物理知识解决生活中出现的问题，使学生认识到物理在生活中无处不在。
4、让学生自己从生活中寻找相关的物理现象。在初中阶段，在课堂上应用了一段时间的案例教学之后，学生们都比较明显的能够理解了物理和生活的关系，在接下来的课程中，教師就可以放开课堂，给学生更多的自主学习的机会。在学习新课程前，教师可以给学生布置任务，让学生提前预习，看看下一节课要学习的物理现象在生活实际中有什么例子，并要求学生在下节课时准备好自己的案例。这种开放式的作业对于学生来讲，负担小，但是却充分锻炼了学生的自主学习能力，培养学生的知识迁移能力和思维能力。
综上所述，让物理走入生活，创设生活化的物理教学情境，是一种十分科学、高效的初中物理教学实施理念。
参考文献
[1] 宋静.现行高中物理课程标准与教材的一致性分析——兼论高中物理选修教材的评价方法[J].？湖南中学物理.？2015（11）.
[2] 崔雪梅，卢海洋，郭优，曹铷，黄晓霞.？？新旧版初中物理课程标准“科学内容”的难度比较[J].？物理教师.？2015（12）.
[3] 尚玄冰，郭英智.？？初中物理课程标准与教学[J].？山西青年.？2013（16）.