依据系统性理论,优化读写资源

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1947年美籍奥地利生物学家贝塔朗菲发表了《一般系统论》的文章,提出了系统论理论。系统论理论的思想方法对西方哲n学,教育学,心理学产生了深远的影响。如马笑霞教授的《论语文教学整体观》、曹明海教授的《语文教育系统论的建n构》都受到系统性理论的影响来研究语文教学。语文教学是一个庞大复杂的系统工程。阅读教学和写作教学是语文教学的n重头戏,阅读教学与写作教学又有着千丝万缕的联系,应当是一个紧密联系的有机整体。根据系统论明确“读”“写”是n语文教学系统工程中的子系统工程,应该从整体上把握读与写,循着一定的规律来训练
其他文献
随着语文教学愈发注重学生的能动性、主体地位,自主学习策略能够改善当前写作教学所存在的不良情况。全文立足于阐述高n中语文写作教学与自主学习策略的关系,进而提出有效措施同时辅以适当的例证来佐证自身论说的合理性。
数学学科的抽象性给学生们的学习带来了一定的挑战性,教师们也一直在如何提高学生数学解题能力的道路上探索着,以求通n过正确有效的教学方式来帮助同学们达到既定的学习目标,从而保证每一位同学都能够取得理想的成绩。良好的解题能力并不是一朝一夕就n可以形成的,其不但需要学生拥有敏捷的数学思维,还需要其准确地理解题意,这样才能快速准确地完成数学问题的解答。
思想政治理论课的本质目标就是做人的工作,思想政治理论课的对象就是一个个大学生,思维训练融入高校思想政治课教学过n程中应有理、有节、有据。有理因为这是时代发展的客观需要、教育的必然需求、受教育者的主观夙愿;有节便是要严格遵循因材施教原则n和理论学习与思维训练兼顾原则;有据就需要高校思想政治课进一步注重受教育者思维训练的知识储备;挖掘高校思想政治课教学环节中有n效思维训练;高校思想政治课开展思维训练需实施个性化教学设计;高校思想政治课增强实践环节夯实受教育者思维能力。
“核心素养”是近年来国家教育机构经科学论证后,提出的全新教育教学理念。以初中历史教学为例,核心素养表现为对初中n生实行系统的历史知识和历史理论教育,使学生养成历史能力,学会应用历史知识、应用历史观点解决问题的能力。为此,在“核心素养”n理念指导下进行初中历史教学,教师要打破应试教育的束缚,将教学重点放在培养学生历史核心素养上,通过提升学生的核心素养,促进学n生的全面发展。以培养学生能够从历史的视角出发发现问题、解决问题的能力,形成正确的唯物史观,提升学生的历史核心素养。
小学数学是我国义务教学阶段中的重要内容,对学生数学兴趣的培养以及综合能力的提升都起着重要的作用。而小组合作n学习不仅能够提高学生之间的沟通交流,同时也符合新课改对学生培养的要求。本文以小学数学为研究目标,探讨小组合n作教学的作用,同时提出具体的实施策略,希望能够促进小学数学教学水平的提升和发展。
小学生正处于活泼好动的年纪,他们的思维比较活跃和跳脱,教师可以根据他们年龄的特点合理组织教学,引导他们积极n参与到课堂活动之中,丰富学生的情感体验与知识体验,寓教于乐,让学生能够对所学内容具有极强的参与意识,强化数n学逻辑思维能力的提升。文章对此展开简要的论述与分析,提出具有建设的教学改革措施,为之后的教学工作给予参考建n议。
小学阶段作为学生学习生涯的关键阶段,也是基础阶段,对于学生的未来成长和发展起着至关重要的作用。而德育作为教育中n的重要组成部分,是促进学生健康成长的基本保障,在小学教育中占据了极其重要的位置,小学班主任应当在其中发挥好的引导作用,推动n小学德育工作的有效开展。基于此,本文以小学班主任有效开展德育工作研究为题展开讨论,旨在能够实现小学教育与德育之间的有效融合,n促进小学生全面发展,同时能够为相关班主任的实际工作提供一些新的启发和参考。
学校是重要的育人园地,肩负着培养德才兼备的合格接班人的重任,所以加强对小学生的德育教育就成为小学班主任工作的重n中之重。师爱是教育力量的源泉,师爱对于学生而言就像是阳光、水分对于禾苗一样,不可或缺。当学生停滞不前时,师爱就是学生向上的n动力;当学生迷茫无助时,师爱就能给其指明方向;当学生偏执任性时,师爱就能够融化学生坚硬的心灵。因此小学班主任一定要承担起教n书育人的重要职责,要加强与学生的沟通交流,关爱学生,鼓励学生,从而让每一个学生都能沐浴在教师爱的阳光下,获得健康成长与全面n发展。
小学生的语文素养能够体现他们的综合能力,尤其是听说读写这些素养,不仅能对孩子们的学业有很大的帮助,促进他们上课n质量的提升,还能对其今后的社会发展起到一个永久性的影响作用。而有效利用劳动研学基地则突破了传统的教学模式,能够让小学生从自n然中摄取知识,对小学生的语文素养进行高效的培养。本文就对于如何利用农村劳动研学基地提高小学生的“听说读写”语文素养做出探究n与讨论。
传统固化的教学模式,已无法满足初中学生的能力发展需求,使得学生们学科成绩的进步空间十分有限,难以突破自我、挑战n未知,继而成为高素质的时代新人。必须打破传统固化的教学模式,精心优化教学设计,于初中物理的单元视域下,展开探究教学的有效设n计,充分激发学生们主动学习的兴趣,提高他们的探究热情,活跃他们的物理思维。本文特意从几个方面,关于初中物理单元视域下的探究n教学设计进行了相关策略的探讨分析。