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摘 要：备好课是上好课的前提，其直接影响到课堂教学的质量和效果。由于教师习惯于对教参的依赖、习惯于对课文不厌其烦的讲解，面对新课程课时少、内容新、篇目多及缺乏明确的配套练习等现实，教师越来越感到“备课难”或“无法备课”了。因此，我们必须重视语文“备课”的有效性。
关键词：初中语文；备课；有效
新课程标准对课堂教学提出了明确的要求，突出强调了语文学习的自主性和实践性。语文课程教学有极强的综合性，传统、落后的语文教学已不能满足学生学习和实践的需要，更加注重思维和动手能力。现在的语文教学不再以分析段落、中心思想为主，而是别开生面地逐渐融入了情感、美感、人文教育等新的理念，这实际上也是新课程备课中的切入点。在备课中，要强调以学生为本，帮助学生在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识与经验，顺应学生的自我发展，并关注学生个体的差异，鼓励学生张扬个性，培养他们的创新意识和自我探究学习的能力。
一、备课应以学生為主
新课改课堂教学的主体是学生，学生的真实状态是决定课堂教学一切活动的出发点。每一个学生都是完整的、鲜活的个体，有其特殊的年龄特征和复杂的心理需要。教师只有全面了解学生，才能做出适合学生发展的课堂教学设计，更好地引导和组织学生进行课堂教学活动。
语文教师在接手一批新生时应从不同渠道，以最短的时间，全盘掌握学生的实际情况。要了解学生的心理，掌握学生的“知、难、疑、错、趣”。我们必须承认学生在掌握基础知识和基本技能方面的差异、道德水平的不同，才能针对学生的实际，精心设计自己的课堂教学活动。只有结合自己学生的实际情况，个人教学习惯、风格对教学设计进行个性修改后的课堂教学，才能在贯彻因材施教的原则下按照各类学生的知识水平，有计划地安排组织不同深度的课堂活动，以求得各类学生在心理上的一种平衡，促使优等生更加聚精会神、积极思维，后进生在心理上也会感到教师也在时时注意和关心他们，以增强他们赶上全班整体水平的自信心，从而实现教师课堂教学的“有效性”。
二、备课要用心吃透教材
初中学段的学生对语言文字有了一定的基础，对课文的理解和鉴赏由于基础和能力上存在的差异，经常处于似懂非懂的状态，因此要让学生学有所得，每课确有收获，教师就要对教材做有效处理。
备教材包括钻研教材、教学参考书和查阅相关资料，以了解教材的教学目标、任务和要求，了解教材的结构体系及其与前后章节的关系，明确教材的重难点，并借助有关参考书弄清疑难之处和有关问题的来龙去脉。吃透教材，不仅仅是指对教学的某一篇课文或某课时教学内容的熟悉和理解，更指教师对教材的灵活处理。
课本是课程的载体之一，也是实施课程的平台。教师在备课时要处理好课程标准、教材与教学设计的关系。精读课程标准，吃透教材的编写意图；研读教师用书，弄懂教材的思想；结合学生的实际情况，科学地编写教学设计。同时，在钻进教材的同时又要跳出教材，拓展教材的内容，引入相关的课程资源、信息，进一步开阔学生的视野、提升教材、课程资源的价值，使教学生动丰满。同样，也应该大胆地对教材内容进行取舍，根据实际需要重新编排或更改，创造性地处理教材，以更好地适应本地区、本学校乃至本班学生的特点，真正做到“用教材”。实践证明，教师备课时用好教材，找准教材的落实点，有效处理现有教材，是进行有效教学的重要途径。
三、备课要精心设计好作业
在初中语文教学中，科学合理地设计作业显得尤为重要。新课标中着重强调“精心设计和选择作业”，要严格控制作业量，以精选提高实效，减轻学生负担。初中学段的语文作业应控制在30分钟左右。
反思我们在语文作业设计上的问题，概括起来主要有：一是作业形式单一。二是重视知识的识记，忽略了思维的训练；重视作业的工具性，忽略了其人文性；重书面，轻实践。三是作业缺乏系统性，多数教师以课为单位设计作业，没有长期的安排等。
既然作业是教材的补充与延伸，就应该精心设计和选择。它需要教师根据学生、教学的需要现行建构，使其发挥出最大的功效，使作业真正起到它应有的作用。因此，作业安排要遵循系统原则，作业内容与形式要多样化。
四、认真进行课后反思
课后反思，是教师对自己的教学实践所产生的有效性进行反馈性的小结。过去常用的方法是单元测试，这种单一的方式只能对学生的知识掌握情况做出局限性的了解，无益于教师自我专业成长和学生的长期发展。著名教育学家波斯纳曾提出一个教师成长公式，即“经验+反思=成长”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。课后反思能帮教师及时认识自身在教学实践中的成功与不足。通过反思，一方面可以聚沙成塔，积细流成江河，不断优化教学策略；另一方面把教学对象在认识过程中出现的问题变成信息，暂时贮存，便于今后教学时借鉴使用，做到有的放矢。
总之，备课是提高教学质量的基础，是讲好课的重要前提，更是教师不断丰富自己的教学经验、提高文化水平及专业水平的重要途径。教师只有对教材内容、教学对象和教学方法深思熟虑，了然于胸，才能在上课时妙趣横生、引人入胜，达到语文教学的最佳境界。
关键词：初中语文；备课；有效
新课程标准对课堂教学提出了明确的要求，突出强调了语文学习的自主性和实践性。语文课程教学有极强的综合性，传统、落后的语文教学已不能满足学生学习和实践的需要，更加注重思维和动手能力。现在的语文教学不再以分析段落、中心思想为主，而是别开生面地逐渐融入了情感、美感、人文教育等新的理念，这实际上也是新课程备课中的切入点。在备课中，要强调以学生为本，帮助学生在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识与经验，顺应学生的自我发展，并关注学生个体的差异，鼓励学生张扬个性，培养他们的创新意识和自我探究学习的能力。
一、备课应以学生為主
新课改课堂教学的主体是学生，学生的真实状态是决定课堂教学一切活动的出发点。每一个学生都是完整的、鲜活的个体，有其特殊的年龄特征和复杂的心理需要。教师只有全面了解学生，才能做出适合学生发展的课堂教学设计，更好地引导和组织学生进行课堂教学活动。
语文教师在接手一批新生时应从不同渠道，以最短的时间，全盘掌握学生的实际情况。要了解学生的心理，掌握学生的“知、难、疑、错、趣”。我们必须承认学生在掌握基础知识和基本技能方面的差异、道德水平的不同，才能针对学生的实际，精心设计自己的课堂教学活动。只有结合自己学生的实际情况，个人教学习惯、风格对教学设计进行个性修改后的课堂教学，才能在贯彻因材施教的原则下按照各类学生的知识水平，有计划地安排组织不同深度的课堂活动，以求得各类学生在心理上的一种平衡，促使优等生更加聚精会神、积极思维，后进生在心理上也会感到教师也在时时注意和关心他们，以增强他们赶上全班整体水平的自信心，从而实现教师课堂教学的“有效性”。
二、备课要用心吃透教材
初中学段的学生对语言文字有了一定的基础，对课文的理解和鉴赏由于基础和能力上存在的差异，经常处于似懂非懂的状态，因此要让学生学有所得，每课确有收获，教师就要对教材做有效处理。
备教材包括钻研教材、教学参考书和查阅相关资料，以了解教材的教学目标、任务和要求，了解教材的结构体系及其与前后章节的关系，明确教材的重难点，并借助有关参考书弄清疑难之处和有关问题的来龙去脉。吃透教材，不仅仅是指对教学的某一篇课文或某课时教学内容的熟悉和理解，更指教师对教材的灵活处理。
课本是课程的载体之一，也是实施课程的平台。教师在备课时要处理好课程标准、教材与教学设计的关系。精读课程标准，吃透教材的编写意图；研读教师用书，弄懂教材的思想；结合学生的实际情况，科学地编写教学设计。同时，在钻进教材的同时又要跳出教材，拓展教材的内容，引入相关的课程资源、信息，进一步开阔学生的视野、提升教材、课程资源的价值，使教学生动丰满。同样，也应该大胆地对教材内容进行取舍，根据实际需要重新编排或更改，创造性地处理教材，以更好地适应本地区、本学校乃至本班学生的特点，真正做到“用教材”。实践证明，教师备课时用好教材，找准教材的落实点，有效处理现有教材，是进行有效教学的重要途径。
三、备课要精心设计好作业
在初中语文教学中，科学合理地设计作业显得尤为重要。新课标中着重强调“精心设计和选择作业”，要严格控制作业量，以精选提高实效，减轻学生负担。初中学段的语文作业应控制在30分钟左右。
反思我们在语文作业设计上的问题，概括起来主要有：一是作业形式单一。二是重视知识的识记，忽略了思维的训练；重视作业的工具性，忽略了其人文性；重书面，轻实践。三是作业缺乏系统性，多数教师以课为单位设计作业，没有长期的安排等。
既然作业是教材的补充与延伸，就应该精心设计和选择。它需要教师根据学生、教学的需要现行建构，使其发挥出最大的功效，使作业真正起到它应有的作用。因此，作业安排要遵循系统原则，作业内容与形式要多样化。
四、认真进行课后反思
课后反思，是教师对自己的教学实践所产生的有效性进行反馈性的小结。过去常用的方法是单元测试，这种单一的方式只能对学生的知识掌握情况做出局限性的了解，无益于教师自我专业成长和学生的长期发展。著名教育学家波斯纳曾提出一个教师成长公式，即“经验+反思=成长”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。课后反思能帮教师及时认识自身在教学实践中的成功与不足。通过反思，一方面可以聚沙成塔，积细流成江河，不断优化教学策略；另一方面把教学对象在认识过程中出现的问题变成信息，暂时贮存，便于今后教学时借鉴使用，做到有的放矢。
总之，备课是提高教学质量的基础，是讲好课的重要前提，更是教师不断丰富自己的教学经验、提高文化水平及专业水平的重要途径。教师只有对教材内容、教学对象和教学方法深思熟虑，了然于胸，才能在上课时妙趣横生、引人入胜，达到语文教学的最佳境界。