语文学习与生活的沟通

来源 :小学教学参考(综合) | 被引量 : 0次 | 上传用户:gaolch013
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  《语文课程标准》指出:“自然风光,文物古迹,风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”“沟通课堂内外,充分利用学校,家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动。”这两点论述都强调了学习语文与生活的沟通融合。因此,语文教学应该把学生学习的内容向相关的生活领域拓展,并使两者沟通融合,以此提高其对语言文字和现实生活的感悟能力。
  
  一、学习字词与生活的沟通
  
  《语文课程标准》对“识字教学”已有明确要求:“要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”目前的识字教学被忽视的就是“儿童熟识的语言因素”和“儿童的生活经验”。一个汉字就是一幅生活图画,若是让学生死记生字,特别是低年级小学生,他们会背上沉重的“包袱”,对识字不感兴趣。假如把生活融入识字,孩子们就会亲近识字。如:“木、寸在两边,又字在中间”,是“树”,“两个小人蹲在土地上”,是“坐”……就这样,根据汉字的构字特征,尽可能融入学生熟悉的生活,就使汉字变得形象化了,便于记忆,乐于口说,孩子们也就乐意认读。
  教学词语,不少老师注意了让学生查词典、翻词语手册背记定义,或联系上下文理解词义,而缺少的是生活体验这一紧要点。叶圣陶先生说:“要了解一个字一个词的意义和情味,单靠翻词典是不够的,必须在日常生活中随时留意,得到真实的经验,才会有丰富的了解和灵敏的感觉。”叶老的话给我们以深刻的启示,于是我们就进行了尝试。如教学《延安的孩子们》,其中有一四字词语“欢呼雀跃”,学生说在词典上查到“欢呼”,也查到“雀跃”,但不知合在—起怎样理解。老师没有给学生讲,只是说现在我想告诉大家一个好消息:下午,河北马戏团的叔叔阿姨要在我们校园里演出杂技节目,同学们想不想看?学生顿时攥紧小拳头又喊又跳。平息下来后,又对学生说,等看完了杂技节目,再找同学讲讲“欢呼雀跃”的意思。这样教学词语,学生就有了真实的体验,更丰富的了解,且留下了深刻的印象。又如教“有声有色”一词,先让学生读课文中的有关句子,在有了初步的理解之后,就让他们讲“有声有色”的故事。有位女学生这样说:“星期天我和弟弟?弟弟连输三张就又喊又叫,说姐姐不让他,说完攥起小拳头就打人。我说不玩了,写作业。弟弟乘我不防,用彩笔在我脸上连涂了两笔。你们看,我家的星期天不是有声有色吗?”通过讲生活中的故事,学生得到了真实的经验,同时又提高了口语表达能力,这比死记词义效果好。
  
  二、解读课文与生活的沟通
  
  目前的课堂教学,特别是上公开课、评优课,老师都喜欢用多媒体课件演示给学生看,这样并非不可,但对农村普通小学来说未必符合实际。我们尝试把生活融入课堂教学,感觉更实用、更有效。这里介绍两类课文的做法。
  1.常识性课文
  常识性课文的解读,不是只会读词句就了事,更重要的是认识事物。农村小学得天独厚,有条件让孩子认识大自然,了解一些动物、植物的特征,感受山水的美。如教《植物妈妈有办法》,学生只会读课文,而不认识植物妈妈的孩子,岂不遗憾?带领学生去野外走一走,学生就会有亲眼所见的感受。为此,课前我们找了一些学生,让家长带去野外采集蒲公英、苍茸、豌豆等植物。讲课时,让学生眼看、手摸、鼻嗅,他们不但认识了这几种植物,而且知道了植物传播种子的办法。如“苍耳穿上带刺的铠甲,挂住动物的皮毛,去田野、山洼”。这是课文内容,而现在学生通过眼看手摸,真切地感觉到“苍耳”上的小刺,把它放到同学的衣服上一下子就挂住了。此时学生兴奋极了,说植物妈妈真有办法。
  2.叙事抒情的课文
  叶圣陶先生说:“必须寻到源头,方有清甘的水喝。”叶老说的“源头”就是现实生活。叙事抒情的课文教学,多是停留在低层次的理解上,没有真正悟出文本蕴含的情,学生很难与文本产生共鸣,主要原因是没有引导学生入情入境地体验。如果把文本蕴含的思想感情与实实在在的生活沟通,就自然寻找到深化体验的根源,学生的收获会更多。如《荔枝》,作者以荔枝为线索,刻画了一位慈爱而伟大的母亲的形象,表达了他对母亲的深切怀念之情。文章中有些细节很感人:母亲“筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝,然后用小拇指甲盖划破荔枝皮,小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下,手心托着荔枝,……那样爱怜地望着舍不得吞下……”“母亲很喜欢吃荔枝,但是她舍不得吃,每次都把大个儿的荔枝给我吃”“母亲去世很久,我才知道母亲临终前一直舍不得吃一颗荔枝,都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了”这些细节,我们让学生反复有感情地朗读,感悟体验母爱的真挚伟大。课讲到这儿,教师并不满足,继而深入引导:读了这些感人的细节,你们想到了什么?你有没有感受到“妈妈对你的爱”?你是否回报过“妈妈对你的爱”?想一想,待会儿进行交流。静了一会儿,孩子们陆续举手要求发言。他们的发言特别精彩。这样把生活融入文本思想感情,孩子们的体验就不是停留在字面上,而是深刻感悟到“母子情深”了。
其他文献
蓄电池阻抗测量是蓄电池性能检测的主要方法,目前蓄电池阻抗测量多以交流阻抗法为主,但这种方法在实际操作中对硬件的精度要求较高,而且设备价格比较昂贵。在这里介绍了DFRA
良好的习惯在数学教学中显得格外重要。作为一门严谨而又要求思维能力的学科,教师在授课时一定要注意培养学生认真书写、课前做好准备、课堂认真听讲做笔记、动手绘图明思维,
在医用超声多普勒信号接收机中,CIC滤波器(积分梳状滤波器)起到了高效滤波,同时降低采样速率的作用,是后续信号处理的先决条件。首先详细分析了CIC滤波器的原理以及构成。结合
[摘要]高职商务英语专业因其学科的特殊性,课程设置仍保留着明显的学科体系烙印,职业教育特色不突出。台州职业技术学院商务英语专业充分调研市场需求,针对区域、行业外向型经济发展对商务英语专业岗位群人才的需求,分析商务英语专业对应就业岗位的工作过程,归纳岗位群的典型工作任务,以培养应用型商务英语人才综合职业能力为目标,开发构建基于职业发展需要的综合人文素质、专业技能、职业拓展能力多要素的工作过程系统化商
[摘要]课程设置与就业脱节的问题已经引起各高职高专院校和社会的重视,在课程设置的过程中,关键是要处理好“全面发展”与“专业发展”的关系,与就业岗位紧密相结合,因此必须做好工学结合、校企合作、动态跟踪社会人才需求、订单式培养、校企互动、整合教育资源、编写实用教材、借鉴国外成功经验等工作。  [关键词]课程设置高职高专就业对策  [作者简介]李春迎(1956-),男,河南扶沟人,河南工业贸易职业学院院
受新冠肺炎疫情冲击,国内外交流合作虽面临挑战,但后疫情时期,福州应坚定不移地按照习近平总书记20多年前提出的建设国际化大都市的设想,进一步提升对外交流合作水平。本文根
走进我们以往的课堂教学不难发现,在学习新知识的过程中,往往都是教师按照自己的思路设计好若干问题向学生发问,而不是想办法引导学生提出问题,再解决问题。长此以往,学生的问题意识就淡薄了,课堂上也就难以积极主动地去思考、去创新,自由发展的空间也就逐渐的缩小。为此,在课堂教学中就必须注重学生问题意识的培养。  那么该如何培养学生的问题意识呢?    一、创造良好氛围,让学生敢问、乐问    学生不敢提问题