【摘 要】
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群文阅读是围绕议题对群文展开以比较和整合为主要行为的整体性阅读过程,对扩大学生阅读面,加深文本理解具有重要推动作用.《秋天的怀念》《回忆我的母亲》《金色花》以“慈
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群文阅读是围绕议题对群文展开以比较和整合为主要行为的整体性阅读过程,对扩大学生阅读面,加深文本理解具有重要推动作用.《秋天的怀念》《回忆我的母亲》《金色花》以“慈母形象”为议题形成互文本,首先,在文本共读中可见“家慈、国情、泛爱”的情感差异;其次,因情感依托的言说方式各具特点,文本的独特性更得以展现;最后,本文所列举的三篇文本对读对教师进行群文阅读教学,使课堂体现语文体性具有积极意义.
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长时期以来,以单篇阅读为主的教学形态使语文学习过程及结果过于碎片化,也使得语文学习的价值窄化,不利于学生全面语文素养的形成.在这种情况下,群文阅读这种具有突破性的阅
“文学批评总得求援于人性”,本文从人性角度思索、探讨《宋定伯捉鬼》一文中人性的“恶”.
一年级新生入学,家长焦虑无良策,学生迷茫难适应.浙江省嘉兴市秀城实验教育集团从教学理念和价值观的同向引领、小学和幼儿园的双向衔接、适应课程和国家课程的双线并行、教
摘 要 从课程的角度审视散文阅读教学：课程开发需立足文学解读之上并做出适宜的教学解读;散文教学可以采用对话文本、引入支架、任务驱动等路径;教学的实施需要落在学生的语言、思维、情感体验等语文活动上。 关键词 《老王》;课程开发;课程规划;课程实施 课程可以宏观到语文学科的总和，也可以微观到一节课。每一节课都实际经历着课程开发、规划和实施的过程。如果散文课堂是一个美丽的旅程，首先面临的是去向哪
统编高中《语文》必修上第三课的群文阅读,由两篇小说组成:《百合花》与《哦,香雪》,这两个作品时代背景不同,主题不同,叙事聚焦亦不同,看似毫不相干,但却以共同的诗化叙事,建构了一种诗化小说文体,表现出相似的美学追求。首先,情节的弱化催生出一种冲淡的美学效果;其次,回忆作为建构小说文本的重要方式,勾连起此在与彼在,让昔日的美好或尴尬照进现实;第三,小说的含蓄美使得它的艺术容量均超越了语言文字本身所具有的内存。
在语言的发展中,语音的变化较缓慢,语法次之,词汇变化最快。中学语文教材中的古诗文、近现代作家的作品等离现今学生或多或少有些距离,文本中的词汇自然有些是难以理解的。从词语分析入手进行文本解读,着意于同义词、易错词、生僻词等的深入探析,可以达到“词义通而文意明”的效果。
大单元教学立足于“学习事实具身”处理和设计,是指围绕学习事实具身处理和设计学习任务,整合学习情境、资源、内容和方法,进而组织、开展、反思和评价学习的教学处理和设计.
摘 要 辩证思维要转化为议论说理行文的辩证分析之法，就需要抓住辩证思维的核心方法加以写作赋形，确立富有实践价值的议论思维结构，这其中最典型的就是“一分为二正反合”分析思维模型。根据“正反合”方式的不同，尤其是“合”也就是对立之统一的结合点的差异，则可以细分之为“兼容互补合其正”“平衡两端守其中”“辨析分殊归一理”“相反相成循其变”等类，形成类型不同又紧密关联的具体说理路径，以便灵活运用于審题立意、
叶圣陶先生的“例子说”思想对语文教学影响深远。教师以此为指导,以语文教材为教学素材,进行多方尝试,以期达到提高学生语文技能的目的。本文将“例子说”思想与日常写作教学相结合,解析“例子说”视域下写作教学的具体实践途径。
摘 要 为进一步明确统编版语文教材在议论文选文系统上的特点，在总结议论文选编原则和规律的基础上，针对当前议论文教学中存在的问题，结合议论文选文的调整与变化对议论文教学提出一定建议。 关键词 教材研究;编排特点;选文系统;教学建议 选文系统作为语文课程内容四大系统之一，为教师提供了教学的内容，是学生学习的对象，是语文教科书的核心组成部分。与人教版初中语文教材相比，统编版初中语文教材在议论文选