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摘要：在小学语文的教学过程中，教师应抓住语文新课改的趋势，并在此过程中，转变教学观念，注重教学的自主化、生活化以及实践化，从而打造出具有生本特色的语文教学模式，真正让学生在语文学习的过程中，获得语文综合学习能力的提升，最终促进小学语文高效课堂的成功构建。本文立足新课改背景，注重从小学语文课堂教学实践的教学进行此部分内容的授课。
关键詞：新课改;小学语文;高效课堂;构建策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-066
在现阶段的小学语文教学过程中，教师将教学的高效性理解为学生可以迅速的记忆相应的知识，并不注重提升学生的语文学习能力，也不注重让学生获得良好的语文学习体验，从而导致学生的语文学习积极性被严重消磨。针对这种状况，小学语文教师应突破个人的教学思维认知，真正发挥教学观念与教学手法之间的合力，构建具有趣味性、自主性以及实践性的课堂，促进学生语文综合学习能力的提升，增强语文教学的高效性。
以微课教学为出发点，增强识字教学的高效性
在现阶段的识字教学过程中，部分语文教师牢牢把握课堂教学的主动权，并未为学生提供自主学习的空间，只是让学生一味地抄写，导致学生对生字学习产生厌倦感，而提升生字教学的高效性便成为空谈了。针对这种状况，小学语文教师可以运用微课的方式，开展生字教学，真正为学生提供自主学习的空间，让学生掌握语文学习的主动权，并在此过程中，真正获得语文学习的成就感。与此同时，教师可以鼓励学生分享识字学习成果，并根据学生的实际识字学习状况，进行针对性指导，真正增强识字教学的高效性。
例如，在开展《乌鸦喝水》这部分内容的识字授课过程中，教师可以将微课引入课堂，并注重为学生提供充足的学习主动权，真正让学生在此过程中，运用适合个人的方式，进行相应的生字学习，并为学生提供分享个人识字学习的舞台，真正让学生在此过程中个，感受到识字学习的成就感，促进学生识字学习能动性的激发，真正打造更具高效性的识字教学课堂。在具体教学的过程中，教师可以从以下几点入手。第一点，注重微课问题制定的执行性。教师在制定微课学习任务时，可以充分考虑学生的实际学习水平，并注重构建具有层次性的生字学习任务，真正让学生的生字学习具有可实现性。第二点，注重微课教学的指导性。在学生进行微课学习的过程中，难免会遇到多种问题。教师在此过程中，应注重与学生进行沟通，给与学生语言上的鼓励，或是生字学习方向上的指导，真正激发学生生字学习的能动性。第三点，注重微课教学的分享性。学生在分享个人生字学习成果的过程中，不仅可以获得自信，而且还可以获得其他同学的指导，掌握更多的生字学习方法，最终达到提升学生生字学习能力的目的。
以生活教学为着力点，增强阅读教学的高效性
在小学语文教学过程中，教师往往运用个人的思路，解释相应的文本内容，并不注重让学生运用个人的生活体验，解读文本，导致学生的语文学习热情受到严重挫伤，而提升阅读教学的高效性便成为空谈了。针对这种状况，小学语文教师在教学的过程中，可以引入生活化的授课方式，真正为学生打造具有生活气息的语文课堂，让学生从个人的生活经历中，情感感知中品味文字，促进学生文字解读能力提升，增强语文阅读的高效性。
例如，在开展《猫》这篇文章的教学过程中，教师可以为学生提供展示思维的舞台，真正让他们从个人的情感体验中，诠释文本内容，并结合学生的阅读成果展示，进行相应的指导，真正促进学生阅读学习能力的提升。在实际的教学过程中，教师注重分以下三步执行。步骤一，整体阅读文章。教师让学生整体阅读文章，从而明确文章的叙述内容，并为后续的阅读，奠定认知基础。步骤二，提升阅读问题。在阅读问题的提出过程中，教师需要考虑学生的实际学习能力，以及他们在阅读过程中出现的问题，从而在增强预见性的同时，提升学生的阅读兴趣，并进行针对性指导。步骤三，开展阅读分享。不同人的眼中有不同的林妹妹。在语文阅读分享中也是一样。教师应充分尊重学生的阅读主观体验，在理解学生阅读思想的基础上，进行针对性指导，也可以鼓励其他学生参与到阅读成果的讨论中，真正打造具有交流性的阅读模式，提升语文阅读教学的高效性。
以实践教学为突破口，增强写作教学的高效性
在现阶段的写作教学过程中，部分教师往往将写作的重点放在写作思路的授课上，并让学生进行相应的写作，导致部分学生对写作学习产生强烈的厌倦感。针对这种状况，教师可以转变原有的授课方式，真正为学生搭建具有实践性的写作模式，让学生运用个人的体验，开展相应的写作，增强学生的写作感染力。
在具体执行的过程中，教师应注意以下几点。第一点，教师可以从学生的生活入手，布置相应的实践任务，让学生更为积极地融入实践过程中。第二点，教师可以鼓励学生，遵循实事求是的原则，真正将所观所感，以文字的方式表达，增强学生的写作感染力。第三点，教师在写作评价的过程中，可以坚持一分为二的原则，真正让学生意识到写作的优势以及不足，并进行针对性调整，促进学生写作能力的提升，增强写作教学的高效性。
总而言之，随着新课改的不断深化，教师应真正注重语文高效课堂建设，并注重从学生的角度入手，真正打造具有趣味性、实践性以及生活性的语文课堂，真正提升学生的语文学习参与度，并结合学生的回馈，进行针对性的教学指导，促进学生语文综合学习能力的提升，真正发挥语文教学的积极作用。
参考文献
[1]付书保.谈新课改背景下高效课堂的实施策略——以小学语文教学为例[J].基础教育论坛.2017（18）
[2]游美淑.新课改背景下如何在小学语文构建阅读教学的高效课堂[J].中国校外教育.2016（16）
[3]袁文达.新课改背景下小学语文高效课堂教学策略浅探[J].课程教育研究.2017（23）
安徽省合肥高新创新实验小学教育集团第二小学
关键詞：新课改;小学语文;高效课堂;构建策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-066
在现阶段的小学语文教学过程中，教师将教学的高效性理解为学生可以迅速的记忆相应的知识，并不注重提升学生的语文学习能力，也不注重让学生获得良好的语文学习体验，从而导致学生的语文学习积极性被严重消磨。针对这种状况，小学语文教师应突破个人的教学思维认知，真正发挥教学观念与教学手法之间的合力，构建具有趣味性、自主性以及实践性的课堂，促进学生语文综合学习能力的提升，增强语文教学的高效性。
以微课教学为出发点，增强识字教学的高效性
在现阶段的识字教学过程中，部分语文教师牢牢把握课堂教学的主动权，并未为学生提供自主学习的空间，只是让学生一味地抄写，导致学生对生字学习产生厌倦感，而提升生字教学的高效性便成为空谈了。针对这种状况，小学语文教师可以运用微课的方式，开展生字教学，真正为学生提供自主学习的空间，让学生掌握语文学习的主动权，并在此过程中，真正获得语文学习的成就感。与此同时，教师可以鼓励学生分享识字学习成果，并根据学生的实际识字学习状况，进行针对性指导，真正增强识字教学的高效性。
例如，在开展《乌鸦喝水》这部分内容的识字授课过程中，教师可以将微课引入课堂，并注重为学生提供充足的学习主动权，真正让学生在此过程中，运用适合个人的方式，进行相应的生字学习，并为学生提供分享个人识字学习的舞台，真正让学生在此过程中个，感受到识字学习的成就感，促进学生识字学习能动性的激发，真正打造更具高效性的识字教学课堂。在具体教学的过程中，教师可以从以下几点入手。第一点，注重微课问题制定的执行性。教师在制定微课学习任务时，可以充分考虑学生的实际学习水平，并注重构建具有层次性的生字学习任务，真正让学生的生字学习具有可实现性。第二点，注重微课教学的指导性。在学生进行微课学习的过程中，难免会遇到多种问题。教师在此过程中，应注重与学生进行沟通，给与学生语言上的鼓励，或是生字学习方向上的指导，真正激发学生生字学习的能动性。第三点，注重微课教学的分享性。学生在分享个人生字学习成果的过程中，不仅可以获得自信，而且还可以获得其他同学的指导，掌握更多的生字学习方法，最终达到提升学生生字学习能力的目的。
以生活教学为着力点，增强阅读教学的高效性
在小学语文教学过程中，教师往往运用个人的思路，解释相应的文本内容，并不注重让学生运用个人的生活体验，解读文本，导致学生的语文学习热情受到严重挫伤，而提升阅读教学的高效性便成为空谈了。针对这种状况，小学语文教师在教学的过程中，可以引入生活化的授课方式，真正为学生打造具有生活气息的语文课堂，让学生从个人的生活经历中，情感感知中品味文字，促进学生文字解读能力提升，增强语文阅读的高效性。
例如，在开展《猫》这篇文章的教学过程中，教师可以为学生提供展示思维的舞台，真正让他们从个人的情感体验中，诠释文本内容，并结合学生的阅读成果展示，进行相应的指导，真正促进学生阅读学习能力的提升。在实际的教学过程中，教师注重分以下三步执行。步骤一，整体阅读文章。教师让学生整体阅读文章，从而明确文章的叙述内容，并为后续的阅读，奠定认知基础。步骤二，提升阅读问题。在阅读问题的提出过程中，教师需要考虑学生的实际学习能力，以及他们在阅读过程中出现的问题，从而在增强预见性的同时，提升学生的阅读兴趣，并进行针对性指导。步骤三，开展阅读分享。不同人的眼中有不同的林妹妹。在语文阅读分享中也是一样。教师应充分尊重学生的阅读主观体验，在理解学生阅读思想的基础上，进行针对性指导，也可以鼓励其他学生参与到阅读成果的讨论中，真正打造具有交流性的阅读模式，提升语文阅读教学的高效性。
以实践教学为突破口，增强写作教学的高效性
在现阶段的写作教学过程中，部分教师往往将写作的重点放在写作思路的授课上，并让学生进行相应的写作，导致部分学生对写作学习产生强烈的厌倦感。针对这种状况，教师可以转变原有的授课方式，真正为学生搭建具有实践性的写作模式，让学生运用个人的体验，开展相应的写作，增强学生的写作感染力。
在具体执行的过程中，教师应注意以下几点。第一点，教师可以从学生的生活入手，布置相应的实践任务，让学生更为积极地融入实践过程中。第二点，教师可以鼓励学生，遵循实事求是的原则，真正将所观所感，以文字的方式表达，增强学生的写作感染力。第三点，教师在写作评价的过程中，可以坚持一分为二的原则，真正让学生意识到写作的优势以及不足，并进行针对性调整，促进学生写作能力的提升，增强写作教学的高效性。
总而言之，随着新课改的不断深化，教师应真正注重语文高效课堂建设，并注重从学生的角度入手，真正打造具有趣味性、实践性以及生活性的语文课堂，真正提升学生的语文学习参与度，并结合学生的回馈，进行针对性的教学指导，促进学生语文综合学习能力的提升，真正发挥语文教学的积极作用。
参考文献
[1]付书保.谈新课改背景下高效课堂的实施策略——以小学语文教学为例[J].基础教育论坛.2017（18）
[2]游美淑.新课改背景下如何在小学语文构建阅读教学的高效课堂[J].中国校外教育.2016（16）
[3]袁文达.新课改背景下小学语文高效课堂教学策略浅探[J].课程教育研究.2017（23）
安徽省合肥高新创新实验小学教育集团第二小学