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摘要：幼儿小班孩子年纪较小，对于知识的渴望处于萌芽时期，在此时期培养孩子良好的阅读习惯，对于将来的发展具有重要意义，亲子阅读是以阅读活动为平台，给予家长和孩子沟通交流的机会，既能让幼儿体会到阅读的快乐，又能增强家长与孩子之间的情感交流，这对幼儿身心健康发展具有重要意义。本文就幼儿小班开展亲子阅读的策略展开讨论。
关键词：幼儿教育;小班;亲子阅读;开展策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-051
六岁之前，儿童主要是靠辨别色彩、图片以及大人们的转述或讲解来理解书籍上的知识。早期阅读的重视有利于养成幼儿自主学习的习惯，让幼儿感受到读书所带来的乐趣和意义;增加自身机体成长，提高视听和表达能力;让幼儿拥有更多知识储备，有效提高学习成绩。目前，比较有效的培养方法是亲子阅读，就是把书籍作为中介，让阅读作为纽带，让幼儿和家长通过多种形式进行阅读。在亲子阅读的过程中，父母与幼儿共同学习，不仅有利于了父母与幼儿之间的沟通，也让幼儿把阅读当成一件快乐的事情，促使其主动阅读书籍。笔者在观察并分析幼儿园小班幼儿的阅读行为和阅读活动实践效果之后，对幼儿园小班亲子阅读如何正确有效开展提出了建议。即要注重阅读环境的塑造、选择适合的阅读材料以及在阅读过程中使用多元化指导配套方法。实践证明，通过亲子阅读，让父母与幼儿的关系更加密切，也让幼儿体会到了阅读的快乐，更加自发地阅读书籍。
一、科学选择读物，激发阅读兴趣
想要使亲子阅读发挥重要的教育价值，必须从小班孩子的年龄特点、心理特征和兴趣爱好出发，合理地选择绘本读物。小班的孩子年纪较小，他们的思维能力较弱，因此，在选择绘本时，应该选择以图画为主、背景简单、主题鲜明的绘本，如《萝卜屋》《鼠宝宝做客》等等，用这些故事情节较为简单，并且充满趣味性的阅读作品吸引幼儿的阅读兴趣，并通过单页单幅图画的故事书，帮助孩子树立阅读的自信心。
二、创设阅读环境，优化学习氛围
环境对亲子阅讀效果的影响是潜移默化的，更是直接的。如果幼儿能够与良好的环境相互作用，亲子阅读就会呈现出理想的阅读效果。家长要给孩子提供宽松、自由的阅读环境。首先，创设丰富的阅读物质环境，因为幼儿小班的孩子年龄较小，她们的身高有限，因此，家长在家庭中要将书籍放在孩子们触手可及的地方。例如书房、客厅沙发旁边、孩子们的卧室书桌上等，让他们唾手可得才能和书籍建立感情，让家庭成为孩子阅读的场所。再者，家长应该为孩子营造自由、宽松的阅读交往环境，经常与孩子们交流阅读心得，鼓励他们在阅读时跟着家长朗读，并鼓励孩子们说出自己的疑问，当家长给孩子解除疑问时，语言要柔和，要有耐心，能够鼓励他们反馈阅读后的体验和感受。家长对于孩子们的日常阅读行为，要给予中肯的评价，改正其缺点，对于他们的点滴进步及时地给予肯定和鼓励。只有营造良好的心理氛围，才能使幼儿愿意参与到亲子阅读中，提高亲子阅读的成效。
三、重视教师指导，在阅读过程中注重观察和纠正
为了保证小班幼儿的阅读活动顺利开展，期间离不开教师的有效监督和指导，但也要做到有的放矢，不可过度地干预小班幼儿的阅读行为。教师在观察幼儿的阅读过程中要细心观察幼儿的具体表现，及时改正幼儿的错误阅读行为。对于盲目随意阅读的幼儿，教师要耐心和幼儿交流，找到幼儿的阅读兴趣点，并不断激发幼儿的阅读欲望;对于幼儿错误的阅读行为，教师要及时纠正，并细心解释;对于有些学习能力较强、知识储备较多的幼儿，教师可以在其完成阅读任务之后，引导幼儿联想后续故事或运用自己语言来转述;对于性格内向、不善于表达的小班幼儿，教师要采取多鼓励的方式帮助幼儿增强自信，提高自我表达能力。
四、完善阅读方式，开展多元阅读活动
为了增强亲子阅读的实际效果，教师和家长可以采取多元化的阅读方式，最大化地激发幼儿的阅读兴趣和阅读积极性。教师和家长可以选取每天固定时间段来开展“故事大会”：在固定时间段内，在给幼儿读完优秀的寓言故事之后，让小班幼儿独立阅读一番，引导幼儿对故事的后续发展合理想象，并组织自身语言来进行分享。在富有意义的篇章中教师可以结合日常生活，提升幼儿的知识迁移能力。除此之外，教师还可以举办“故事分享”活动，每期分享活动中选取三个小班幼儿，让幼儿在家长的帮助之下理解一则故事，并用自己的语言分享给班上的同学。在故事分享完之后，其他小班幼儿要发表自己的意见。对待不自信的幼儿，教师要采取多鼓励多帮助的方式为其树立自信心。有条件的园区，教师可以创办班级图书角，将精心挑选的儿童优秀刊物免费租借给幼儿和家长进行亲子阅读的开展。要求家长们在陪幼儿读完一本书后，写出自己对于亲子阅读的心得体会，帮助教师更加了解幼儿和活动进展情况。
结语
幼儿时期是一个人成长发展的黄金时期和启蒙阶段，通过亲子阅读让幼儿认知知识、增加社会交流，引导他们成为具有自觉性、具有独立性的学习者和具有独立思考的阅读者，让孩子们的一生受益无穷。
参考文献
[1]冯君.幼儿园开展亲子阅读的价值与具体方式分析[J].课程教育研究，2020（04）.
[2]严羚.家园同构亲子阅读的新篇章[J].科学大众（科学教育），2020（01）.
[3]贾玲.幼儿园开展亲子阅读活动的实践与探索[J].学周刊，2019（27）.
[4]郭文蓉.谈幼儿园指导亲子阅读活动的方法[J].中国校外教育，2019（19）.
江苏省昆山市陆家中心幼儿园
关键词：幼儿教育;小班;亲子阅读;开展策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-051
六岁之前，儿童主要是靠辨别色彩、图片以及大人们的转述或讲解来理解书籍上的知识。早期阅读的重视有利于养成幼儿自主学习的习惯，让幼儿感受到读书所带来的乐趣和意义;增加自身机体成长，提高视听和表达能力;让幼儿拥有更多知识储备，有效提高学习成绩。目前，比较有效的培养方法是亲子阅读，就是把书籍作为中介，让阅读作为纽带，让幼儿和家长通过多种形式进行阅读。在亲子阅读的过程中，父母与幼儿共同学习，不仅有利于了父母与幼儿之间的沟通，也让幼儿把阅读当成一件快乐的事情，促使其主动阅读书籍。笔者在观察并分析幼儿园小班幼儿的阅读行为和阅读活动实践效果之后，对幼儿园小班亲子阅读如何正确有效开展提出了建议。即要注重阅读环境的塑造、选择适合的阅读材料以及在阅读过程中使用多元化指导配套方法。实践证明，通过亲子阅读，让父母与幼儿的关系更加密切，也让幼儿体会到了阅读的快乐，更加自发地阅读书籍。
一、科学选择读物，激发阅读兴趣
想要使亲子阅读发挥重要的教育价值，必须从小班孩子的年龄特点、心理特征和兴趣爱好出发，合理地选择绘本读物。小班的孩子年纪较小，他们的思维能力较弱，因此，在选择绘本时，应该选择以图画为主、背景简单、主题鲜明的绘本，如《萝卜屋》《鼠宝宝做客》等等，用这些故事情节较为简单，并且充满趣味性的阅读作品吸引幼儿的阅读兴趣，并通过单页单幅图画的故事书，帮助孩子树立阅读的自信心。
二、创设阅读环境，优化学习氛围
环境对亲子阅讀效果的影响是潜移默化的，更是直接的。如果幼儿能够与良好的环境相互作用，亲子阅读就会呈现出理想的阅读效果。家长要给孩子提供宽松、自由的阅读环境。首先，创设丰富的阅读物质环境，因为幼儿小班的孩子年龄较小，她们的身高有限，因此，家长在家庭中要将书籍放在孩子们触手可及的地方。例如书房、客厅沙发旁边、孩子们的卧室书桌上等，让他们唾手可得才能和书籍建立感情，让家庭成为孩子阅读的场所。再者，家长应该为孩子营造自由、宽松的阅读交往环境，经常与孩子们交流阅读心得，鼓励他们在阅读时跟着家长朗读，并鼓励孩子们说出自己的疑问，当家长给孩子解除疑问时，语言要柔和，要有耐心，能够鼓励他们反馈阅读后的体验和感受。家长对于孩子们的日常阅读行为，要给予中肯的评价，改正其缺点，对于他们的点滴进步及时地给予肯定和鼓励。只有营造良好的心理氛围，才能使幼儿愿意参与到亲子阅读中，提高亲子阅读的成效。
三、重视教师指导，在阅读过程中注重观察和纠正
为了保证小班幼儿的阅读活动顺利开展，期间离不开教师的有效监督和指导，但也要做到有的放矢，不可过度地干预小班幼儿的阅读行为。教师在观察幼儿的阅读过程中要细心观察幼儿的具体表现，及时改正幼儿的错误阅读行为。对于盲目随意阅读的幼儿，教师要耐心和幼儿交流，找到幼儿的阅读兴趣点，并不断激发幼儿的阅读欲望;对于幼儿错误的阅读行为，教师要及时纠正，并细心解释;对于有些学习能力较强、知识储备较多的幼儿，教师可以在其完成阅读任务之后，引导幼儿联想后续故事或运用自己语言来转述;对于性格内向、不善于表达的小班幼儿，教师要采取多鼓励的方式帮助幼儿增强自信，提高自我表达能力。
四、完善阅读方式，开展多元阅读活动
为了增强亲子阅读的实际效果，教师和家长可以采取多元化的阅读方式，最大化地激发幼儿的阅读兴趣和阅读积极性。教师和家长可以选取每天固定时间段来开展“故事大会”：在固定时间段内，在给幼儿读完优秀的寓言故事之后，让小班幼儿独立阅读一番，引导幼儿对故事的后续发展合理想象，并组织自身语言来进行分享。在富有意义的篇章中教师可以结合日常生活，提升幼儿的知识迁移能力。除此之外，教师还可以举办“故事分享”活动，每期分享活动中选取三个小班幼儿，让幼儿在家长的帮助之下理解一则故事，并用自己的语言分享给班上的同学。在故事分享完之后，其他小班幼儿要发表自己的意见。对待不自信的幼儿，教师要采取多鼓励多帮助的方式为其树立自信心。有条件的园区，教师可以创办班级图书角，将精心挑选的儿童优秀刊物免费租借给幼儿和家长进行亲子阅读的开展。要求家长们在陪幼儿读完一本书后，写出自己对于亲子阅读的心得体会，帮助教师更加了解幼儿和活动进展情况。
结语
幼儿时期是一个人成长发展的黄金时期和启蒙阶段，通过亲子阅读让幼儿认知知识、增加社会交流，引导他们成为具有自觉性、具有独立性的学习者和具有独立思考的阅读者，让孩子们的一生受益无穷。
参考文献
[1]冯君.幼儿园开展亲子阅读的价值与具体方式分析[J].课程教育研究，2020（04）.
[2]严羚.家园同构亲子阅读的新篇章[J].科学大众（科学教育），2020（01）.
[3]贾玲.幼儿园开展亲子阅读活动的实践与探索[J].学周刊，2019（27）.
[4]郭文蓉.谈幼儿园指导亲子阅读活动的方法[J].中国校外教育，2019（19）.
江苏省昆山市陆家中心幼儿园