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摘 要：在历史教学中适时适度地引进历史漫画教学，不仅可使历史概念形象化、直观化，更能激发学生历史学习的兴趣，培养学生的历史观察能力和探究性学习能力，发展历史思维能力，实现历史课堂教学目标。
关键词：漫画教学； 美苏冷战； 冷战阴影下的国际关系
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1006-3315（2014）12-023-001
普通高中历史课程标准中提到：“学生在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。”这就要求教师从多方寻找教学资源，给学生提供大量历史素材。如果说历史素材是盛宴佳肴，那历史漫画更是另味奶酪。具有强烈讽刺性和幽默性的漫画，是对某段历史时期的政治观念、社会现象等作哲理思考，并赋之以深刻的寓意，从而能使人悟出社会进步与发展的脉络，揭示历史现象或事件的本质特征。因此，在历史教学中适时适度地引进历史漫画教学，不仅可使历史概念形象化、直观化，更能激发学生历史学习的兴趣，培养学生历史观察能力和探究性学习能力，发展历史思维能力，实现历史课堂教学目标。本人以人教版高中历史必修Ⅰ第25课《两级世界的形成》为例，谈谈历史漫画在高中历史教学中的实际运用。
一、漫画导入，直观新颖，诱导激趣
美国现代著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”教师巧借历史漫画导入，变抽象空洞的历史为形象具体的历史，让学生用好奇的眼睛把这些形象的材料引入脑海，对历史的兴趣也就得到了提高和增强，学生的注意力因为这样一幅漫画得到了集中。在这样的前提下开始新课，事半功倍。
一幅来自苏联的冷战时期的时事漫画。在图中我们看到一个人正将嘴衔橄榄枝的和平鸽形状的外壳套装在黑色的炸弹前端，另一个戴着军帽的胖子蹲在炸弹的腹部安装鸽子的第二条腿，他的身边还摆着一个没有安装的翅膀，第三个人正在为炸弹的尾部插上白色羽毛。三个人悠闲而自然，其中一个人边干活边抽烟。而炸弹的背上赫然写着的“US”使我们恍然，原来是三个美国人正在把一枚炸弹“化装”成为和平鸽！如此情景，真是令人发笑而又耐人寻味，使人不禁想起那段长达半个世纪的美苏之间的冷战。上个世纪四五十年代，二战的硝烟刚刚散去，美苏因意识形态的不同，更因为争夺世界霸权的需要，由昔日的盟友转而成了剑拔弩张的仇敌。但是鉴于当时全世界人民反对战争，渴望和平的客观现实，冷战就成为它们之间对抗、争霸的方式。以这样一幅漫画导入新课，能最大程度的引起学生的关注，激起学生的求知欲，学生在了解冷战背景的同时，也明白了所谓的冷战，是指以美国为首的西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外的一切敌对行动。
二、漫画讲授，生动活泼，博观思辨
老子曾说过：“道可道，非常道。”这在课堂教学中也就是人们说的“教无定法”。巧借历史漫画，创设历史情境，可以打破常规的历史教学之道，使学生由推敲而领悟，由磨砺而创造。
中国漫画家创作的“黄鼠狼给鸡拜年”。画面左边，黄鼠狼（美国的象征）手握“援助”的协议，趾高气昂地站在一只公鸡（西欧各国的象征）面前，非常主动友好地想帮助西欧，而公鸡则是惊愕的表情；画面右边，黄鼠狼撕掉了刚才假友好的面具，援助的协议早已扔在一旁，正非常凶猛地扑向公鸡，此时的公鸡倒在地上，羽毛凌乱，散落一地，一副狼狈不堪的形象。图3漫画《赫鲁晓夫与肯尼迪的较量》出自1962年的一份美国报纸。图中，赫鲁晓夫同肯尼迪正在扳手腕，他们的屁股下面各自坐着对方的核弹头，左手都在准备按下核弹按钮，两人都已大汗淋漓。较量的结果，显然是赫鲁晓夫居于下风。此漫画反映出苏美关系极度紧张，战争已一触即发。
两幅漫画图文并茂，充分显示了漫画艺术针砭讽刺的威力。这两幅佳作也可以说是反应冷战史实的一种绝佳载体。因此，在教学时，可以当做教学史料加以引用。这里，教师可以首先适当介绍两幅漫画创作的背景和主题。然后请学生观察两幅漫画，思考以下问题：
问题1：反映的历史事件是什么？援助的原因是什么？本质目的是什么？除此之外，美苏冷战还有哪些方面的表现？（通过这一问题的思考，可以使学生了解美苏两级格局的形成）
问题2：漫画反映了美苏争霸中的哪一事件？漫画中赫鲁晓夫满头大汗说明什么？结合所学，冷战阴影下的国际关系有何特点？举例说明。
总之，在美苏冷战的讲授过程中引入图2，图3这类史料，比单纯引用相关的文字资料更能激发起学生的学习兴趣，还能进一步培养学生的观察能力和历史思辨能力，更容易使学生对“美苏冷战的表现”“冷战阴影下的国际关系”等抽象概念产生具体的认识。
三、漫画呈现，趣味巩固，悟头始出
明末清初学者陆世仪说：“人性中皆有悟，必功夫不断，悟头始出，如石中皆有火，必敲击不已，火光始现。”漫画教学，也是让学生自己“悟”的一个过程。如图4，这是一幅冷战时期形容中苏关系的漫画，巨龙（象征中国）赫然而怒，狗熊（象征苏联）似乎被吓到了，这不得不引发大家的思考：冷战时期的中苏为何反目成仇？那此时的中美关系又是怎样呢？围绕这样两个问题，学生由此展开讨论，畅所欲言，标新立异，相互取长补短。通过这幅漫画，不仅能对本课内容起到画龙点睛的作用，同时也能让学生把“现代中国的对外关系”和“两级世界的形成”联系起来，温故知新。
综上所述，漫画在高中历史教学中具有不可低估的作用，它可以诱导激趣，可以博观思辨，可以让学生悟头始出，可以让我们的历史课堂异常鲜活，精彩纷呈。
关键词：漫画教学； 美苏冷战； 冷战阴影下的国际关系
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1006-3315（2014）12-023-001
普通高中历史课程标准中提到：“学生在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。”这就要求教师从多方寻找教学资源，给学生提供大量历史素材。如果说历史素材是盛宴佳肴，那历史漫画更是另味奶酪。具有强烈讽刺性和幽默性的漫画，是对某段历史时期的政治观念、社会现象等作哲理思考，并赋之以深刻的寓意，从而能使人悟出社会进步与发展的脉络，揭示历史现象或事件的本质特征。因此，在历史教学中适时适度地引进历史漫画教学，不仅可使历史概念形象化、直观化，更能激发学生历史学习的兴趣，培养学生历史观察能力和探究性学习能力，发展历史思维能力，实现历史课堂教学目标。本人以人教版高中历史必修Ⅰ第25课《两级世界的形成》为例，谈谈历史漫画在高中历史教学中的实际运用。
一、漫画导入，直观新颖，诱导激趣
美国现代著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”教师巧借历史漫画导入，变抽象空洞的历史为形象具体的历史，让学生用好奇的眼睛把这些形象的材料引入脑海，对历史的兴趣也就得到了提高和增强，学生的注意力因为这样一幅漫画得到了集中。在这样的前提下开始新课，事半功倍。
一幅来自苏联的冷战时期的时事漫画。在图中我们看到一个人正将嘴衔橄榄枝的和平鸽形状的外壳套装在黑色的炸弹前端，另一个戴着军帽的胖子蹲在炸弹的腹部安装鸽子的第二条腿，他的身边还摆着一个没有安装的翅膀，第三个人正在为炸弹的尾部插上白色羽毛。三个人悠闲而自然，其中一个人边干活边抽烟。而炸弹的背上赫然写着的“US”使我们恍然，原来是三个美国人正在把一枚炸弹“化装”成为和平鸽！如此情景，真是令人发笑而又耐人寻味，使人不禁想起那段长达半个世纪的美苏之间的冷战。上个世纪四五十年代，二战的硝烟刚刚散去，美苏因意识形态的不同，更因为争夺世界霸权的需要，由昔日的盟友转而成了剑拔弩张的仇敌。但是鉴于当时全世界人民反对战争，渴望和平的客观现实，冷战就成为它们之间对抗、争霸的方式。以这样一幅漫画导入新课，能最大程度的引起学生的关注，激起学生的求知欲，学生在了解冷战背景的同时，也明白了所谓的冷战，是指以美国为首的西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外的一切敌对行动。
二、漫画讲授，生动活泼，博观思辨
老子曾说过：“道可道，非常道。”这在课堂教学中也就是人们说的“教无定法”。巧借历史漫画，创设历史情境，可以打破常规的历史教学之道，使学生由推敲而领悟，由磨砺而创造。
中国漫画家创作的“黄鼠狼给鸡拜年”。画面左边，黄鼠狼（美国的象征）手握“援助”的协议，趾高气昂地站在一只公鸡（西欧各国的象征）面前，非常主动友好地想帮助西欧，而公鸡则是惊愕的表情；画面右边，黄鼠狼撕掉了刚才假友好的面具，援助的协议早已扔在一旁，正非常凶猛地扑向公鸡，此时的公鸡倒在地上，羽毛凌乱，散落一地，一副狼狈不堪的形象。图3漫画《赫鲁晓夫与肯尼迪的较量》出自1962年的一份美国报纸。图中，赫鲁晓夫同肯尼迪正在扳手腕，他们的屁股下面各自坐着对方的核弹头，左手都在准备按下核弹按钮，两人都已大汗淋漓。较量的结果，显然是赫鲁晓夫居于下风。此漫画反映出苏美关系极度紧张，战争已一触即发。
两幅漫画图文并茂，充分显示了漫画艺术针砭讽刺的威力。这两幅佳作也可以说是反应冷战史实的一种绝佳载体。因此，在教学时，可以当做教学史料加以引用。这里，教师可以首先适当介绍两幅漫画创作的背景和主题。然后请学生观察两幅漫画，思考以下问题：
问题1：反映的历史事件是什么？援助的原因是什么？本质目的是什么？除此之外，美苏冷战还有哪些方面的表现？（通过这一问题的思考，可以使学生了解美苏两级格局的形成）
问题2：漫画反映了美苏争霸中的哪一事件？漫画中赫鲁晓夫满头大汗说明什么？结合所学，冷战阴影下的国际关系有何特点？举例说明。
总之，在美苏冷战的讲授过程中引入图2，图3这类史料，比单纯引用相关的文字资料更能激发起学生的学习兴趣，还能进一步培养学生的观察能力和历史思辨能力，更容易使学生对“美苏冷战的表现”“冷战阴影下的国际关系”等抽象概念产生具体的认识。
三、漫画呈现，趣味巩固，悟头始出
明末清初学者陆世仪说：“人性中皆有悟，必功夫不断，悟头始出，如石中皆有火，必敲击不已，火光始现。”漫画教学，也是让学生自己“悟”的一个过程。如图4，这是一幅冷战时期形容中苏关系的漫画，巨龙（象征中国）赫然而怒，狗熊（象征苏联）似乎被吓到了，这不得不引发大家的思考：冷战时期的中苏为何反目成仇？那此时的中美关系又是怎样呢？围绕这样两个问题，学生由此展开讨论，畅所欲言，标新立异，相互取长补短。通过这幅漫画，不仅能对本课内容起到画龙点睛的作用，同时也能让学生把“现代中国的对外关系”和“两级世界的形成”联系起来，温故知新。
综上所述，漫画在高中历史教学中具有不可低估的作用，它可以诱导激趣，可以博观思辨，可以让学生悟头始出，可以让我们的历史课堂异常鲜活，精彩纷呈。