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【摘要】网络学习方式是信息化社会人们获取知识和提高能力的一种重要的学习趋势并受到人们的普遍关注。本文首先介绍了网络学习方式的内涵和特点，然后分析了目前网络学习方式的不足和存在的问题，最后针对这些问题提出了自己的建议和对策。
【关键词】网络环境 学习方式 问题与策略
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0191-02
当今社会是一个高速发展的信息网络化社会，网络已经渗透到人类生产、生活的各个领域，对于学习方式也带来了很大的变化。利用网络进行学习已经是信息化时代人类获取知识和提高能力的一种新的学习趋势，而且在学习实践中必将发挥越来越大的作用。计算机网络的兴起和普及为高等数学教育改革揭开了全新的篇章，但也因此给大学数学教育带来了危机。“懂得教学的不会制作课件，会制作课件的却没有教学经验”，已经是我国高等数学教育领域中一种普遍的现象；学生学习高等数学的途径不再仅仅是传统课堂和纸质教材，网络能提供的数学知识远比前述两者广泛和生动得多，后者还可以不受教育的行政管制而自主学习；加上“数学确定性的丧失”，已成为网络环境下大学数学教学危机的一曲交响乐，本文就此问题作一探讨。
一、网络学习方式的内涵及特点
1.网络学习方式的内涵
所谓网络学习方式是指，在网络学习环境下，网络学习者以网络为媒介进行学习活动的行为方式和心理倾向的总称。从外在的表现形式来看，网络学习方式是网络学习者借助区别于传统课堂的媒介——网络来进行学习活动；从内在的实质表现来看，网络学习方式体现了网络学习者在进行学习活动的过程中所表现出的心理主动性和倾向性。
2.网络学习方式的特点
网络学习方式作为一种区别于传统的学习方式，尤其自身的特点，主要表现在：第一，网络学习方式是外在的学习行为与内在的心理活动的统一。它不仅仅是一种学习方法或学习手段的问题，更是一种心理、行为习惯和人文素质层面的问题。学生在虚拟的课堂中学习，自身也会感受到别样的学习体验。第二，网络学习方式为学习者提供无限丰富的共享资源。网络最显著的特点就是能够为学习者提供丰富的共享资源。
二、当前大学数学网络学习方式存在的问题
1.技术支持和人际服务制约着网络学习方式的更快发展
目前，网络学习方式中还是以面授型的学习方式为主。这在很大程度上是由于技术支持的不完善导致的。由于目前大多说的网络教育学院存在着硬件建设和管理方式的不完善，管理制度不合理等情况，使得网络学习的多种方式无法很好地实行，使得网络学习者对传统的面授式教学还存在相当大的依赖性，突破困难。人际服务主要包括对学习者的学习指导服务、交流协作服务以及对学习者的心理认同支持等方面。网络学习中，网络学习者与网络教室处于分离的状态，无法进行实际的面对面交流接触，这就意味着师生之间的网络交流与协作非常地重要。但是，就目前的网络学习而言，大多数网络学习者与网络教师之间缺乏有效的沟通与交流，学习的氛围也不够浓厚。这样就导致了网络学习者对传统的面授式教学的依赖。
2.学习者仍然受传统学习方式的影响
当前，网络学习的管理者都没有完全摆脱传统方式的影响，形成了学习的思维定势。一方面，很多的网络教育学院在网络教育的技术支持和管理支持上都存在很多的问题。另一方面，网络学习者在进行网络学习时基本上都能够认识到，网络学习方式必将影响到人的存在方式和思维方式，网络学习方式是未来学习发展的一个必然趋势，但是大部分的网络学习者仍然存在着传统学校教育的思维定势，用传统学校教育的一些思维来衡量网络学习方式，这样他们对网络学习的认识和评价必然产生某种程度的错位，从而制约了新的思维习惯和学习观念的形成。
3.目前的网络学习方式仍然是“教师中心”的传统课堂教学模式
网络学习方式是一种基于丰富资源的学习方式，但是，由于种种原因，目前的网络学习方式大多数的还是传统模式的延续。使得网络学习方式的优势得不到充分的施展和发挥。对于一大批中老年数学教育工作者来说，要独立地应用和制作高等数学教育课件是一件相当困难的工作，即使是年轻的数学教育工作者，没有接受过计算机专业方面的专业知识教育，同样是一件困难的事情。时至今日，高校数学教师的知识结构呈现的“2张皮”现象是构成网络环境下大学数学教学危机的第一主因。
三、网络学习方式的优化策略
1.符合各类学习者的学习心理
选择网络方式进行学习的学习者无论是从年龄、学历、学力、学习需求和学习目的等方面都存在着非常大的差异，这就要求网略教育学校在进行网络课程设置和网络学习方式等方面充分考虑学习者的心理特点和实际情况，设计灵活多变的有弹性的丰富的网络学习内容和方式。
2.设计符合内容呈现的传授方式
教师教授的内容的呈现方式应该符合知识的内在逻辑性和关联性，这样才能最大限度地促进网络学习者有效的学习。网络教师应根据不同的学习内容采用不同的呈现方式，利用多种途径和手段来刺激学生的记忆感官，使网络学习者更好地理解和掌握教师传授的知识。
面对网络环境，广大数学教师的一个直觉反应是“我又成了学生”。教师从学生成长而来，但自从成为教师后，不再把自己放到学生的位置上。但网络的引入使教师的这种理所当然的处境一下子流入到尴尬的地步。即使是计算机专业毕业的专业人士也对计算机网络的日新月异发展抱着敬畏之心，一日不学习就会进入无知状态.因此，要生存，要胜任教师这个职业，要适应网络环境下的大学数学教学，学习网络、设计网络，把网络应用于教学已成为每个大学数学教师的头等大事，也是应对网络环境下大学数学教学危机的最主要策略。
3.在学习管理上实行自律和他律的统一结合
对于网络学习者来说，学习的主动自觉性和自律性是其学习成败的关键因素。网络学习中，教师与学习者之间是分离的状态，这就更需要将教师的他律和学生的自律相结合以保证学习的效果。一方面，学习者要不断提高自律意识，另一方面，教师也要不断地鼓励和约束学习者，将自律与他律形结合，促进自身网络学习的效果提升。
4.网络学习方式的多样化与多层次化建构
网络学习者在性格、年龄、学力、职业、学习需求等等方面都存在着很大的差异性， 这就需要我们彻底摆脱传统的学校教育学习方式的思维影响，整合技术、知识、情感等因素 建构多样化、多层次化的学习方式，使之满足各种类型的学习者的学习需求。
参考文献：
[1]丁兴富.远程教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]武法提.网络教育应用[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1999.
[4]曹梅，李艺.网络学习评价的意义及若干原则[J].教育科学，2002，（10）.
[5]车娇，刘志敏.网络环境下的案例教学初探[J].中国远程教育，2005，（3）.
[6]陈建翔.关于学习的本质[J].北京教育，2004，（3）.
[7]陈建翔.论当代学习方式变革的时代背景[J].北京教育，2004，（1）.
【关键词】网络环境 学习方式 问题与策略
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0191-02
当今社会是一个高速发展的信息网络化社会，网络已经渗透到人类生产、生活的各个领域，对于学习方式也带来了很大的变化。利用网络进行学习已经是信息化时代人类获取知识和提高能力的一种新的学习趋势，而且在学习实践中必将发挥越来越大的作用。计算机网络的兴起和普及为高等数学教育改革揭开了全新的篇章，但也因此给大学数学教育带来了危机。“懂得教学的不会制作课件，会制作课件的却没有教学经验”，已经是我国高等数学教育领域中一种普遍的现象；学生学习高等数学的途径不再仅仅是传统课堂和纸质教材，网络能提供的数学知识远比前述两者广泛和生动得多，后者还可以不受教育的行政管制而自主学习；加上“数学确定性的丧失”，已成为网络环境下大学数学教学危机的一曲交响乐，本文就此问题作一探讨。
一、网络学习方式的内涵及特点
1.网络学习方式的内涵
所谓网络学习方式是指，在网络学习环境下，网络学习者以网络为媒介进行学习活动的行为方式和心理倾向的总称。从外在的表现形式来看，网络学习方式是网络学习者借助区别于传统课堂的媒介——网络来进行学习活动；从内在的实质表现来看，网络学习方式体现了网络学习者在进行学习活动的过程中所表现出的心理主动性和倾向性。
2.网络学习方式的特点
网络学习方式作为一种区别于传统的学习方式，尤其自身的特点，主要表现在：第一，网络学习方式是外在的学习行为与内在的心理活动的统一。它不仅仅是一种学习方法或学习手段的问题，更是一种心理、行为习惯和人文素质层面的问题。学生在虚拟的课堂中学习，自身也会感受到别样的学习体验。第二，网络学习方式为学习者提供无限丰富的共享资源。网络最显著的特点就是能够为学习者提供丰富的共享资源。
二、当前大学数学网络学习方式存在的问题
1.技术支持和人际服务制约着网络学习方式的更快发展
目前，网络学习方式中还是以面授型的学习方式为主。这在很大程度上是由于技术支持的不完善导致的。由于目前大多说的网络教育学院存在着硬件建设和管理方式的不完善，管理制度不合理等情况，使得网络学习的多种方式无法很好地实行，使得网络学习者对传统的面授式教学还存在相当大的依赖性，突破困难。人际服务主要包括对学习者的学习指导服务、交流协作服务以及对学习者的心理认同支持等方面。网络学习中，网络学习者与网络教室处于分离的状态，无法进行实际的面对面交流接触，这就意味着师生之间的网络交流与协作非常地重要。但是，就目前的网络学习而言，大多数网络学习者与网络教师之间缺乏有效的沟通与交流，学习的氛围也不够浓厚。这样就导致了网络学习者对传统的面授式教学的依赖。
2.学习者仍然受传统学习方式的影响
当前，网络学习的管理者都没有完全摆脱传统方式的影响，形成了学习的思维定势。一方面，很多的网络教育学院在网络教育的技术支持和管理支持上都存在很多的问题。另一方面，网络学习者在进行网络学习时基本上都能够认识到，网络学习方式必将影响到人的存在方式和思维方式，网络学习方式是未来学习发展的一个必然趋势，但是大部分的网络学习者仍然存在着传统学校教育的思维定势，用传统学校教育的一些思维来衡量网络学习方式，这样他们对网络学习的认识和评价必然产生某种程度的错位，从而制约了新的思维习惯和学习观念的形成。
3.目前的网络学习方式仍然是“教师中心”的传统课堂教学模式
网络学习方式是一种基于丰富资源的学习方式，但是，由于种种原因，目前的网络学习方式大多数的还是传统模式的延续。使得网络学习方式的优势得不到充分的施展和发挥。对于一大批中老年数学教育工作者来说，要独立地应用和制作高等数学教育课件是一件相当困难的工作，即使是年轻的数学教育工作者，没有接受过计算机专业方面的专业知识教育，同样是一件困难的事情。时至今日，高校数学教师的知识结构呈现的“2张皮”现象是构成网络环境下大学数学教学危机的第一主因。
三、网络学习方式的优化策略
1.符合各类学习者的学习心理
选择网络方式进行学习的学习者无论是从年龄、学历、学力、学习需求和学习目的等方面都存在着非常大的差异，这就要求网略教育学校在进行网络课程设置和网络学习方式等方面充分考虑学习者的心理特点和实际情况，设计灵活多变的有弹性的丰富的网络学习内容和方式。
2.设计符合内容呈现的传授方式
教师教授的内容的呈现方式应该符合知识的内在逻辑性和关联性，这样才能最大限度地促进网络学习者有效的学习。网络教师应根据不同的学习内容采用不同的呈现方式，利用多种途径和手段来刺激学生的记忆感官，使网络学习者更好地理解和掌握教师传授的知识。
面对网络环境，广大数学教师的一个直觉反应是“我又成了学生”。教师从学生成长而来，但自从成为教师后，不再把自己放到学生的位置上。但网络的引入使教师的这种理所当然的处境一下子流入到尴尬的地步。即使是计算机专业毕业的专业人士也对计算机网络的日新月异发展抱着敬畏之心，一日不学习就会进入无知状态.因此，要生存，要胜任教师这个职业，要适应网络环境下的大学数学教学，学习网络、设计网络，把网络应用于教学已成为每个大学数学教师的头等大事，也是应对网络环境下大学数学教学危机的最主要策略。
3.在学习管理上实行自律和他律的统一结合
对于网络学习者来说，学习的主动自觉性和自律性是其学习成败的关键因素。网络学习中，教师与学习者之间是分离的状态，这就更需要将教师的他律和学生的自律相结合以保证学习的效果。一方面，学习者要不断提高自律意识，另一方面，教师也要不断地鼓励和约束学习者，将自律与他律形结合，促进自身网络学习的效果提升。
4.网络学习方式的多样化与多层次化建构
网络学习者在性格、年龄、学力、职业、学习需求等等方面都存在着很大的差异性， 这就需要我们彻底摆脱传统的学校教育学习方式的思维影响，整合技术、知识、情感等因素 建构多样化、多层次化的学习方式，使之满足各种类型的学习者的学习需求。
参考文献：
[1]丁兴富.远程教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]武法提.网络教育应用[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1999.
[4]曹梅，李艺.网络学习评价的意义及若干原则[J].教育科学，2002，（10）.
[5]车娇，刘志敏.网络环境下的案例教学初探[J].中国远程教育，2005，（3）.
[6]陈建翔.关于学习的本质[J].北京教育，2004，（3）.
[7]陈建翔.论当代学习方式变革的时代背景[J].北京教育，2004，（1）.