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【摘要】新课标对小学教育提出了新的要求，不仅要求学生掌握知识，还要提高学生的自主学习能力、探索能力等。将合作学习应用于小学语文教学，不仅能满足新课标的要求，还能激发学生的求知欲。本文通过分析当前小学语文教学中应用合作学习的意义和现状，提出在提高合作学习教学效果的建议。
【关键词】语文 教学 合作学习
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0183-01
小学语文课程是其他学科的基础，其重要性可想而知。所以，新课标实施以来，各种创新的教学模式纷纷涌现。其中合作学习的教学模式运用的比较广泛，广大教师对该学习模式的关注度较高。因此，笔者就应用于小学语文教学中的合作学习，谈谈自己的看法。
一、合作学习对于小学语文教学的意义
近几年，新课改逐渐在各个学校推广，合作学习作为一种新的教学模式，顺应了时代的潮流，极大地改善了教学效果。这种创新的教学模式加强了师生之间的沟通、交流，增强了师生的感情，为教师了解学生、学生了解教师搭建了一个良好的平台。为建立和谐的师生关系、营造和谐的校园环境奠定了坚实的基础。同时，在合作学习中，同学们为了达到共同的目标，相互帮助、相互学习、相互促进，有利于培养学生的合作精神。再者，这种合作学习方式有利于培养并提高学生分析问题、解决问题的能力，增强学生的独立自主性。
二、小学语文教学中合作学习存在的问题
1.教师的引导作用未发挥好
我们知道，小学生的心智还处于成长阶段，所以，在学习过程中，他们往往非常活泼、好动，以至很多小学语文教师根本无法应对。对于小学生的好奇心，部分教师采取一刀切的做法，即置之不理、任其发展或抹杀小学生的好奇心。由于教师的引导作用发挥得不好，或者说他们没有在合作学习时加入到学生的讨论中去，所以，一些学生特别霸道、自私自利的行为没有得到及时地引导和纠正[1]。学生的合作观念、合作意识淡薄，以至出现部分学生不能友好地对待组内成员的不良现象。
2.学生缺乏参与兴趣
每个小学生由于个体之间的差异，对待合作学习的态度也很不一样。成绩好的学生参与度比成绩差的学生参与度要高一些，但总体来看，学生的参与度是很低的。学生参与兴趣低，极大地阻碍了合作学习的良好进行。学生缺乏参与兴趣，这与教师的不会、不善于引导有很大关系。
三、提高合作学习教学效果的几点建议
1.注意发挥教师的指导作用
为了在合作学习中，将教师的作用充分发挥出来，教师首先应加强对合作学习的认识，只有对合作学习的方方面面有了透彻的理解，才能在小学语文教学中有效地指导学生学习。当然，注意发挥教师的指导作用，并不是说教师替学生包办一切，而应该做到让学生成为合作学习的主体，教师作为引路人、指导者。需要说明的是，教师应该逐渐让学生明白，合作学习是互帮、互助的学习方式，并且要求每位成员主动地、积极地表达自己的意见，同时，又要善于听取别人的意见，做到扬长避短。
2.培养学生合作讨论的习惯
学生缺乏参与讨论的兴趣，这在很大程度上是由于合作学习对他没有吸引力所导致的。所以，教师应调动大家的学习兴趣，让学生意识到合作学习不仅是一种新的教学方法，而且他们能从中得到很多收获，在这个过程中，将“合作观念融入小学生的自觉行为中”[2]。当然，这种合作观念、合作习惯不是一朝一夕就能养成，需要教师日积月累的帮助和培养。与此同时，教师还应根据每个学生的特点、语文基础知识的扎实程度进行引导，让学生在合作学习中有成就感，增强每个学生的自信心。
3.合作学习在课堂之外的应用
课堂之外的合作学习包括两个方面，一是指课前的预习，二是指课后的复习。通过课堂之前的预习，可以让学生对课堂教学内容有直接的体会，甚至由于他们在预习时发现不懂的问题，所以，在课堂合作学习时就会认真参加。同时，课前的预习还能减轻他们的学习负担，例如，大家在预习课文时，可以对课文每一段落发表自己的看法，最后，每一个人把其他成员的想法记录下来，那么，在课堂学习时，小组成员可以采取向教师提问的方式解决各自的问题，而不必再费很多时间进行讨论。不仅如此，合作学习也能运用于课后的复习之中，小组成员可以互相监督、检查课后作业的完成情况，甚至可以在组内实行“比、学、赶、帮、超”的学习方法[3]，从而调动大家的学习主动性，提高合作学习在小学教学中的应用效果。
四、结束语
本文首先阐述了合作学习对于小学语文教学的意义，并且分析了当前小学语文教学中合作学习存在的主要问题，即教师的引导作用未发挥好和学生缺乏参与兴趣。在此基础上，笔者提出了自己的几点建议：第一，注意发挥教师的指导作用；第二，培养学生合作讨论的习惯；第三，合作学习在课堂之外的应用。希望能给广大读者提供一些参考。
参考文献：
[1]陆昭任.在小学语文教学中开展合作学习的策略分析[J].都市家教（上半月），2015，（2）：23-23.
[2]张美丽.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读写算（教研版），2015，5（10）：386.
[3]梁海霞.合作学习在小学语文教学中的应用[J].才智，2015，（23）：170.
【关键词】语文 教学 合作学习
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0183-01
小学语文课程是其他学科的基础，其重要性可想而知。所以，新课标实施以来，各种创新的教学模式纷纷涌现。其中合作学习的教学模式运用的比较广泛，广大教师对该学习模式的关注度较高。因此，笔者就应用于小学语文教学中的合作学习，谈谈自己的看法。
一、合作学习对于小学语文教学的意义
近几年，新课改逐渐在各个学校推广，合作学习作为一种新的教学模式，顺应了时代的潮流，极大地改善了教学效果。这种创新的教学模式加强了师生之间的沟通、交流，增强了师生的感情，为教师了解学生、学生了解教师搭建了一个良好的平台。为建立和谐的师生关系、营造和谐的校园环境奠定了坚实的基础。同时，在合作学习中，同学们为了达到共同的目标，相互帮助、相互学习、相互促进，有利于培养学生的合作精神。再者，这种合作学习方式有利于培养并提高学生分析问题、解决问题的能力，增强学生的独立自主性。
二、小学语文教学中合作学习存在的问题
1.教师的引导作用未发挥好
我们知道，小学生的心智还处于成长阶段，所以，在学习过程中，他们往往非常活泼、好动，以至很多小学语文教师根本无法应对。对于小学生的好奇心，部分教师采取一刀切的做法，即置之不理、任其发展或抹杀小学生的好奇心。由于教师的引导作用发挥得不好，或者说他们没有在合作学习时加入到学生的讨论中去，所以，一些学生特别霸道、自私自利的行为没有得到及时地引导和纠正[1]。学生的合作观念、合作意识淡薄，以至出现部分学生不能友好地对待组内成员的不良现象。
2.学生缺乏参与兴趣
每个小学生由于个体之间的差异，对待合作学习的态度也很不一样。成绩好的学生参与度比成绩差的学生参与度要高一些，但总体来看，学生的参与度是很低的。学生参与兴趣低，极大地阻碍了合作学习的良好进行。学生缺乏参与兴趣，这与教师的不会、不善于引导有很大关系。
三、提高合作学习教学效果的几点建议
1.注意发挥教师的指导作用
为了在合作学习中，将教师的作用充分发挥出来，教师首先应加强对合作学习的认识，只有对合作学习的方方面面有了透彻的理解，才能在小学语文教学中有效地指导学生学习。当然，注意发挥教师的指导作用，并不是说教师替学生包办一切，而应该做到让学生成为合作学习的主体，教师作为引路人、指导者。需要说明的是，教师应该逐渐让学生明白，合作学习是互帮、互助的学习方式，并且要求每位成员主动地、积极地表达自己的意见，同时，又要善于听取别人的意见，做到扬长避短。
2.培养学生合作讨论的习惯
学生缺乏参与讨论的兴趣，这在很大程度上是由于合作学习对他没有吸引力所导致的。所以，教师应调动大家的学习兴趣，让学生意识到合作学习不仅是一种新的教学方法，而且他们能从中得到很多收获，在这个过程中，将“合作观念融入小学生的自觉行为中”[2]。当然，这种合作观念、合作习惯不是一朝一夕就能养成，需要教师日积月累的帮助和培养。与此同时，教师还应根据每个学生的特点、语文基础知识的扎实程度进行引导，让学生在合作学习中有成就感，增强每个学生的自信心。
3.合作学习在课堂之外的应用
课堂之外的合作学习包括两个方面，一是指课前的预习，二是指课后的复习。通过课堂之前的预习，可以让学生对课堂教学内容有直接的体会，甚至由于他们在预习时发现不懂的问题，所以，在课堂合作学习时就会认真参加。同时，课前的预习还能减轻他们的学习负担，例如，大家在预习课文时，可以对课文每一段落发表自己的看法，最后，每一个人把其他成员的想法记录下来，那么，在课堂学习时，小组成员可以采取向教师提问的方式解决各自的问题，而不必再费很多时间进行讨论。不仅如此，合作学习也能运用于课后的复习之中，小组成员可以互相监督、检查课后作业的完成情况，甚至可以在组内实行“比、学、赶、帮、超”的学习方法[3]，从而调动大家的学习主动性，提高合作学习在小学教学中的应用效果。
四、结束语
本文首先阐述了合作学习对于小学语文教学的意义，并且分析了当前小学语文教学中合作学习存在的主要问题，即教师的引导作用未发挥好和学生缺乏参与兴趣。在此基础上，笔者提出了自己的几点建议：第一，注意发挥教师的指导作用；第二，培养学生合作讨论的习惯；第三，合作学习在课堂之外的应用。希望能给广大读者提供一些参考。
参考文献：
[1]陆昭任.在小学语文教学中开展合作学习的策略分析[J].都市家教（上半月），2015，（2）：23-23.
[2]张美丽.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读写算（教研版），2015，5（10）：386.
[3]梁海霞.合作学习在小学语文教学中的应用[J].才智，2015，（23）：170.