一、《新课标》要求学生具备的综合阅读能力包括语篇的领悟能力和语言解码能力
　　
　　本节课以建构主义学说，教育心理学以及“英语课程表标准”的一些核心理念为依据，建构和谐的教学环境，关注学生情感，提高人文素养。采用小组合作的学习方式“以学生为主题，以主体任务为切入口以完成任务为中心”的教育形式即根据教学内容，采用“任务型教学法”。设计由易到难的教学任务，布置学生课前分组预习、搜集相关信息，根据题材和体裁布置预习任务，然后进行课文的预习教学。阅读教学除有针对性的阅读策略训练外，采用了任务教学方式，布置阅读任务由小组集体完成。但是与任务教学不同，这里的任务是以培养阅读理解能力，促进文章的深层理解为目的，通过问题的提出、资料的查询、课文的阅读、略读、合作互助等方法，帮助学生掌握文章的主题思想，培养学生的语篇分析能力，判断能力以及根据语意进行逻辑推理的能力；让学生自主的参与知识的获得与能力的提升过程，并给他们充分的用英语思维展示自我的机会：从而快速、准确、深层次的理解全文，最终达到本节课的教学目的。本教学设计强调把学习知识与技能传授过程转变为学生建构知识与能力的过程。强调学生参与，要求与学习者为中心，强调学生发展，包括知识的发展、探究能力与实践能力的发展，以及情感态度的发展。
　　
　　二、教学背景分析
　　
　　1　教学内容分析
　　本节课的教学内容源于初二英语上册第九模块，第二单元的阅读课，主要围绕“濒危动物”展开话题，以国家大熊猫的生存情况为主要内容，涉及词汇、句型和课文的学习，要求学生听廑、读懂相关描述；准确理解并运用动词不定式的表达方式。本节课是对前一节课所学知识点和句型的一个巩固运用复习，他既要使学生对所学语言点进行复习，又要在复习的基础上进行提高。
　　
　　2　教师特点的分析
　　学生为主，教师为辅；教师是学生思维活动的激发者与组织者，本课的设计是通过教师一个有一个教学环节的设疑为主线，以教师课前、课中布置的会有关系的任务为途径，运用任务型教学，以探究的方式来引导学生回答问题进行思考。教师也是学生最看重的批判家，激励者，又是他们的良师益友。本科注重运用激励的语言，赞许的眼神，赏识的心态，给学生以信心和力量让学生能体验成功的喜悦。
　　
　　三、教学目标设置及达成途径
　　
　　1　重点、难点及解决方法：本单元是阅读课。它综合了前一单元的所有语法知识和相关内容。特别是不定式的用法采用不同的句型操练以巩固句型教学目标。通过老师提问进行引导、观看小组幻灯片的讲解、展示资料、阅读、回答问题、讨论复述等多种手段，同学之间互相合作，取长补短，鼓励不同层次的学生都参与，保护他们学习热情。理解这篇课文的含义，以提高综合运用语言的能力。
　　2　教学方法与策略：阅读与写作课采用互动合作式、任务型教学方式；在初中教学中越来越广泛应用这些教学方式。所谓合作学习，就是学生通过分工合作搜集资料，共同达成学习目标的一种学习方式，带有一定任务性，并向同学们展示，与大家共享。学生通过个体能力以及小组成员间合作，完成指派的学习任务。在合作学习过程中，只有小组取得了成功，个人才能成功。合作学习特别强调自主，合作与探究的学习方式，强调改变以教师为中心和书本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。