21世纪世界的竞争,归根结底是高素质人才的竞争,面对新世纪的挑战,要缩短我国和世界发达国家的差距,就要从开发创造力入手。创新教育的目标就是培养富有创造性的学生。而实验是科学研究与创造活动的最重要、最基本的方法之一。著名物理学家丁
　　肇中说过:“自然科学理论不能离开实验的基础,特别是物理学,它是从实验中产生……。”由此看来,中学物理实验教学在创新教育中具有不可替代的独特作用。
　　在创新教育教学中,我们的主要目标就是培养具有一定科学素养和创新精神的高素质人才。这就要求我们物理教师在教学中认识到实验的地位和作用,特别注意引导学生掌握科学实验方法,以培养学生的实验能力和创新意识。下面是我在这方面的几点做法。
　　一、创建学生“家庭实验室”
　　从八年级学习物理开始,指导学生创建“家庭实验室”,并随学习的深入,根据知识内容逐渐完善,到学完初中物理的全部内容时,“实验室”可达到一定规模:既有废物利用的注射器、塑料盒、橡胶管等,还有求助大人找到的温度计、电源、小电机等。课外,学生可以用这些器材,按教师的要求进行实验和探索,或按教材要求完成小实验,或根据自己的兴趣,设计实验进行创新和创造。课内可利用这些器材完成各种演示或实验。学生“家庭实验室”的创建,能很好地营造一种以学生为主体的观察、实验、发现问题和解决问题的创新环境。
　　二、让学生参加准备实验
　　实验教学起步是从实验准备开始,要完成某个实验,必须准备好所需仪器和材料,让学生参加准备实验,绝不是为了减轻教师的劳动,而是培养学生实验创新能力的一个重要途径,让学生参加准备实验,包括根据实验目标选择适当的器材,开阔学生的视野,为学生以后设计和探索实验打下良好的基础。
　　三、鼓励学生操作演示实验
　　在教学中参与,每次遇到演示实验,学生总是很感兴趣,大都站起来看,一些学生甚至跃跃欲试,恨不得自己上去做,据此,我因势利导,对演示实验作了如下改进:一是在教师指导下让学生轮流做力所能及的演示实验,以培养学生的动手能力;二是变演示实验为学生实验,要求学生积极主动地参与实验,激发学生的兴趣,充分发挥学生的主体作用。通过自己动手和观察,不仅获得了知识,而且培养了能力,增强了创新意识。
　　四、强化学生实验的功能
　　强化学生实验,使学生通过实验,加深理解和掌握物理概念、规律,更重要的是培养学生的实验能力和独立分析、解决问题的能力,并在动手动脑的过程中逐渐养成科学研究的习惯和意识。
　　1.补充、充实学生实验的要求和内容,拓宽和加深学生对实验原理、现象和结论的认识。尽可能地对学生进行实验设计和实验能力的培养,激发学生对实验的兴趣,培养其主动参与的意识。这样必将有助于学生创造能力的发展和提高。
　　2.变验证性实验为学生探索性实验,激发学生的求知欲。通过学生自己动手和探索并进行独立的研究和分析,不仅能够获得知识,得出结论,而且能够培养其创造精神,提高实验能力。
　　3.引导和要求学生认真体会实验中的所体现的研究问题的思路和方法,分析物理量之间的关系,明确实验设计的思想。在实验中逐步锻炼学生对事物本质的鉴赏力、洞察力和敏感性。
　　五、引导学生自己设计实验
　　实践告诉我们,学生希望自己是一个设计者和发现者,老师可以有意识地在教学过程中设计一些内容,引导学生寻找设计实验方法,发挥他们的想象力,启迪独创思维,帮助学生修改,设计出最佳的实验方案。如:在“探究摩擦力大小的决定因素”一节中,我引导学生自己选择实验器材,用控制变量法设计实验,设法测出压力和摩擦力的大小。学生经过集思广益,很容易就完成了实验。
　　六、增加学生探索性实验
　　探索性实验教学,不仅能激发学生的求知欲,而且有利于学生创造性思维的发展。在教学中适当增加一些探索性实验,让学生自觉、主动地叩开知识大门,向着未知领域不断探索,培养学生独立操作能力。如:在“电阻的串联”的教学中,教材安排是演示实验,我改为学生实验,在实验过程中,学生积极性很高,兴趣很浓,一直处于认真观察、记录、积极思考的状态中。
　　七、结合实验教学,开展第二课堂活动
　　弥补课堂教学的不足,也是创新教育的基本需要鼓励和引导学生多留意身边的物理现象,善于观察,勤于思考的习惯。启发他们从时间和空间,从各个方面,各个角度和联系中对客观事物进行观察,丛中获得第一手材料,发现新现象、新线索、新问题,并及时记录、整理、总结。
　　总之,把学生的学习过程由间接被动地接受知识,变为直接主动获取知识的过程。让学生在实验中体验创造的艰辛和成功,容易激发学生学习物理的兴趣和热情,有利于培养学生的创新情感、创新意识和创新能力。
　　作者单位:河北三河市昝辛屯中学