〔关键词〕 化学教学；实验；创新能力；随堂实验；有
　　 趣实验；家庭实验
　　〔中图分类号〕 G633.8〔文献标识码〕 Ｃ
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）07—003７—０1
　　
　　化学是一门以实验为基础的自然科学。实验不仅可以使学生获得科学知识和技能，而且有利于对学生进行科学方法的训练，培养其实验能力和创新能力，使其形成严谨求实的态度和追求真理的科学精神，从而树立科学的价值观。实验教学是整个中学化学教学的重要环节，是培养学生科学素养、提升学生创新能力的重要途径。在教学时，若能让学生亲自动手进行实验操作，反复练习，那将会使学生的学习积极性和主动性大大地提高，这是其他任何教学形式和教学方法都不能替代的。然而在目前的化学教学中，由于种种原因，实验教学一直是个薄弱环节，导致许多学生动手能力欠缺。教师如果能在实验教学中紧密联系生活实际，对一些实验进行改进，将演示实验随堂做、学生实验回家做、趣味实验补充做，将会收到意想不到的效果，从而培养学生的创新能力。
　　一、设计随堂实验，培养学生的创新技能
　　学生亲自做实验比观察教师演示留下的印象更深刻，自己动手操作时学生由观看者变成操作者、实验者，其心情之激动、态度之积极、思考问题之主动都是显而易见的。可见学生做随堂实验既可以达到演示实验的目的，又可以弥补演示实验的不足，因此，在条件允许的前提下，应当多采用这种形式。一般来说，操作简单、费时不长、安全可靠、不污染环境的演示实验都可以改成随堂实验。例如，“空气中氧气含量的测定”、“ 分子的性质实验”、 “氧气的性质实验”、“ 浓硫酸的稀释” 、“酸、碱、盐的性质”等，在课堂上教师积极指导，及时给学生以帮助，让学生通过做实验，逐渐掌握实验操作的要领及原理。在这样的随堂实验中，同学们可以逐渐学会观察、分析、归纳、总结和反思，同时实验的技巧和技能也能得到提高。
　　二、补充有趣实验，激发学生的创新思维
　　在课堂教学中，可以根据实际情况，适当补充一些有趣的演示实验，这对激发学生的创新思维有着十分重要的作用。例如，在上绪言课时，除了做好课本中的几个实验外，可以增加以下实验：利用氨水挥发可使无色酚酞试液变红的原理做“铁树开花”，利用花瓣来制做碱指示剂，利用铁与硫酸铜溶液反应来制做“铜树”，利用碳酸盐与稀酸反应来鉴别珍珠项链的真伪。如复习二氧化碳的性质时，不妨补充“镁在二氧化碳中燃烧”、“氢氧化钠溶液的喷泉”、“密闭瓶内的小球胀大”等实验。这些实验不仅加深了学生对二氧化碳性质的理解，而且使学生学到了更多的知识。此外，在做演示实验时，也可以根据具体情况将仪器装置、药品及操作方法略作改进。例如“二氧化锰的催化作用”实验、“氧气的实验室制法”、“一氧化碳还原氧化铜”等实验就是几个典型的例子，在使用改进后的装置进行实验时，必须让学生明白这样改进的优点是什么，同时思考还可以怎样改进等等，从而激发学生的发散思维、创新思维和学习的热情，使学生体会到创新并不神秘，只要用心研究，创新便会时刻伴随自己。
　　三、开展家庭实验，培养学生的创新能力
　　开展家庭化学小实验是课堂教学的继续、扩展和深化。例如，让学生收集日常生活中废弃的饮料瓶、一次性注射器、输液管、吸管等制作反应仪器，用各类蛋壳、小石子代替碳酸盐，用食醋代替醋酸均可设计出一系列的家庭化学实验。例如，讲过《空气中的氧气含量的测定》后，给学生布置这样的一个家庭实验：利用身边的材料验证空气中氧气的含量为21%（体积含量），并对实验结果进行分析和总结。大部分同学会用茶杯代替钟罩，用小盆代替水槽，用小蜡烛代替红磷进行实验。实验成功了，总结出操作的要领；实验不成功，分析出原因。即使是同一个实验，由于同学们选用器材的不同，设计出的实验方案也不尽相同，通过实验，比较出不同方案的优点和缺点。在这样的家庭化学实验中，同学们可以从不同角度、不同的层面选择不同的器材、采用不同的方法进行设计，其中必然伴随着对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养。
　　总之，化学实验教学中，无论是增补实验还是改进实验，都应该围绕学生的发展而设计，让学生在做中学、学中做，以此达到提高学生的实验能力和创新能力的目的。
　　编辑：张昀