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【摘要】语言文化代表着人类的物质文明和精神文明，不同地区的语言反映着不同的历史社会背景，代表着深刻的文化内涵。在外语教学中，语言学习离不开对文化的了解，在外语语言交际中没有文化背景知识的堆砌，会影响语言逻辑的表达和应试解题的过程，本文主要介绍了基于英语课本的跨文化教学设计，以此来帮助学生更加快速地掌握文化差异。
【关键词】跨文化教学;英语语言;英语课本
【作者简介】储学敏，江苏省常州市虹景中学。
【基金项目】本文系常州市教育科学“十三五”规划课题《跨文化意识在初中英语阅读教学中的培养》的阶段性成果。
一、跨文化教学意义
进行英语教学是为了培养人们在不同的文化背景差异下与人进行流畅交流，在于他人交流过程中一定会涉及交流成员的信仰思维、风俗习惯、行为方式以及成长背景等，既然交流本身就是跨文化的，那么培养学生的跨文化意识也势在必行。目前，很多学生在跨文化意识培养上有所欠缺，不仅仅因为语言环境的单纯，同时外语教学模式过于传统化也无法让学生有效地形成跨文化意识。老师在教学过程中，应该更加注意英语国家文化知识和学生日常认知结构的相关性。以激发学生学习英语文化兴趣为主，扩大相关英语国家的文化知识面，让学生可以提高中外文化异同的敏感性，在跨文化交流中更加得心应手。
二、跨文化教学设计主要内容
1.基本目的。英语教学的目标是培养学生的综合语言运用能力，对外语建立相应的情感态度和文化意识，保障语言素养全面发展。跨文化教学在设计过程中充分的考虑了英语语言学习的特性，旨在英语学习中渗透文化知识的重要性，培养学生的跨文化意识。同时激发学生学习兴趣，帮助学生建立吸收跨文化知识的途径，并促进学生语言培养能力。
2.主要内容。本次教学设计的主要内容以某一单元的主要知识点为主给学生拓展相应的知识，通过相互之间的讨论，以游戏、对话的方式让学生在相应的情境中尽快地学习和表达英语，同时更加自觉的注意文化现象。选取的教材是译林牛津版初中英语八年级下册第五单元的内容，在课堂学习中，会以学生为中心，激发学生灵感，新颖有趣的开展课堂活动，从而使学生可以自觉的吸收语言知识并经过自我思考展现自身语言特性，这一课本内容的选取符合学生的认知规律，对学生的跨文化意识培养有促进作用。
3.运用方法。本次教学设计的运用方法主要是课堂教学法，以课堂为主要平台，对学生进行授课教学，同时打造相应的情景让学生沉浸在浓郁的外语语言氛围中，在教学过程中还需要借助多媒体等课堂辅助工具，为学生更加直观形象的展现语言文化知识。学生在发挥语言课堂教学知识获取成果的时候，老师要创设相应的对话规则和游戏方式，让学生更加轻松愉快的展现自己的学习效果。
三、跨文化教学设计说明
牛津译林版八年级下册第五单元板块Unit5《Welcome to the unit》属于每个单元的导入教学环节，其目的在于要让学生对本单元内容有充分的了解，以多种形式锻炼学生各方面的技能，从而得到更全面的发展。以此为主要内容，进行如下教学设计。
Step 1 Lead-in. Watch a video.
T： Watch a video and think if they did right.
通过多媒体展现一些“不文明行为”视频，让学生首先进入到课堂情景中，了解哪些是不文明现象，尤其是了解英语文化国家的不文明现象规则和其他礼仪。
Step 2 Presentation.
1. Play stickers.
T： OK， what did you see in the video？ Yes， some bad manners. Look at these stickers. Can you stick them and give reasons？
老師开始设置贴图活动，让学生把视频中观看到的相关礼仪进行分类，从而更加直观的去感受西方国家礼仪。
2. Look and learn.
T： I think you all know what to do in your daily life. It’s time for me to check that. First， look at the pictures. Can we ...？ I’m afraid not. What should we do？ We should always … We shouldn’t …
T： What about this picture？ What are they doing？ They are waiting for their turn. Here wait for means queue. What about this one？ They are jumping the queue. Do we have to … in our school dining hall？ Yes， it’s polite to … … impolite …
老师设置对话环节让学生讨论课文中的六幅图片内容，敲定相应的对话短语和句型，为学生的讨论设定范围。
Step 3 Practice.
T： Picture 1―Picture 6： What are they doing？ Is it wrong or right？
T： Please match the pictures with the phrases.
让学生对六幅图片进行判断并且把图片和文字进行搭配练习，同时反馈教学效果。
四、总结
英语语言文化的重要性不言而喻，从学生进入课堂开始，就需要受到这一语言知识的洗礼，由于中西文化存在着较大差异，英语学习中必然会存在一些难以理解的地方。在教学过程中传授文化知识也不是一件简单的事情。因此，老师要注重培养学生的跨文化意识，在教学过程中，教师首先充分了解中西方文化，从而把语言文化知识传授给学生，运用相应的方法激发学生学习跨文化语言的兴趣，让他们能够更加自如的掌握英语表达。
参考文献：
[1]平洪，张国扬.英语习语与英美文化[M].北京：北京外语教学与研究出版社，2017-1：29.
【关键词】跨文化教学;英语语言;英语课本
【作者简介】储学敏，江苏省常州市虹景中学。
【基金项目】本文系常州市教育科学“十三五”规划课题《跨文化意识在初中英语阅读教学中的培养》的阶段性成果。
一、跨文化教学意义
进行英语教学是为了培养人们在不同的文化背景差异下与人进行流畅交流，在于他人交流过程中一定会涉及交流成员的信仰思维、风俗习惯、行为方式以及成长背景等，既然交流本身就是跨文化的，那么培养学生的跨文化意识也势在必行。目前，很多学生在跨文化意识培养上有所欠缺，不仅仅因为语言环境的单纯，同时外语教学模式过于传统化也无法让学生有效地形成跨文化意识。老师在教学过程中，应该更加注意英语国家文化知识和学生日常认知结构的相关性。以激发学生学习英语文化兴趣为主，扩大相关英语国家的文化知识面，让学生可以提高中外文化异同的敏感性，在跨文化交流中更加得心应手。
二、跨文化教学设计主要内容
1.基本目的。英语教学的目标是培养学生的综合语言运用能力，对外语建立相应的情感态度和文化意识，保障语言素养全面发展。跨文化教学在设计过程中充分的考虑了英语语言学习的特性，旨在英语学习中渗透文化知识的重要性，培养学生的跨文化意识。同时激发学生学习兴趣，帮助学生建立吸收跨文化知识的途径，并促进学生语言培养能力。
2.主要内容。本次教学设计的主要内容以某一单元的主要知识点为主给学生拓展相应的知识，通过相互之间的讨论，以游戏、对话的方式让学生在相应的情境中尽快地学习和表达英语，同时更加自觉的注意文化现象。选取的教材是译林牛津版初中英语八年级下册第五单元的内容，在课堂学习中，会以学生为中心，激发学生灵感，新颖有趣的开展课堂活动，从而使学生可以自觉的吸收语言知识并经过自我思考展现自身语言特性，这一课本内容的选取符合学生的认知规律，对学生的跨文化意识培养有促进作用。
3.运用方法。本次教学设计的运用方法主要是课堂教学法，以课堂为主要平台，对学生进行授课教学，同时打造相应的情景让学生沉浸在浓郁的外语语言氛围中，在教学过程中还需要借助多媒体等课堂辅助工具，为学生更加直观形象的展现语言文化知识。学生在发挥语言课堂教学知识获取成果的时候，老师要创设相应的对话规则和游戏方式，让学生更加轻松愉快的展现自己的学习效果。
三、跨文化教学设计说明
牛津译林版八年级下册第五单元板块Unit5《Welcome to the unit》属于每个单元的导入教学环节，其目的在于要让学生对本单元内容有充分的了解，以多种形式锻炼学生各方面的技能，从而得到更全面的发展。以此为主要内容，进行如下教学设计。
Step 1 Lead-in. Watch a video.
T： Watch a video and think if they did right.
通过多媒体展现一些“不文明行为”视频，让学生首先进入到课堂情景中，了解哪些是不文明现象，尤其是了解英语文化国家的不文明现象规则和其他礼仪。
Step 2 Presentation.
1. Play stickers.
T： OK， what did you see in the video？ Yes， some bad manners. Look at these stickers. Can you stick them and give reasons？
老師开始设置贴图活动，让学生把视频中观看到的相关礼仪进行分类，从而更加直观的去感受西方国家礼仪。
2. Look and learn.
T： I think you all know what to do in your daily life. It’s time for me to check that. First， look at the pictures. Can we ...？ I’m afraid not. What should we do？ We should always … We shouldn’t …
T： What about this picture？ What are they doing？ They are waiting for their turn. Here wait for means queue. What about this one？ They are jumping the queue. Do we have to … in our school dining hall？ Yes， it’s polite to … … impolite …
老师设置对话环节让学生讨论课文中的六幅图片内容，敲定相应的对话短语和句型，为学生的讨论设定范围。
Step 3 Practice.
T： Picture 1―Picture 6： What are they doing？ Is it wrong or right？
T： Please match the pictures with the phrases.
让学生对六幅图片进行判断并且把图片和文字进行搭配练习，同时反馈教学效果。
四、总结
英语语言文化的重要性不言而喻，从学生进入课堂开始，就需要受到这一语言知识的洗礼，由于中西文化存在着较大差异，英语学习中必然会存在一些难以理解的地方。在教学过程中传授文化知识也不是一件简单的事情。因此，老师要注重培养学生的跨文化意识，在教学过程中，教师首先充分了解中西方文化，从而把语言文化知识传授给学生，运用相应的方法激发学生学习跨文化语言的兴趣，让他们能够更加自如的掌握英语表达。
参考文献：
[1]平洪，张国扬.英语习语与英美文化[M].北京：北京外语教学与研究出版社，2017-1：29.