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Meeting your ancestors单元主题是考古学，涉及历史和人类学。这个话题是学生所陌生且不感兴趣的，怎么才能让我的课既达到我的教学目标而且又有趣味性，能调动学生学习的积极性是我所要思考的。而且在我上这堂课之前，学生没有任何的单词基础，是完完全全的一节新课。这些问题该怎么去解决？
一开始想到此话题是提及祖先的，我可不可以以清明节来导入呢？结果发现效果不好，话题也很沉重，以失败而告终。后来想导入必须能够吸引学生的眼球，要不然用一张Peking man的照片？以提问式问学生Do you know him？ Is he handsome？ Do you look like him？学生兴趣一下子就提起来了，都说Peking man不帅，自己和他长得不像。气氛高涨，接着我就很自然地把话题引到祖先了，然后再说China is a great country with a long history. They created a splendid civilization， and left so many great archaeological sites for us.然后再给出一些常见的archaeological sites，最后一张给的就是周口店。因为学生不是很了解周口店，因此最后一张他们肯定很难说出来。接着我问Do you know anything about Zhoukoudian Caves？这样和学生就很自然过渡到了周口店。学生和我预计的一样，从历史书上学生了解得不多，只能说出地点在北京。
我把对于周口店的介绍和这个单元的重点单词串成了一段话，一方面既介绍了周口店的情况，另外一方面又把重点的单词都给引入了。Today I’d like to invite you to go to the zhoukoudian caves， which is on the Longgu Mountain， Fangshan District， Beijing to meet your ancestors - the primitive people. The archaeologists made a tentative guess， that is， they assumed - they guessed that people of that time lived in caves and survived by hunting， regardless of cold. They used sharpened stone tools to cut up things.我把重点的单词短语都列出来了，让学生以填空的形式把本文的重点单词短语根据语境填空，同时也考查了他们猜词的能力。学生们在我的引导下很快掌握了这些新词，短语。为本文的学习扫除了单词的障碍。我同事听了后说这个想法不错，不过要是能够适当地再给一点英文解释就好了。因为有的基础差的学生可能还是不知道新词和短语什么意思，后面我又对于单词给予了英文解释。实践证明这样做是明智的，有效的。
单词过后，自然是要过渡到阅读部分了。我之前上的课，衔接上不够自然。没有语言铺垫，很直白地就是Now look at the book or the first part， second part.这样的话是上出来的课是对于学生没有吸引力的，应该怎么来注意课堂用语。我们说课堂用语是教师教学的基本功和必要素养，是优秀教师的第一道门槛。如何才能让语言更优美，过渡很自然，有能够联系学生的实际，让学生很容易融入进来呢？
我想了很久很久，但是最主要的还是要先研读课文，使得课文能够烂熟于心。读书百遍，其义自现。每读一遍，总是会有一些新的发现。把文章整的框架联系理清楚，逻辑关系弄明白。其实文章很容易懂，就是考古专家回答几个来周口店参观的英国学生的问题。其中涉及到三个主要话题，life in the caves，needle and necklace.这三个话题之间又有什么内在联系呢？怎么能够把他们串词串在一起。谈第一个话题的时候，我就联系了学生的日常生活，因为文章中提到古人取暖，所以我就让学生讨论他们冷的时候是如何取暖？他们说wear thick clothes， turn on the air conditioners. 我便评价道You live a comfortable life. Now let’s see how the ancient people kept warm？
第二个话题是needle，这该怎么从第一个life过渡呢？我想到了我们前面学过一个单元叫 Live well.我想到我可以从此入手，Everyone wants to live well. You wear more clothes to keep warm. How about the primitive people？ Did they wear clothes？ You can get the answers in the second topic.
第三个话题是necklace，前面一个话题是古人用针缝制皮衣，接着话题就成了项链了。怎么从衣服过渡到necklace项链呢？我在上课的时候灵感突然来了，我就叫了一个女孩子起来，If you have such a beautiful fur coat， what decorations will you buy to match with it？这位女学生也很聪明，就说necklace。这样是不是很自然就到了这个话题？这个整个文章的框架线索就非常地清晰。
一堂课上下了我又被指出，没有一个最后情感的升华。的确，我们上的课不能够就仅上完课文内容，知识点就够了。从文章中我们可以领悟到什么，学到些什么东西，或者说带给我们一些什么样的启示。本文讲古人的生活，我们的祖先做衣服，项链。表面上看起来是一些生活上的小事情，但是其实呢？我们必须透过现象认识本质，从这些小事向古人学习，古人的智慧是无穷的。给学生一些时间进行讨论，学生能够很好的发现我们祖先的优秀品质，我们的祖先在那么艰苦的条件下，可以很好地利用大自然为自己所用。从中可以挖掘到很多东西，课的深度一下子就上升了不少。
最后就是一个summary和role play。Suppose one student just came back from the Zhoukoudian Caves， the other students ask him questions about Zhoukoudian.
What have you seen there？
What have you learnt from our ancestors.
这个活动是对于整堂课的一个语言输出，学生把课上学的东西再加上发挥他们的想象力，活动开展得相当不错。
这堂公开课虽然结束了，但它留给我的思考远没有结束。首先，我们一定要多读课文，认真研读所学的内容，理清文章的逻辑关系，框架，思路要清晰。在这样的基础上才可以进行教学设计。其次，课程的开展也要符合新课标的要求，一定要以学生为中心。老师只能引导，必须让学生多说多思考。第三，活动形式多样化，让学生动起来。比如我这堂课，有让同学两个讨论，小组讨论，采访，还有表演等等。形式多样化，一方面是为了激发学生的兴趣，另一方面也是为了让全班动起来，参与人数多起来，而不是少数几个优生和老师在“对话”。第四，课堂用语要优美，注重对学生的评价。我这堂公开课反应很好，大家评课都说做到了以学生为中心，活动多，衔接自然，气氛活跃。但是有个老师提到了一个细节，那就是我在学校表演完了以后我没有进行一个总的评价，我只是单个的评价。如果我鼓励了所有的小组同学的话那就更完美了，作为一名教师我们应该多多使用激励性的语言，它能使学生心底的激情喷发而出，激励学生朝着目标前进。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为一名青年教师，在英语教学这条路上我还有很长的路要走，还需要通过向身边的优秀教师请教和自己在课堂教学中更为积极，主动地探索和尝试来不断提高自己的教学水平。
（作者单位：江西省南昌市第二中学红谷滩校区）
一开始想到此话题是提及祖先的，我可不可以以清明节来导入呢？结果发现效果不好，话题也很沉重，以失败而告终。后来想导入必须能够吸引学生的眼球，要不然用一张Peking man的照片？以提问式问学生Do you know him？ Is he handsome？ Do you look like him？学生兴趣一下子就提起来了，都说Peking man不帅，自己和他长得不像。气氛高涨，接着我就很自然地把话题引到祖先了，然后再说China is a great country with a long history. They created a splendid civilization， and left so many great archaeological sites for us.然后再给出一些常见的archaeological sites，最后一张给的就是周口店。因为学生不是很了解周口店，因此最后一张他们肯定很难说出来。接着我问Do you know anything about Zhoukoudian Caves？这样和学生就很自然过渡到了周口店。学生和我预计的一样，从历史书上学生了解得不多，只能说出地点在北京。
我把对于周口店的介绍和这个单元的重点单词串成了一段话，一方面既介绍了周口店的情况，另外一方面又把重点的单词都给引入了。Today I’d like to invite you to go to the zhoukoudian caves， which is on the Longgu Mountain， Fangshan District， Beijing to meet your ancestors - the primitive people. The archaeologists made a tentative guess， that is， they assumed - they guessed that people of that time lived in caves and survived by hunting， regardless of cold. They used sharpened stone tools to cut up things.我把重点的单词短语都列出来了，让学生以填空的形式把本文的重点单词短语根据语境填空，同时也考查了他们猜词的能力。学生们在我的引导下很快掌握了这些新词，短语。为本文的学习扫除了单词的障碍。我同事听了后说这个想法不错，不过要是能够适当地再给一点英文解释就好了。因为有的基础差的学生可能还是不知道新词和短语什么意思，后面我又对于单词给予了英文解释。实践证明这样做是明智的，有效的。
单词过后，自然是要过渡到阅读部分了。我之前上的课，衔接上不够自然。没有语言铺垫，很直白地就是Now look at the book or the first part， second part.这样的话是上出来的课是对于学生没有吸引力的，应该怎么来注意课堂用语。我们说课堂用语是教师教学的基本功和必要素养，是优秀教师的第一道门槛。如何才能让语言更优美，过渡很自然，有能够联系学生的实际，让学生很容易融入进来呢？
我想了很久很久，但是最主要的还是要先研读课文，使得课文能够烂熟于心。读书百遍，其义自现。每读一遍，总是会有一些新的发现。把文章整的框架联系理清楚，逻辑关系弄明白。其实文章很容易懂，就是考古专家回答几个来周口店参观的英国学生的问题。其中涉及到三个主要话题，life in the caves，needle and necklace.这三个话题之间又有什么内在联系呢？怎么能够把他们串词串在一起。谈第一个话题的时候，我就联系了学生的日常生活，因为文章中提到古人取暖，所以我就让学生讨论他们冷的时候是如何取暖？他们说wear thick clothes， turn on the air conditioners. 我便评价道You live a comfortable life. Now let’s see how the ancient people kept warm？
第二个话题是needle，这该怎么从第一个life过渡呢？我想到了我们前面学过一个单元叫 Live well.我想到我可以从此入手，Everyone wants to live well. You wear more clothes to keep warm. How about the primitive people？ Did they wear clothes？ You can get the answers in the second topic.
第三个话题是necklace，前面一个话题是古人用针缝制皮衣，接着话题就成了项链了。怎么从衣服过渡到necklace项链呢？我在上课的时候灵感突然来了，我就叫了一个女孩子起来，If you have such a beautiful fur coat， what decorations will you buy to match with it？这位女学生也很聪明，就说necklace。这样是不是很自然就到了这个话题？这个整个文章的框架线索就非常地清晰。
一堂课上下了我又被指出，没有一个最后情感的升华。的确，我们上的课不能够就仅上完课文内容，知识点就够了。从文章中我们可以领悟到什么，学到些什么东西，或者说带给我们一些什么样的启示。本文讲古人的生活，我们的祖先做衣服，项链。表面上看起来是一些生活上的小事情，但是其实呢？我们必须透过现象认识本质，从这些小事向古人学习，古人的智慧是无穷的。给学生一些时间进行讨论，学生能够很好的发现我们祖先的优秀品质，我们的祖先在那么艰苦的条件下，可以很好地利用大自然为自己所用。从中可以挖掘到很多东西，课的深度一下子就上升了不少。
最后就是一个summary和role play。Suppose one student just came back from the Zhoukoudian Caves， the other students ask him questions about Zhoukoudian.
What have you seen there？
What have you learnt from our ancestors.
这个活动是对于整堂课的一个语言输出，学生把课上学的东西再加上发挥他们的想象力，活动开展得相当不错。
这堂公开课虽然结束了，但它留给我的思考远没有结束。首先，我们一定要多读课文，认真研读所学的内容，理清文章的逻辑关系，框架，思路要清晰。在这样的基础上才可以进行教学设计。其次，课程的开展也要符合新课标的要求，一定要以学生为中心。老师只能引导，必须让学生多说多思考。第三，活动形式多样化，让学生动起来。比如我这堂课，有让同学两个讨论，小组讨论，采访，还有表演等等。形式多样化，一方面是为了激发学生的兴趣，另一方面也是为了让全班动起来，参与人数多起来，而不是少数几个优生和老师在“对话”。第四，课堂用语要优美，注重对学生的评价。我这堂公开课反应很好，大家评课都说做到了以学生为中心，活动多，衔接自然，气氛活跃。但是有个老师提到了一个细节，那就是我在学校表演完了以后我没有进行一个总的评价，我只是单个的评价。如果我鼓励了所有的小组同学的话那就更完美了，作为一名教师我们应该多多使用激励性的语言，它能使学生心底的激情喷发而出，激励学生朝着目标前进。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为一名青年教师，在英语教学这条路上我还有很长的路要走，还需要通过向身边的优秀教师请教和自己在课堂教学中更为积极，主动地探索和尝试来不断提高自己的教学水平。
（作者单位：江西省南昌市第二中学红谷滩校区）