论文部分内容阅读
◆摘 要：众所周知，数学是一门工具性学科，对于小学生而言的确存在一定难度，为较好的解决这个问题，就要求教师更加灵活的运用新型人文教学观念来培养学生对数学这门学科的兴趣，引导学生正确的认识数学，在此过程中，让学生感受到数学的乐趣。
◆关键词：新时期;创新教学;小学数学;应用
由于我国现代文明日趋成长，并逐渐繁荣，导致我们教师的教学观念也在不停的成长更新。为了更好的适应当代的教育大背景，传统的数学教学模式应该被革新。在中央政策下，新课程标准和新素质教育已经深入至各个学科、各个学校，我们作为一线教师，也必须要抓紧落实，改变我们的教学观念。为实现这一目标，不仅要关注学生的学习成绩，更要注重学生综合素质和数学素养的提高。因此，有必要对当今教学方式和手段，进行全方位改革。
一、数学在小学教育中的重要作用及意义
在中国的九年义务教育过程中，小学教育是其重要构成部分，在我国的素质教育体系中，小学教育也发挥着至关重要的作用——小学教育的承上启下作用，一方面，儿童人生观价值观在小学阶段要正确树立;另一方面，学生在小学阶段获得的思维、思考能力，都会为更好的接受初高中阶段的知识做一个良好的铺垫。“数学”强调逻辑思维的培养，这既是日常生活中所必备的技巧及理论知识，也是日后学生们为更好的接受高等教育的奠基。数学在我国教育体系中成为国家应试科目的重要组成部分，也是由于数学的重要作用及意义。同时以数学为基础，开展了“速算”“口算”“珠心算”等广泛而丰富的学科素养培养及拓展。
二、面临的问题
在现阶段的数学教学过程中，作为教学重点的学生核心素养的培养，极大的促进了学生综合素质的提升。即便如此，所预期的教学效果在实际教学过程中并未完全实现，其原因主要有以下几点：①多数教师并没有做到行动紧跟思想，虽然建立的核心素养的培养意识，但在实际教学过程中，并未完全表现出来。②少数教师因循守旧，忽略的各项新型教学元素在新时期数学教学过程中的重要作用。③部分教师在数学教学过程中，仍以完成数学教学目标为主要目的，从而忽视了教学环境和教学方式对学生的思维培养。④在实际数学教学课堂中教师过度关注课堂纪律，因而造成了课堂教学气氛沉闷，影响了学生对数学学科的学习热情。⑤教师在进行数学学科素养培养过程中，由于一些教师掌握的方式，未能很好的与核心素养培养要求相融合，教学方式亟待提高。
三、新时期创新教学在小学数学中的应用
（一）敢于质疑，为自己发声
质疑与创新的关系，必定是质疑先行，才能有所创新。突破桎梏，才有可能迸发创新思维。针对小学生来说，其固定思维尚未成型，思维比较跳跃。所以在小学这个关键阶段，我们教师更要通过新型教学元素等等各种方式方法去引导学生发现问题，通过对一个问题的提出、解决、探索、实验和讨论，筑牢已学知识的堤坝，通过旧知识引导学生自己学习新知识，融会贯通、举一反三，培养其创新学习能力。譬如在教学《长方体与正方体的体积计算》这一章节时，教师可以适当改变传统的教学方式，避免学生对公式定理死记硬背导致的基础知识不牢固，可以引导学生对这些公式定理进行实践，从而帮助学生对知识掌握的更加牢靠。而教师所需要做的就是让学生联想到在自己的实际生活当中长方体和正方体的体积计算，启发学生长方体和正方体的体力计算进行探讨。例如，当学生在家看到家长在做菜时需要切一块正方体的豆腐，若学生想知道这块豆腐的体积，他们应该怎样计算呢？有些学生说可以将豆腐切成等体积等大小的若干块进而求出整块豆腐的体积;还有学生说可以将豆腐放入水槽中，根据水位的变化求得体积。尽管学生的某些想法把简单的问题复杂化了，但既然学生有发现问题并主动寻求办法解决问题的思想，教师就应该引导学生去积极的实践探索，一起解开学生的问题。在整个解决问题的过程中，学生的创新意识可以得到提升，创新能力可以得到培养，既让学生学会了相关的知识点，又引导了学生通过实践自身想法的方式进行创新，用不同于书本之上的知识点进行学习，增强学生的成就感，从而实现对学生创新意识的培养。
（二）合作共享，加强交流
比如在学习“角的度量”时，就可以让学生通过小组讨论的方式，让学生在团队合作中认识角的类型并了解度数测量方式，掌握测量角度数和画角的方法。之后教师可以通过提出一些稍微有些难度的问题，进一步加强学生对角的认识，如：列出一组角的度数，如15°、30°、60°、75°、90°、120°和150°，让学生以小组合作的方式，分工配合，画出全部的角，完成老师所布置的任务，然后让学生在组内进行交流讨论、互相检查，提高对角度的认知，然后教师以幻灯片的形式列出多组角度，让各个小组之间进行友谊赛，对画角准确且速度快的小组进行奖励。
（三）互联网与数学教育的融合
在互联网教育的众多功能和特性中，信息化技术移动性和实时性显得尤为突出。所以在网络大发展时代，小学数学教育也应该与互联网更好融合，强化跨区域实时教学，使数学教育不仅仅局限于课堂。另外，由于儿童时期学生的注意力及年龄心理特点，远程教育也更需要家长的配合，发挥家长的监督性及辅助性。这种网上教学的学习方式作为信息化特性应用必将成为未来教育教学的主力，我国小学阶段教育体系应充分适应时代发展的需要，提早规划准备。
四、结束语
总而言之，创新是国家的灵魂，是学生发展成为人才必须具备的品质。在新时代背景下，相关教育工作者将加强学生创新思维和创新技能的培养，并不断推动创新。
参考文献
[1]陈美娇.核心素养下的小学数学教学模式創新问题分析与探究[J].华夏教师，2019（27）：65-66.
[2]黄超.浅析新时期小学数学教学方法的创新[J].散文百家（新语文活页），2019（08）：96.
[3]陆兵香.小学数学教学中独立思考能力的培养策略[J].小学生（中旬刊），2019（01）：53.
◆关键词：新时期;创新教学;小学数学;应用
由于我国现代文明日趋成长，并逐渐繁荣，导致我们教师的教学观念也在不停的成长更新。为了更好的适应当代的教育大背景，传统的数学教学模式应该被革新。在中央政策下，新课程标准和新素质教育已经深入至各个学科、各个学校，我们作为一线教师，也必须要抓紧落实，改变我们的教学观念。为实现这一目标，不仅要关注学生的学习成绩，更要注重学生综合素质和数学素养的提高。因此，有必要对当今教学方式和手段，进行全方位改革。
一、数学在小学教育中的重要作用及意义
在中国的九年义务教育过程中，小学教育是其重要构成部分，在我国的素质教育体系中，小学教育也发挥着至关重要的作用——小学教育的承上启下作用，一方面，儿童人生观价值观在小学阶段要正确树立;另一方面，学生在小学阶段获得的思维、思考能力，都会为更好的接受初高中阶段的知识做一个良好的铺垫。“数学”强调逻辑思维的培养，这既是日常生活中所必备的技巧及理论知识，也是日后学生们为更好的接受高等教育的奠基。数学在我国教育体系中成为国家应试科目的重要组成部分，也是由于数学的重要作用及意义。同时以数学为基础，开展了“速算”“口算”“珠心算”等广泛而丰富的学科素养培养及拓展。
二、面临的问题
在现阶段的数学教学过程中，作为教学重点的学生核心素养的培养，极大的促进了学生综合素质的提升。即便如此，所预期的教学效果在实际教学过程中并未完全实现，其原因主要有以下几点：①多数教师并没有做到行动紧跟思想，虽然建立的核心素养的培养意识，但在实际教学过程中，并未完全表现出来。②少数教师因循守旧，忽略的各项新型教学元素在新时期数学教学过程中的重要作用。③部分教师在数学教学过程中，仍以完成数学教学目标为主要目的，从而忽视了教学环境和教学方式对学生的思维培养。④在实际数学教学课堂中教师过度关注课堂纪律，因而造成了课堂教学气氛沉闷，影响了学生对数学学科的学习热情。⑤教师在进行数学学科素养培养过程中，由于一些教师掌握的方式，未能很好的与核心素养培养要求相融合，教学方式亟待提高。
三、新时期创新教学在小学数学中的应用
（一）敢于质疑，为自己发声
质疑与创新的关系，必定是质疑先行，才能有所创新。突破桎梏，才有可能迸发创新思维。针对小学生来说，其固定思维尚未成型，思维比较跳跃。所以在小学这个关键阶段，我们教师更要通过新型教学元素等等各种方式方法去引导学生发现问题，通过对一个问题的提出、解决、探索、实验和讨论，筑牢已学知识的堤坝，通过旧知识引导学生自己学习新知识，融会贯通、举一反三，培养其创新学习能力。譬如在教学《长方体与正方体的体积计算》这一章节时，教师可以适当改变传统的教学方式，避免学生对公式定理死记硬背导致的基础知识不牢固，可以引导学生对这些公式定理进行实践，从而帮助学生对知识掌握的更加牢靠。而教师所需要做的就是让学生联想到在自己的实际生活当中长方体和正方体的体积计算，启发学生长方体和正方体的体力计算进行探讨。例如，当学生在家看到家长在做菜时需要切一块正方体的豆腐，若学生想知道这块豆腐的体积，他们应该怎样计算呢？有些学生说可以将豆腐切成等体积等大小的若干块进而求出整块豆腐的体积;还有学生说可以将豆腐放入水槽中，根据水位的变化求得体积。尽管学生的某些想法把简单的问题复杂化了，但既然学生有发现问题并主动寻求办法解决问题的思想，教师就应该引导学生去积极的实践探索，一起解开学生的问题。在整个解决问题的过程中，学生的创新意识可以得到提升，创新能力可以得到培养，既让学生学会了相关的知识点，又引导了学生通过实践自身想法的方式进行创新，用不同于书本之上的知识点进行学习，增强学生的成就感，从而实现对学生创新意识的培养。
（二）合作共享，加强交流
比如在学习“角的度量”时，就可以让学生通过小组讨论的方式，让学生在团队合作中认识角的类型并了解度数测量方式，掌握测量角度数和画角的方法。之后教师可以通过提出一些稍微有些难度的问题，进一步加强学生对角的认识，如：列出一组角的度数，如15°、30°、60°、75°、90°、120°和150°，让学生以小组合作的方式，分工配合，画出全部的角，完成老师所布置的任务，然后让学生在组内进行交流讨论、互相检查，提高对角度的认知，然后教师以幻灯片的形式列出多组角度，让各个小组之间进行友谊赛，对画角准确且速度快的小组进行奖励。
（三）互联网与数学教育的融合
在互联网教育的众多功能和特性中，信息化技术移动性和实时性显得尤为突出。所以在网络大发展时代，小学数学教育也应该与互联网更好融合，强化跨区域实时教学，使数学教育不仅仅局限于课堂。另外，由于儿童时期学生的注意力及年龄心理特点，远程教育也更需要家长的配合，发挥家长的监督性及辅助性。这种网上教学的学习方式作为信息化特性应用必将成为未来教育教学的主力，我国小学阶段教育体系应充分适应时代发展的需要，提早规划准备。
四、结束语
总而言之，创新是国家的灵魂，是学生发展成为人才必须具备的品质。在新时代背景下，相关教育工作者将加强学生创新思维和创新技能的培养，并不断推动创新。
参考文献
[1]陈美娇.核心素养下的小学数学教学模式創新问题分析与探究[J].华夏教师，2019（27）：65-66.
[2]黄超.浅析新时期小学数学教学方法的创新[J].散文百家（新语文活页），2019（08）：96.
[3]陆兵香.小学数学教学中独立思考能力的培养策略[J].小学生（中旬刊），2019（01）：53.