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【摘要】小学阶段是学生接触和认识世界的重要时期，对于学生的成长有着重要的意义。小学科学教师在教学中要把学生放在主体地位，使学生积极主动地投入到科学探索中。生本课堂理念的主要内容就是以学生为主，学生是课堂的主导者，而教师只是课堂的参与者，从而提高课堂效率。
【关键词】生本课堂;小学科学;应用
在我国的课程体系中，小学科学教学发挥着重要的作用，相对于其他学科，对学生更有吸引力。小学阶段的学生最不缺乏的就是好奇心和探索欲。小学科学教学正适合这个阶段的学生。生本课堂理念对小学科学教学具有指导意义，能够调动学生参与课堂的自主性与积极性，提高小学科学的教学质量。
一、生本课堂理念的教学目标
（一）对于学生实践能力的提高
在小学科学教学当中，有许多需要学生动手操作的实验。生本课堂理念要求学生亲自参与到实践中，有许多的科学实验环节需要学生积极参与到其中才能领悟到其中的原理，了解科学知识的内涵。实践对于科学教学来说是一个非常重要的环节，如果缺少实践，科学就没了灵魂，只剩下理论的空壳。只有通过实践，才能更好地了解到科学知识的原理，才能体验到科学学习的乐趣，增强学习的主动性，了解生活中的科学原理，更好地了解这个世界。要让学生认识到科学实践的重要性，让他们了解到“实践出真知”，所以要培养学生的动手能力，使学生投入到实践中。
（二）对于学生自主参与性的培养
小学科学教学是为了使学生形成主动探索、自主参与的意识。在科学课堂上，教师应对学生进行科学分组，促进学生之间的交流与合作，使小组之间形成竞争的关系，使学生意识到自己才是课堂的主人，发挥自主性，积极提出自己的想法与意见，敢于参与到课堂中。学生的自主性对于学习有着极大的帮助，能够做到自主学习的学生往往比那些被动学习的学生成绩提高得更快，思维更加活跃。
（三）对于学生个性化发展的促进
生本课堂可以有效调动学生的积极性，让学生成为学习的主人，而不是被动地学习。在科学课堂上树立生本课堂理念，可以有效增强学生的创新意识，使学生有自己的思考和意见，对于一些科学问题能够进行独立思考，对于教师提出的问题能够积极思考，有和别人不一样的见解，在课堂上找到自己的角色定位，对于促进学生的个性化发展有着极大的好处。
二、生本课堂理念的教学应用
（一）课前的准备工作
在生本课堂中，学生是课堂的主体部分，充分发挥积极性与主动性，教师只是起引导作用，不能将知识强行灌输给学生，让学生被动学习。所以在课前，教师要做好准备工作，将课堂内容熟记于心，积极引导学生，增强科学课堂的趣味性，正确引导课堂的走向。教师要多准备一些科学课堂上的知识，或者为学生普及一些有趣的课外知识，抓住学生的兴趣，将学生的注意力转移到科学课堂上，将学生与科学课堂紧密联系起来。
（二）营造良好的课堂氛围
在科学课堂上，学生是学习的主体。科学教师要积极引导学生，使学生融入科学课堂中。教师要给学生营造良好的学习氛围，合理安排教学内容，使学生放轻松，面对教师的各种问题不会感到压力，敢于提出自己的意见和看法，深入了解本节课的内容，并敢于与教师、同学之间展开互动。在适当的时候，教师要给学生制造一些压力，给予学生一些思考的动力，提高学生的学习效率。
比如，教师在讲授“水到哪里去了”这节内容时，可以让学生自由讨论，让每个学生都提出自己的想法，并利用事先准备好的实验道具让学生自行探索，探究液态水是如何消失的，让学生列举出水的几种状态，通过活动体验，探究水的蒸发因素。
（三）充分运用小组学习方式
生本课堂理念的本质就是以学生为主体。小学科学教学中有许多的科学理论和实验环节。所以在小学科学课堂中，让学生以小组为单位进行科学学习有着十分重要的作用，使科学课堂的学习目标从个人目标转变为小组目标，可以使每个学生都参与进来。在小组学习中，学生可以共同讨论科学问题，相互之间更好地交流，营造了良好的学习氛围。在小组学习过程中，学生可以互相监督，有效避免了个别学生开小差的情况，增加了学生间的融洽度，能为以后的学习提供帮助。
以小組为单位对问题进行讨论时，每个学生都可以提出自己的想法与意见，相互讨论，也可以与别的小组交换意见，使学生自主参与到科学课堂当中。当学生学习遇到困难时，教师适当进行提示和引导，为学生解决困难。
小组学习可以增强学生的集体责任感，当小组中有学生在学习中遇到瓶颈时，组员可以第一时间给予帮助。这样每位学生都能跟得上班级的学习进度，甚至一些难懂的科学原理经过小组的共同讨论与实验之后，学生可以更轻松地了解到其中的核心内容，不再死记硬背，而是学会理解性记忆。这也提高了学生对科学课程的学习兴趣，使学生对于科学学习充满了积极性，敢于探索科学原理。
以小组为单位进行学习，小组与小组之间会产生一些竞争关系。教师要适当地引导学生进行辩论，使小组之间产生思维的碰撞，让学生说出自己的观点，并进行合理的解释和分析，使学生能够透彻地了解科学原理。
以小组为单位进行学习，可以帮助学生发现更多的问题，有利于对这些问题的解决。对于这些问题，教师可以进行整体解答，节省了课堂时间，提高了科学课堂的效率。
（四）引导学生学会观察生活中的科学现象
仅仅在课堂上进行科学教学是远远不够的。生本课堂理念的运用不仅活跃了学生在课堂上的表现，而且使得他们在平时的生活中有一双发现问题的眼睛。在好奇心的驱动下，学生会主动地寻找问题，发现问题并解决问题。生本课堂培养了学生发现问题、思考问题的能力，使学生对于生活中的科学现象进行观察，进行独立思考和不断探索。
学生只在课堂上保持探索欲望是远远不够的。局限于课堂的科学教学不是成功的科学教学，成功的科学教学能让学生认识到科学无处不在，让学生从生活中的小事开始关注科学，认识到科学在生活中的重要性，能在日常生活中保持对科学现象的探索。学生从小学开始慢慢积累科学知识，能够为以后的学习、生活打下坚实的基础。生本课堂理念使学生对科学产生了浓厚的兴趣，使他们认识到科学知识来源于生活，并最终为生活服务。 （五）培养学生敢于质疑的习惯
小学生的年龄小，身体和心理都处于成长的阶段，思维比较活跃，对于一些新鲜的事物有着强烈的好奇心理和探索欲望。在科学课堂上，学生很容易提出各种各样稚嫩甚至荒诞的问题。这就需要教师耐心为学生解答，要鼓励学生敢于提出问题，营造出良好的学习氛围。教师要善于引导学生发现问题、提出问题并解决问题。在科学课堂上，教师对于学生提出的各种问题要耐心解答，让学生发表自己的意见，并敢于质疑教师提出的问题，培养学生学会多问为什么，通过思考去解决问题。总之，在生本课堂理念下，教师要以学生为主体，尊重学生提出的各种问题，培养学生敢于质疑的习惯。
（六）教师要适时对学生进行引导
虽然生本课堂理念是以学生为主体、教师为辅，但在关键时刻还是要依靠教师来引导课堂的进展。教师在课堂中扮演着引导者的角色，时刻注意观察学生的一举一动，保持良好的学习氛围。教师对于表现良好的学生要加以鼓励，可以奖励一些小的实验玩具，而对于调皮、自制能力较差的学生要适当进行批评和惩罚，以保持学生对科学学习的积极性。在学生讨论问题时，教师可以适时加入，与学生共同进行分析与探索，尽量减轻学生在课堂上的压力，从而提高科学课堂的效率。
三、结语
近些年来，生本课堂理念已经被越来越多的教师接受并运用在课堂教学当中。这种以学生为主体的教学方式极大地提高了课堂效率，使学生成为学习的主人，教师只是起到辅助引导的作用。生本课堂理念提高了教学质量，缓解了教师的教学压力，培养了学生的创新意识，增加了学生之间的互动，使课堂充满了趣味性。因此，教师应当合理应用生本课堂理念，提高教学质量，更好地提高学生的学习积极性。
【參考文献】
高西田.基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究[J].祖国，2019（02）：231-232.
韩晓宁.基于生本课堂理念的小学科学教学模式的应用研究[J].新校园（中旬），2016（12）：63.
李念.基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究[D].西安：陕西师范大学，2015.
宋申利.浅析生本教育改革问题[J].辽宁经济，2020（07）：82-83.
高月峰，时百慧，姚云霞.在激情生本课堂中培养学生的创新能力[J].教育，2020（28）：34.
柳杨军.基于核心素养的小学语文生本课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：262.
【关键词】生本课堂;小学科学;应用
在我国的课程体系中，小学科学教学发挥着重要的作用，相对于其他学科，对学生更有吸引力。小学阶段的学生最不缺乏的就是好奇心和探索欲。小学科学教学正适合这个阶段的学生。生本课堂理念对小学科学教学具有指导意义，能够调动学生参与课堂的自主性与积极性，提高小学科学的教学质量。
一、生本课堂理念的教学目标
（一）对于学生实践能力的提高
在小学科学教学当中，有许多需要学生动手操作的实验。生本课堂理念要求学生亲自参与到实践中，有许多的科学实验环节需要学生积极参与到其中才能领悟到其中的原理，了解科学知识的内涵。实践对于科学教学来说是一个非常重要的环节，如果缺少实践，科学就没了灵魂，只剩下理论的空壳。只有通过实践，才能更好地了解到科学知识的原理，才能体验到科学学习的乐趣，增强学习的主动性，了解生活中的科学原理，更好地了解这个世界。要让学生认识到科学实践的重要性，让他们了解到“实践出真知”，所以要培养学生的动手能力，使学生投入到实践中。
（二）对于学生自主参与性的培养
小学科学教学是为了使学生形成主动探索、自主参与的意识。在科学课堂上，教师应对学生进行科学分组，促进学生之间的交流与合作，使小组之间形成竞争的关系，使学生意识到自己才是课堂的主人，发挥自主性，积极提出自己的想法与意见，敢于参与到课堂中。学生的自主性对于学习有着极大的帮助，能够做到自主学习的学生往往比那些被动学习的学生成绩提高得更快，思维更加活跃。
（三）对于学生个性化发展的促进
生本课堂可以有效调动学生的积极性，让学生成为学习的主人，而不是被动地学习。在科学课堂上树立生本课堂理念，可以有效增强学生的创新意识，使学生有自己的思考和意见，对于一些科学问题能够进行独立思考，对于教师提出的问题能够积极思考，有和别人不一样的见解，在课堂上找到自己的角色定位，对于促进学生的个性化发展有着极大的好处。
二、生本课堂理念的教学应用
（一）课前的准备工作
在生本课堂中，学生是课堂的主体部分，充分发挥积极性与主动性，教师只是起引导作用，不能将知识强行灌输给学生，让学生被动学习。所以在课前，教师要做好准备工作，将课堂内容熟记于心，积极引导学生，增强科学课堂的趣味性，正确引导课堂的走向。教师要多准备一些科学课堂上的知识，或者为学生普及一些有趣的课外知识，抓住学生的兴趣，将学生的注意力转移到科学课堂上，将学生与科学课堂紧密联系起来。
（二）营造良好的课堂氛围
在科学课堂上，学生是学习的主体。科学教师要积极引导学生，使学生融入科学课堂中。教师要给学生营造良好的学习氛围，合理安排教学内容，使学生放轻松，面对教师的各种问题不会感到压力，敢于提出自己的意见和看法，深入了解本节课的内容，并敢于与教师、同学之间展开互动。在适当的时候，教师要给学生制造一些压力，给予学生一些思考的动力，提高学生的学习效率。
比如，教师在讲授“水到哪里去了”这节内容时，可以让学生自由讨论，让每个学生都提出自己的想法，并利用事先准备好的实验道具让学生自行探索，探究液态水是如何消失的，让学生列举出水的几种状态，通过活动体验，探究水的蒸发因素。
（三）充分运用小组学习方式
生本课堂理念的本质就是以学生为主体。小学科学教学中有许多的科学理论和实验环节。所以在小学科学课堂中，让学生以小组为单位进行科学学习有着十分重要的作用，使科学课堂的学习目标从个人目标转变为小组目标，可以使每个学生都参与进来。在小组学习中，学生可以共同讨论科学问题，相互之间更好地交流，营造了良好的学习氛围。在小组学习过程中，学生可以互相监督，有效避免了个别学生开小差的情况，增加了学生间的融洽度，能为以后的学习提供帮助。
以小組为单位对问题进行讨论时，每个学生都可以提出自己的想法与意见，相互讨论，也可以与别的小组交换意见，使学生自主参与到科学课堂当中。当学生学习遇到困难时，教师适当进行提示和引导，为学生解决困难。
小组学习可以增强学生的集体责任感，当小组中有学生在学习中遇到瓶颈时，组员可以第一时间给予帮助。这样每位学生都能跟得上班级的学习进度，甚至一些难懂的科学原理经过小组的共同讨论与实验之后，学生可以更轻松地了解到其中的核心内容，不再死记硬背，而是学会理解性记忆。这也提高了学生对科学课程的学习兴趣，使学生对于科学学习充满了积极性，敢于探索科学原理。
以小组为单位进行学习，小组与小组之间会产生一些竞争关系。教师要适当地引导学生进行辩论，使小组之间产生思维的碰撞，让学生说出自己的观点，并进行合理的解释和分析，使学生能够透彻地了解科学原理。
以小组为单位进行学习，可以帮助学生发现更多的问题，有利于对这些问题的解决。对于这些问题，教师可以进行整体解答，节省了课堂时间，提高了科学课堂的效率。
（四）引导学生学会观察生活中的科学现象
仅仅在课堂上进行科学教学是远远不够的。生本课堂理念的运用不仅活跃了学生在课堂上的表现，而且使得他们在平时的生活中有一双发现问题的眼睛。在好奇心的驱动下，学生会主动地寻找问题，发现问题并解决问题。生本课堂培养了学生发现问题、思考问题的能力，使学生对于生活中的科学现象进行观察，进行独立思考和不断探索。
学生只在课堂上保持探索欲望是远远不够的。局限于课堂的科学教学不是成功的科学教学，成功的科学教学能让学生认识到科学无处不在，让学生从生活中的小事开始关注科学，认识到科学在生活中的重要性，能在日常生活中保持对科学现象的探索。学生从小学开始慢慢积累科学知识，能够为以后的学习、生活打下坚实的基础。生本课堂理念使学生对科学产生了浓厚的兴趣，使他们认识到科学知识来源于生活，并最终为生活服务。 （五）培养学生敢于质疑的习惯
小学生的年龄小，身体和心理都处于成长的阶段，思维比较活跃，对于一些新鲜的事物有着强烈的好奇心理和探索欲望。在科学课堂上，学生很容易提出各种各样稚嫩甚至荒诞的问题。这就需要教师耐心为学生解答，要鼓励学生敢于提出问题，营造出良好的学习氛围。教师要善于引导学生发现问题、提出问题并解决问题。在科学课堂上，教师对于学生提出的各种问题要耐心解答，让学生发表自己的意见，并敢于质疑教师提出的问题，培养学生学会多问为什么，通过思考去解决问题。总之，在生本课堂理念下，教师要以学生为主体，尊重学生提出的各种问题，培养学生敢于质疑的习惯。
（六）教师要适时对学生进行引导
虽然生本课堂理念是以学生为主体、教师为辅，但在关键时刻还是要依靠教师来引导课堂的进展。教师在课堂中扮演着引导者的角色，时刻注意观察学生的一举一动，保持良好的学习氛围。教师对于表现良好的学生要加以鼓励，可以奖励一些小的实验玩具，而对于调皮、自制能力较差的学生要适当进行批评和惩罚，以保持学生对科学学习的积极性。在学生讨论问题时，教师可以适时加入，与学生共同进行分析与探索，尽量减轻学生在课堂上的压力，从而提高科学课堂的效率。
三、结语
近些年来，生本课堂理念已经被越来越多的教师接受并运用在课堂教学当中。这种以学生为主体的教学方式极大地提高了课堂效率，使学生成为学习的主人，教师只是起到辅助引导的作用。生本课堂理念提高了教学质量，缓解了教师的教学压力，培养了学生的创新意识，增加了学生之间的互动，使课堂充满了趣味性。因此，教师应当合理应用生本课堂理念，提高教学质量，更好地提高学生的学习积极性。
【參考文献】
高西田.基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究[J].祖国，2019（02）：231-232.
韩晓宁.基于生本课堂理念的小学科学教学模式的应用研究[J].新校园（中旬），2016（12）：63.
李念.基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究[D].西安：陕西师范大学，2015.
宋申利.浅析生本教育改革问题[J].辽宁经济，2020（07）：82-83.
高月峰，时百慧，姚云霞.在激情生本课堂中培养学生的创新能力[J].教育，2020（28）：34.
柳杨军.基于核心素养的小学语文生本课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：262.