论文部分内容阅读
摘 要：初中语文阅读教学是语文课的基础，也是其他学科学习的基础之一，他是一个人综合素质能力的体现。对于开拓个人的视野，发展健康的个性，培养健全的人格都有重要的作用。实际上，近些年关于阅读教学方法的讨论从未停止过，本人根据这些年的教学经验，从三个方面对于这些内容进行了探讨。
关键词：初中语文;阅读教学;创新提问
阅读能力是一个人综合素质能力的体现。它关系到人文修养的培养，只有对古今外优秀历史文化有广泛的了解和深厚的积累，对文学、艺术、科技、文化等各个领域兴趣的积累，才能激发个人去探索各个领域的秘密，才会开拓个人的视野，发展健康的个性，培养健全的人格。在实际的教学过程中，阅读教学实际上已成为语文课堂教学的主要内容，它占用的课时多，所耗费的精力最大。然而从整个语文教学的效果来看，阅读教学的情况是最让学生发愁，老师担忧的教学内容之一。
一、制定好阅读教学目标
（1）阅读教学前，先要指导学生有明确的阅读目标。目标有远期、近期之分，远期目标一般以每学年作为一个层次，应与教学大纲的要求相吻合，让学生明白这一学年主要在哪些方面拓宽自己的知识面，积累哪些方面的知识，阅读哪些文体的文章。
（2）提前选定好相应的阅读目录。目录内容可围绕文本作者、背景、文体、立意、思路、语言风格等方面确定。再将此与大纲教学内容对号入座后编成阅读提纲发给学生，这样阅读针对性强，阅读效率高，有助于培养综合阅读能力。
二、让学生在阅读中感受快乐，感悟生命
（1）语文课是培养学生语言能力为主的素质课，它不是思想品德课，更不是其他课。学生绝对不是带着一张白纸走进教室的，学生对新知识的学习和掌握，都是基于原有一定的认识经验基础之上的。由于生活经历的不同，在阅读教学中，学生对文本的反映往往是多元的，体验也是各不相同的，作为教师要珍视学生这种独特的感受、体验和理解。
（2）阅读教学要注重生活性，语文来源于生活，生活中处处有语文。在平时教学中，我十分注重让学生结合实际多观察、多感悟，让学生把自己的生活与文本内容有机地结合起来。
（3）教学不仅是传授知识，也不只是关注"双基，"而是更注重情感、态度、价值观的形成过程。这也是课堂有效教学的价值取向所在。有时候，当我们读到一篇感人的文本或看到一个动人的情节时，往往会情不自禁被深深打动而感染！在教学中，我十分注重阅读内容与现实生活的内在联系，注重激发学生的情感因素，使学生加深对文本的理解和体验，并受到相应的情感熏陶和对人生的启迪。阅读教学理当施以快乐教育，以减轻初中生面临的种种压力。从而让学生感受到：要以一颗感恩之心来面对生活，面对一切！
初中阶段恰同学年少，是人生中最美好的时期。他们的心智不断成熟，人生观、价值观、世界观正渐渐形成，语文阅读教学应义不容辞地担当起引导学生在成长过程中分析生活、思索人生的责任。
三、语文阅读教学中应注重创新设问
“提问设计”是一种很好的教学模式，能够培养学生多方面的能力。但是在这一过程中，也有许多问题暴露了出来。往往是一堂课提出的问题满天飞，课堂气氛十分热闹，但是对课文的主旨、内涵却很少能深刻把握。提出的问题过多，导致学生很难从文章中筛选重要和有用的信息。针对这一问题，本人从实际的教学经验中参照了近些年的这方面的研究成果，得出了以下要重视和注意的内容：
（1）虚拟提问，引导学生的求知欲。一节课的成败在于学生能否积极思维去探讨。虚拟提问是鼓励学生质疑问难，发表不同意见，自己主动去解决问题的开始。只有把他们的积极性、主动性激发出来，才能更有效的使语文课上得有内容、有意义。我在教学《最后一课》时，就设计这样的问题：韩麦尔先生也是一位教师，读过课文后你们敬佩他吗？小弗郎士和我们许多同学一样，你们喜欢吗？这样的提问可以激发学生的兴趣，更有弄懂文中两位主要人物是怎样的人的求知欲。
（2）注重提问的启发性，培养学生的创新思维。注意提问的启发性，这也是启发性教学的要求，设计好具有启发性的课堂提问需要教师细致地研读课文，筛选借鉴参考资料中的信息，删繁就简。具有启发性的课堂提问能够激起学生的主体功能，激发学生的潜能，促进学生全面、主动地学习，培养学生分析、判断语言表达等各个方面的创新能力。
（3）突出重点和中心，优化课堂教学结构。热闹的课堂教学不一定是具有启发式的教学，效果也未必好。当今科技迅猛发展，课件、多媒体轮番用在了许多语文教师的课堂上，然而其效果怎么样有待考察。其实启发式的教学并非是方法，这种形式更多地是一种教学的指导思想，所以设计具有启发式的教学应注意。
（4）形成师生互问氛围，平等提问。传统地教学模式是教师主导，根据课文的内容设计提问，完成教学任务，然而如果教师按照这种模式长久不变，学生们也很容易养成依赖性的思维定式。如果在传统地教学模式之外，鼓励创新，反过来让学生作为完成一篇课文教学任务的主导，让他们自己研究课文，提出问题，有利于培养学生探究求知的思维习惯。
四、实施有效的阅读教学调控
教师作为阅读教学的主导，要对阅读教学进行及时有效的调控，要了解和掌握学生的阅读信息，抓住信息中的有效成分，引领学生的阅读走向深入。
指导学生做好读书笔记“好记性不如烂笔头”，阅读中应该让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄阅读材料中精彩的句子、段落甚至篇章。提纲型：阅读后，把阅读材料的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握主要内容及作者的思路，学习表情达意的方法。感想型：读完后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想，提高分析事物的能力。想象型：主要是通过续编故事、改写故事，提高联想和想象能力，从而培养创新思维。在阅读中，各类读书笔记可以综合起来做。
总之，提高初中语文阅读教学的有效性还取决于教师自身教学艺术的发挥，取决于教师对教学中的情、趣、理的挖掘，所以我们要不断提高教学的艺术性，追求课堂教学的高效性。知识在于积累，阅读贵在坚持。只要学生有合理明确的目标，科学灵活的方法，再加上教师的民主教学理念、适时指导和有效调控，阅读教学的有效性是完全可以实现的。
关键词：初中语文;阅读教学;创新提问
阅读能力是一个人综合素质能力的体现。它关系到人文修养的培养，只有对古今外优秀历史文化有广泛的了解和深厚的积累，对文学、艺术、科技、文化等各个领域兴趣的积累，才能激发个人去探索各个领域的秘密，才会开拓个人的视野，发展健康的个性，培养健全的人格。在实际的教学过程中，阅读教学实际上已成为语文课堂教学的主要内容，它占用的课时多，所耗费的精力最大。然而从整个语文教学的效果来看，阅读教学的情况是最让学生发愁，老师担忧的教学内容之一。
一、制定好阅读教学目标
（1）阅读教学前，先要指导学生有明确的阅读目标。目标有远期、近期之分，远期目标一般以每学年作为一个层次，应与教学大纲的要求相吻合，让学生明白这一学年主要在哪些方面拓宽自己的知识面，积累哪些方面的知识，阅读哪些文体的文章。
（2）提前选定好相应的阅读目录。目录内容可围绕文本作者、背景、文体、立意、思路、语言风格等方面确定。再将此与大纲教学内容对号入座后编成阅读提纲发给学生，这样阅读针对性强，阅读效率高，有助于培养综合阅读能力。
二、让学生在阅读中感受快乐，感悟生命
（1）语文课是培养学生语言能力为主的素质课，它不是思想品德课，更不是其他课。学生绝对不是带着一张白纸走进教室的，学生对新知识的学习和掌握，都是基于原有一定的认识经验基础之上的。由于生活经历的不同，在阅读教学中，学生对文本的反映往往是多元的，体验也是各不相同的，作为教师要珍视学生这种独特的感受、体验和理解。
（2）阅读教学要注重生活性，语文来源于生活，生活中处处有语文。在平时教学中，我十分注重让学生结合实际多观察、多感悟，让学生把自己的生活与文本内容有机地结合起来。
（3）教学不仅是传授知识，也不只是关注"双基，"而是更注重情感、态度、价值观的形成过程。这也是课堂有效教学的价值取向所在。有时候，当我们读到一篇感人的文本或看到一个动人的情节时，往往会情不自禁被深深打动而感染！在教学中，我十分注重阅读内容与现实生活的内在联系，注重激发学生的情感因素，使学生加深对文本的理解和体验，并受到相应的情感熏陶和对人生的启迪。阅读教学理当施以快乐教育，以减轻初中生面临的种种压力。从而让学生感受到：要以一颗感恩之心来面对生活，面对一切！
初中阶段恰同学年少，是人生中最美好的时期。他们的心智不断成熟，人生观、价值观、世界观正渐渐形成，语文阅读教学应义不容辞地担当起引导学生在成长过程中分析生活、思索人生的责任。
三、语文阅读教学中应注重创新设问
“提问设计”是一种很好的教学模式，能够培养学生多方面的能力。但是在这一过程中，也有许多问题暴露了出来。往往是一堂课提出的问题满天飞，课堂气氛十分热闹，但是对课文的主旨、内涵却很少能深刻把握。提出的问题过多，导致学生很难从文章中筛选重要和有用的信息。针对这一问题，本人从实际的教学经验中参照了近些年的这方面的研究成果，得出了以下要重视和注意的内容：
（1）虚拟提问，引导学生的求知欲。一节课的成败在于学生能否积极思维去探讨。虚拟提问是鼓励学生质疑问难，发表不同意见，自己主动去解决问题的开始。只有把他们的积极性、主动性激发出来，才能更有效的使语文课上得有内容、有意义。我在教学《最后一课》时，就设计这样的问题：韩麦尔先生也是一位教师，读过课文后你们敬佩他吗？小弗郎士和我们许多同学一样，你们喜欢吗？这样的提问可以激发学生的兴趣，更有弄懂文中两位主要人物是怎样的人的求知欲。
（2）注重提问的启发性，培养学生的创新思维。注意提问的启发性，这也是启发性教学的要求，设计好具有启发性的课堂提问需要教师细致地研读课文，筛选借鉴参考资料中的信息，删繁就简。具有启发性的课堂提问能够激起学生的主体功能，激发学生的潜能，促进学生全面、主动地学习，培养学生分析、判断语言表达等各个方面的创新能力。
（3）突出重点和中心，优化课堂教学结构。热闹的课堂教学不一定是具有启发式的教学，效果也未必好。当今科技迅猛发展，课件、多媒体轮番用在了许多语文教师的课堂上，然而其效果怎么样有待考察。其实启发式的教学并非是方法，这种形式更多地是一种教学的指导思想，所以设计具有启发式的教学应注意。
（4）形成师生互问氛围，平等提问。传统地教学模式是教师主导，根据课文的内容设计提问，完成教学任务，然而如果教师按照这种模式长久不变，学生们也很容易养成依赖性的思维定式。如果在传统地教学模式之外，鼓励创新，反过来让学生作为完成一篇课文教学任务的主导，让他们自己研究课文，提出问题，有利于培养学生探究求知的思维习惯。
四、实施有效的阅读教学调控
教师作为阅读教学的主导，要对阅读教学进行及时有效的调控，要了解和掌握学生的阅读信息，抓住信息中的有效成分，引领学生的阅读走向深入。
指导学生做好读书笔记“好记性不如烂笔头”，阅读中应该让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄阅读材料中精彩的句子、段落甚至篇章。提纲型：阅读后，把阅读材料的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握主要内容及作者的思路，学习表情达意的方法。感想型：读完后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想，提高分析事物的能力。想象型：主要是通过续编故事、改写故事，提高联想和想象能力，从而培养创新思维。在阅读中，各类读书笔记可以综合起来做。
总之，提高初中语文阅读教学的有效性还取决于教师自身教学艺术的发挥，取决于教师对教学中的情、趣、理的挖掘，所以我们要不断提高教学的艺术性，追求课堂教学的高效性。知识在于积累，阅读贵在坚持。只要学生有合理明确的目标，科学灵活的方法，再加上教师的民主教学理念、适时指导和有效调控，阅读教学的有效性是完全可以实现的。