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摘 要：新课程下，情境教学模式受到了高度重视，它是让学生在一个与教学相符的情境中学习，在初中英语教学中开展情境教学可以更好地激发学生对英语的学习兴趣，提高学生的英语应用能力，提高教学质量。本文就新课改下初中英语情境教学进行了相关的分析。
关键词：初中英语；情境教学；对策
情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在英语教学情境中教师要注重趣味性和生活化，要把理论知识和实际生活联系起来，让学生能够真正做到学以致用，教师还要引导学生积极地发言，加强师生之间的沟通和交流，共同营造高效英语教学课堂。
1打造良好英文氛围
环境对人的影响是潜移默化的，是深远持久的。环境作为一个客观因素，无论是在学习还是在生活中，对人的影响都是非常大的。无论是做什么事情，尤其是对于学习教育而言，都不能忽视环境对学生的重大影响。针对初中英语教学而言，创设英语情境，就需要渲染出浓厚的学习英语的氛围。对此，教师可以搜集与筛选大量英文的名言警句或者是俗语，例如“It is never too late to learn（活到老学到老）”“From small beginnings comes great things（伟大始于渺小）”“A good medicine tasks bitter（良药苦口）”等等。将这些佳句制作成卡片或者是挂牌粘贴、悬挂在教室内外的各处地方，甚至可以扩大范围，延伸到校园的各处角落里，时间一长，受到这些英语知识的熏陶，自然就能有所记忆有所学习而有所得了。
2利用直观教具创设情境
学习外来语言，由于缺乏语境运用，学生脑中也是“词单句少”，没有语言积累，学习感到抽象难于理解。所以，我们可以利用实物、模型、图片（包括教材插图）和简笔画等直观教具，吸引学生注意力，让他们更集中而主动学习。如在教学“What’s the time？—It’s...”这一句型的用法时，我借助闹钟和模型钟进行教学，让学生一看时钟上的时间，便能理解这一句型的含义，随后让他们进行两人小组，或集体回答，效果甚佳。在教会学生用英语表达时间后，为了让学生更好地理解to和past的用法，我随手在黑板上画一个简易钟，并标出to和past的使用范围，让学生一目了然。使抽象的知识具体化，便于学生理解、记忆、掌握所学的语言信息，同时也有利于培养学生用英语思维的习惯。在教“There be”句型时，借助班上的实物，如黑板、讲台桌、书本、书桌、书包等实物进行教学，演示如下情境：There is a book on the desk.There is a black board on the wall.There are some desks in our classroom.There are some books in the bag.等呈现教学内容，使教学内容形象化、直观化，让学生在该情境中理解、掌握该句型的用法，加深了对所学知识的印象，清晰地感知和理解语言的意义，从而提高了课堂教学的效益。
3借助多媒体展现情境
初中生的思维以形象思维为主，英语作为一门外语，在教学中缺乏学习的环境，如果教师单纯地进行讲授，就不利于学生积极性的调动。多媒体集声音、动画、文字于一体，能给学生提供直观的材料，增强教学的直观性，使抽象的教学内容变得生动活泼，从而提高教学效果。因此，借助多媒体展现情境是一种有效的途径，不仅能激发学生的兴趣，还能培养学生的综合能力。例如，教学Wild Animals时，可以用多媒体给学生播放一些濒临灭绝的動物图片，再放一些动物遭到残杀的视频，这些画面往往能引导学生快速地进入英语情境，加深学生的理解，从而激发他们自主学习的欲望。再如，教学My Day时，为了帮助学生了解中西校园文化的不同，教师可以播放英美国家的校园生活视频，让学生对西方文化形成初步的了解，认识中西校园文化的不同，从而激发学生的热情。
4通过生活展现情境
语言来源于生活，学习语言的目的是要运用于生活。在初中英语教学中，教师要结合生活进行情境教学，把学生带入社会，从生活中寻找典型场景，用简洁的语言进行描述，再配上适当的手势、表情，给学生创设充满情趣的语言环境，以激发学生学习英语的兴趣。学习英语需要特定的环境，很多学生都觉得英语学得快但忘得也快，这主要是因为没有注重英语的实际运用。在英语教学中，教师通过生活展现情境，引导学生根据生活情境运用英语，体现了英语的交际性，从而促使学生自主学习。除了在课堂上让学生模拟购物、打电话等多组生活情境外，还可以把课堂延伸到课外。比如，教学电话会话后，可以布置作业让学生周末给老师打电话，在通电话中使用“Is somebody There”等句式，从而调动学生的积极性。这种原汁原味的实际情境，能让学生在完成真实任务的同时，进行语言的练习与交流。因此，教师只要给学生创设了贴近生活的情境，并注重调动学生的积极主动性，发挥学生潜能，就一定能大大提高学生运用英语的能力。
情境教学是初中英语教学的一个新颖而有效的教学策略和教学模式，通过情境教学能够让学生在直观与近距离中接触英语学习英语，更深入地感受英语，从而提高初中英语教学质量，帮助学生学好初中英语。
参考文献
[1]杨迎曦.初中英语课堂情境教学的实践与思考[J].基础教育参考，2015（10）：61-62.
[2]王帅.多媒体下初中英语情境教学模式的探讨[J].新课程导学，2016（7）：28-28.
关键词：初中英语；情境教学；对策
情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在英语教学情境中教师要注重趣味性和生活化，要把理论知识和实际生活联系起来，让学生能够真正做到学以致用，教师还要引导学生积极地发言，加强师生之间的沟通和交流，共同营造高效英语教学课堂。
1打造良好英文氛围
环境对人的影响是潜移默化的，是深远持久的。环境作为一个客观因素，无论是在学习还是在生活中，对人的影响都是非常大的。无论是做什么事情，尤其是对于学习教育而言，都不能忽视环境对学生的重大影响。针对初中英语教学而言，创设英语情境，就需要渲染出浓厚的学习英语的氛围。对此，教师可以搜集与筛选大量英文的名言警句或者是俗语，例如“It is never too late to learn（活到老学到老）”“From small beginnings comes great things（伟大始于渺小）”“A good medicine tasks bitter（良药苦口）”等等。将这些佳句制作成卡片或者是挂牌粘贴、悬挂在教室内外的各处地方，甚至可以扩大范围，延伸到校园的各处角落里，时间一长，受到这些英语知识的熏陶，自然就能有所记忆有所学习而有所得了。
2利用直观教具创设情境
学习外来语言，由于缺乏语境运用，学生脑中也是“词单句少”，没有语言积累，学习感到抽象难于理解。所以，我们可以利用实物、模型、图片（包括教材插图）和简笔画等直观教具，吸引学生注意力，让他们更集中而主动学习。如在教学“What’s the time？—It’s...”这一句型的用法时，我借助闹钟和模型钟进行教学，让学生一看时钟上的时间，便能理解这一句型的含义，随后让他们进行两人小组，或集体回答，效果甚佳。在教会学生用英语表达时间后，为了让学生更好地理解to和past的用法，我随手在黑板上画一个简易钟，并标出to和past的使用范围，让学生一目了然。使抽象的知识具体化，便于学生理解、记忆、掌握所学的语言信息，同时也有利于培养学生用英语思维的习惯。在教“There be”句型时，借助班上的实物，如黑板、讲台桌、书本、书桌、书包等实物进行教学，演示如下情境：There is a book on the desk.There is a black board on the wall.There are some desks in our classroom.There are some books in the bag.等呈现教学内容，使教学内容形象化、直观化，让学生在该情境中理解、掌握该句型的用法，加深了对所学知识的印象，清晰地感知和理解语言的意义，从而提高了课堂教学的效益。
3借助多媒体展现情境
初中生的思维以形象思维为主，英语作为一门外语，在教学中缺乏学习的环境，如果教师单纯地进行讲授，就不利于学生积极性的调动。多媒体集声音、动画、文字于一体，能给学生提供直观的材料，增强教学的直观性，使抽象的教学内容变得生动活泼，从而提高教学效果。因此，借助多媒体展现情境是一种有效的途径，不仅能激发学生的兴趣，还能培养学生的综合能力。例如，教学Wild Animals时，可以用多媒体给学生播放一些濒临灭绝的動物图片，再放一些动物遭到残杀的视频，这些画面往往能引导学生快速地进入英语情境，加深学生的理解，从而激发他们自主学习的欲望。再如，教学My Day时，为了帮助学生了解中西校园文化的不同，教师可以播放英美国家的校园生活视频，让学生对西方文化形成初步的了解，认识中西校园文化的不同，从而激发学生的热情。
4通过生活展现情境
语言来源于生活，学习语言的目的是要运用于生活。在初中英语教学中，教师要结合生活进行情境教学，把学生带入社会，从生活中寻找典型场景，用简洁的语言进行描述，再配上适当的手势、表情，给学生创设充满情趣的语言环境，以激发学生学习英语的兴趣。学习英语需要特定的环境，很多学生都觉得英语学得快但忘得也快，这主要是因为没有注重英语的实际运用。在英语教学中，教师通过生活展现情境，引导学生根据生活情境运用英语，体现了英语的交际性，从而促使学生自主学习。除了在课堂上让学生模拟购物、打电话等多组生活情境外，还可以把课堂延伸到课外。比如，教学电话会话后，可以布置作业让学生周末给老师打电话，在通电话中使用“Is somebody There”等句式，从而调动学生的积极性。这种原汁原味的实际情境，能让学生在完成真实任务的同时，进行语言的练习与交流。因此，教师只要给学生创设了贴近生活的情境，并注重调动学生的积极主动性，发挥学生潜能，就一定能大大提高学生运用英语的能力。
情境教学是初中英语教学的一个新颖而有效的教学策略和教学模式，通过情境教学能够让学生在直观与近距离中接触英语学习英语，更深入地感受英语，从而提高初中英语教学质量，帮助学生学好初中英语。
参考文献
[1]杨迎曦.初中英语课堂情境教学的实践与思考[J].基础教育参考，2015（10）：61-62.
[2]王帅.多媒体下初中英语情境教学模式的探讨[J].新课程导学，2016（7）：28-28.