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摘 要：生物是高中阶段的一门重要学科，在生物课程学习的过程中，对于生物概念等知识掌握较为容易，但是，很多学生认为生物遗传问题较为困难，难以准确有效解决相关题目.遗传学是高中生物考试的重点内容，也是学生学习的难点内容，此部分知识内容较为抽象，涉及到的问题较多，解题难度较大.因此，想要学生掌握这部分知识，应当寻找解题规律和方法，采取有效的解题技巧，提高学生遗传题解题效率.针对高中生物遗传题解题技巧进行了探究，旨在培养学生的解题能力.
关键词：遗传题;解题技巧;高考生物
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）22-0111-02
收稿日期：2021-05-05
作者简介：尤丽佳（1986.12-），女，江苏省淮安人，硕士，中学一级教师，从事高中生物教学研究.
随着新课程标准的实施，高考生物遗传题的类型呈现多样化，更加注重学生生物素养培养，考查学生信息提取能力，强化学生解题思路和技巧应用能力.因此，在生物遗传题解题的过程中，应当准确把握生物遗传基本规律，结合其命题方向，采取相应的解题技巧和方式，有效解决生物遗传题，提高学生考试成绩.因此，在高中生物课堂教学中，需要加强学生基础知识学习，传授学生遗传题解题技巧，提高学生综合解题能力.
一、夯实遗传基础知识，奠定解题基础
高中生物教学中，遗传知识是其核心内容，遗传基础知识是生物知识学习的基础.在实际的课堂活动中，注重学习方式和技巧，夯实基础知识内容，灵活利用基础知识解决实际问题.对于高中学生来说，在解题技巧学习中，应当注重基础知识学习，能够灵活利用遗传基础知识，有效解决遗传题.同时，应当加大生活遗传规律学习，在学习中引导学生观察和思考，了解遗传题解题方式，将基础知识和解题技巧有效融合，完成相关题目的解题.例1 无角的羊h和有角的羊H都是显性的，在研究时，使用纯种的羊进行杂交实验.在杂交实验一中，亲本中父本羊属于有角羊，母本羊属于无角羊，F1是雄羊和雌羊，F2是雄羊和雌羊.在杂交实验二中，亲本中父本羊属于无角羊，母本羊属于有角羊，F1属于有角与无角，F2雄羊中有角羊和无角羊的比是3∶1，雌羊中有角羊和无角羊的比是1∶3.通过两个实验结论的融合，完成以下问题.
（1）控制羊是否有角的等位基因在哪条染色体上？
（2）F1雄羊与雌羊基因型？
（3）无角雌羊基因型及其比例是多少？
面对这样的问题，需要對其进行仔细分析，高中学生对于此种问题接触很少，加上其形式的特别性，使得高中学生短时间难以适应，使得学生计算出现错误.通过对题目进行分析，问题中相同的基因型在雌羊和雄羊身上有着不同的表现，根据表现型的不同，开展深入的分析，有角雄羊的基因型是Hh，雌羊则是无角的.在解题的过程中，需要对题目条件进行分析，结合正反交配的方式，阐述实验中的遗传方式属于常染色体遗传.
二、做好问题整理和分类，准确找出切入点
解答遗传题之前，需要对问题类型进行准确分析，做出合理的分类，提高解题效率和质量.因此，在高中生物课堂中，应当清晰认识基础知识内容，从题干中准确找出有效信息，对题目类型进行分类.在学生解题练习时，对生物遗传知识做出相应分类、归纳和总结，面对遗传题目快速找到切入点，有效完成问题解题.因此，在解题的过程中，需要准确分析题干内容，区分其考查的内容，根据题目类型的不同，采取相应的解题技巧和方式.在题干中，对于等位基因的分离、相互独立等内容，判断题目对考查基因分离定律内容.如果出现非等位基因组合的内容，或者非同源染色体上非等位基因的任意组合等，则是考产自由组合定律内容.在实际的解题中，需要对其做出明确的判断，根据题型分类采取有效的解题方式.如Aa属于一对等位基因，只能够出现分离定律，如果是AaBb则是两对等位基因，可以发生自由组合定律.面对实际的高考生物遗传题，需要多题目进行明确分类，明确问题的解题思路，让学生开展更好的解题活动，快速、准确的找出问题切入点，保证问题有效解答.通过对问题类型进行划分，采取不同的解题方式，掌握问题解题技巧，提高学生解题能力.
三、有效借助假设法，培养良好思维习惯
高考生物遗传题解题的过程中，面对基因型倒推的问题，常常不知道如何入手，思维受到限制，影响学生解题效果.因此，教师可以引导学生采取假设方式，尝试对问题进行思考.在实际的假设中，需要根据题目条件作出判断，选择感觉正确的基因类型进行验证，结合题干内容进行验证，如果验证合理，则成立，基因类型问题迎刃而解.
例2 一株红花香豌豆，只有两显性基因A、B同时存在，才会开出红花.某红花豌豆在和aaBb杂交之后，在其后代中，有3/8的开出红花.那么，此红花豌豆的基因型是.
此题在生物遗传题中属于基础题目，通过分析可以找到其基因型.如果学生对于自由组合定律有着一定的基础，可以对其基因型进行假设，结合题干中的已知条件，做出相应的验证，根据aaBb基因型和
3/8的数据，对其基因型进行假设，基因型中包含有Bb，如果出现3/8，必然存在Aa，只有这样才可以满足条件，得出红花的基因型是AaBb.在生物遗传题中，假设的方法有很多，在显性遗传病中，如果女性正常，男性患病，则后代中女性全部患病，男性正常，可以通过假设的方式，验证是否为伴性遗传，假设是常染色体遗传，这样的情况，则男女患病的概率相同，和已知出现歧义.因此，可以断定是伴X染色体显性遗传.通过假设的方式，可以解决生物遗传类型问题，考虑是否存在多解情况.在假设法应用的过程中，需要对问题明确认识，合理利用假设解题技巧，有效解决生物遗传题.
四、有效利用分离规律，提高计算准确性 高考生物遗传题解答中，概率计算是最为复杂的问题，也是学生容易出现错误的问题.因此，为了保证学生能够有效解题，提高解题准确性，需要学生掌握分离比例，结合相应的练习活动，积累性状分离的比，解决概率问题中的计算量，保证问题解决准确性，提高问题解决效率.在实际的问题中，很多的题目类型是以性状分离作为基础，结合其他知识进行综合考查，提高学生综合能力.因此，在遗传题的解决中，应当注重分离规律的利用，优化问题计算过程，保证计算准确性，有效解决生物遗传问题.
例3 基因型为YyRr的个体自交，通过自由组合规律遗传，子代的基因型有多少种？
此种类型题目主要是考查形状分离比的间接性，根据题目中的YyRr自交，在完全显性的情况下，主要产生四种表现型，其比例是9∶3∶3∶1，想要知道每一种表现型中的基因类型，需要开展深入分析，通过这样的方式可以更好的解决遗传问题，对表现型和基因型进行区分，有效解决遗传题目.通过深入分析，占比例9的表现型中有着四种不同的基因型，在占3比例的表现型中有两种不同的基因型，在占1的表现型中，只有一种基因型.通过这样的分析解题，可以得知此题的答案是九种基因型.在平常的习题训练中，还可能遇到其他的性状分离比，如9∶7、13∶3、15∶1等等，面对这些类型的题目，引导学生根据自由组合定律，对题目进行深入分析，分析此种现象的原因，实现生物知识的转化，有效解决生物遗传题.借助这样的习题训练，不断解题生物遗传题解题经验，总结相应的解题方式和技巧，提高学生的解题能力，在高考中取得好成绩.
高中生物课堂中，遗传学是重要的教学内容，也是学习难度比较大的问题，面对遗传题应当采取有效的解题方式，提高解题效率和质量.生物是高考中的重要学科，题目解答有着一定的难度，面对生物遗传题应当敢于思考和計算，结合平常练习积累经验，掌握生物遗传题解题方式，明确解题思路和技巧，不断的归纳和总结.为了帮助学生掌握解题技巧，需要加强基础知识学习，对题目类型进行分类，采取相应的解题技巧，利用假设法等方式，辅助问题思考和解答，加深基础题目的理解和掌握，加强学生综合素养培养，完成生物遗传题的思考和解答，提高学生的解题能力.
参考文献：
[1]刘依然.高中生物遗传题解题技巧[J].散文百家（新语文活页），2017（12）：60-61.
[2]李楷冷.高中生物遗传题的解题方法总结[J].学园，2018（1）：89-90.
[3]刘俊华.关于高中生物遗传规律题解题技巧的探究[J].教育，2016（06）：99.
[4]张慧娟.高中生物遗传题解题方法的有效运用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（01）：1-2.
[责任编辑：季春阳]
关键词：遗传题;解题技巧;高考生物
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）22-0111-02
收稿日期：2021-05-05
作者简介：尤丽佳（1986.12-），女，江苏省淮安人，硕士，中学一级教师，从事高中生物教学研究.
随着新课程标准的实施，高考生物遗传题的类型呈现多样化，更加注重学生生物素养培养，考查学生信息提取能力，强化学生解题思路和技巧应用能力.因此，在生物遗传题解题的过程中，应当准确把握生物遗传基本规律，结合其命题方向，采取相应的解题技巧和方式，有效解决生物遗传题，提高学生考试成绩.因此，在高中生物课堂教学中，需要加强学生基础知识学习，传授学生遗传题解题技巧，提高学生综合解题能力.
一、夯实遗传基础知识，奠定解题基础
高中生物教学中，遗传知识是其核心内容，遗传基础知识是生物知识学习的基础.在实际的课堂活动中，注重学习方式和技巧，夯实基础知识内容，灵活利用基础知识解决实际问题.对于高中学生来说，在解题技巧学习中，应当注重基础知识学习，能够灵活利用遗传基础知识，有效解决遗传题.同时，应当加大生活遗传规律学习，在学习中引导学生观察和思考，了解遗传题解题方式，将基础知识和解题技巧有效融合，完成相关题目的解题.例1 无角的羊h和有角的羊H都是显性的，在研究时，使用纯种的羊进行杂交实验.在杂交实验一中，亲本中父本羊属于有角羊，母本羊属于无角羊，F1是雄羊和雌羊，F2是雄羊和雌羊.在杂交实验二中，亲本中父本羊属于无角羊，母本羊属于有角羊，F1属于有角与无角，F2雄羊中有角羊和无角羊的比是3∶1，雌羊中有角羊和无角羊的比是1∶3.通过两个实验结论的融合，完成以下问题.
（1）控制羊是否有角的等位基因在哪条染色体上？
（2）F1雄羊与雌羊基因型？
（3）无角雌羊基因型及其比例是多少？
面对这样的问题，需要對其进行仔细分析，高中学生对于此种问题接触很少，加上其形式的特别性，使得高中学生短时间难以适应，使得学生计算出现错误.通过对题目进行分析，问题中相同的基因型在雌羊和雄羊身上有着不同的表现，根据表现型的不同，开展深入的分析，有角雄羊的基因型是Hh，雌羊则是无角的.在解题的过程中，需要对题目条件进行分析，结合正反交配的方式，阐述实验中的遗传方式属于常染色体遗传.
二、做好问题整理和分类，准确找出切入点
解答遗传题之前，需要对问题类型进行准确分析，做出合理的分类，提高解题效率和质量.因此，在高中生物课堂中，应当清晰认识基础知识内容，从题干中准确找出有效信息，对题目类型进行分类.在学生解题练习时，对生物遗传知识做出相应分类、归纳和总结，面对遗传题目快速找到切入点，有效完成问题解题.因此，在解题的过程中，需要准确分析题干内容，区分其考查的内容，根据题目类型的不同，采取相应的解题技巧和方式.在题干中，对于等位基因的分离、相互独立等内容，判断题目对考查基因分离定律内容.如果出现非等位基因组合的内容，或者非同源染色体上非等位基因的任意组合等，则是考产自由组合定律内容.在实际的解题中，需要对其做出明确的判断，根据题型分类采取有效的解题方式.如Aa属于一对等位基因，只能够出现分离定律，如果是AaBb则是两对等位基因，可以发生自由组合定律.面对实际的高考生物遗传题，需要多题目进行明确分类，明确问题的解题思路，让学生开展更好的解题活动，快速、准确的找出问题切入点，保证问题有效解答.通过对问题类型进行划分，采取不同的解题方式，掌握问题解题技巧，提高学生解题能力.
三、有效借助假设法，培养良好思维习惯
高考生物遗传题解题的过程中，面对基因型倒推的问题，常常不知道如何入手，思维受到限制，影响学生解题效果.因此，教师可以引导学生采取假设方式，尝试对问题进行思考.在实际的假设中，需要根据题目条件作出判断，选择感觉正确的基因类型进行验证，结合题干内容进行验证，如果验证合理，则成立，基因类型问题迎刃而解.
例2 一株红花香豌豆，只有两显性基因A、B同时存在，才会开出红花.某红花豌豆在和aaBb杂交之后，在其后代中，有3/8的开出红花.那么，此红花豌豆的基因型是.
此题在生物遗传题中属于基础题目，通过分析可以找到其基因型.如果学生对于自由组合定律有着一定的基础，可以对其基因型进行假设，结合题干中的已知条件，做出相应的验证，根据aaBb基因型和
3/8的数据，对其基因型进行假设，基因型中包含有Bb，如果出现3/8，必然存在Aa，只有这样才可以满足条件，得出红花的基因型是AaBb.在生物遗传题中，假设的方法有很多，在显性遗传病中，如果女性正常，男性患病，则后代中女性全部患病，男性正常，可以通过假设的方式，验证是否为伴性遗传，假设是常染色体遗传，这样的情况，则男女患病的概率相同，和已知出现歧义.因此，可以断定是伴X染色体显性遗传.通过假设的方式，可以解决生物遗传类型问题，考虑是否存在多解情况.在假设法应用的过程中，需要对问题明确认识，合理利用假设解题技巧，有效解决生物遗传题.
四、有效利用分离规律，提高计算准确性 高考生物遗传题解答中，概率计算是最为复杂的问题，也是学生容易出现错误的问题.因此，为了保证学生能够有效解题，提高解题准确性，需要学生掌握分离比例，结合相应的练习活动，积累性状分离的比，解决概率问题中的计算量，保证问题解决准确性，提高问题解决效率.在实际的问题中，很多的题目类型是以性状分离作为基础，结合其他知识进行综合考查，提高学生综合能力.因此，在遗传题的解决中，应当注重分离规律的利用，优化问题计算过程，保证计算准确性，有效解决生物遗传问题.
例3 基因型为YyRr的个体自交，通过自由组合规律遗传，子代的基因型有多少种？
此种类型题目主要是考查形状分离比的间接性，根据题目中的YyRr自交，在完全显性的情况下，主要产生四种表现型，其比例是9∶3∶3∶1，想要知道每一种表现型中的基因类型，需要开展深入分析，通过这样的方式可以更好的解决遗传问题，对表现型和基因型进行区分，有效解决遗传题目.通过深入分析，占比例9的表现型中有着四种不同的基因型，在占3比例的表现型中有两种不同的基因型，在占1的表现型中，只有一种基因型.通过这样的分析解题，可以得知此题的答案是九种基因型.在平常的习题训练中，还可能遇到其他的性状分离比，如9∶7、13∶3、15∶1等等，面对这些类型的题目，引导学生根据自由组合定律，对题目进行深入分析，分析此种现象的原因，实现生物知识的转化，有效解决生物遗传题.借助这样的习题训练，不断解题生物遗传题解题经验，总结相应的解题方式和技巧，提高学生的解题能力，在高考中取得好成绩.
高中生物课堂中，遗传学是重要的教学内容，也是学习难度比较大的问题，面对遗传题应当采取有效的解题方式，提高解题效率和质量.生物是高考中的重要学科，题目解答有着一定的难度，面对生物遗传题应当敢于思考和計算，结合平常练习积累经验，掌握生物遗传题解题方式，明确解题思路和技巧，不断的归纳和总结.为了帮助学生掌握解题技巧，需要加强基础知识学习，对题目类型进行分类，采取相应的解题技巧，利用假设法等方式，辅助问题思考和解答，加深基础题目的理解和掌握，加强学生综合素养培养，完成生物遗传题的思考和解答，提高学生的解题能力.
参考文献：
[1]刘依然.高中生物遗传题解题技巧[J].散文百家（新语文活页），2017（12）：60-61.
[2]李楷冷.高中生物遗传题的解题方法总结[J].学园，2018（1）：89-90.
[3]刘俊华.关于高中生物遗传规律题解题技巧的探究[J].教育，2016（06）：99.
[4]张慧娟.高中生物遗传题解题方法的有效运用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（01）：1-2.
[责任编辑：季春阳]