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摘要：新媒体时代，媒体融合速度加快，其蓬勃发展极大地影响了人们社会生活的方方面面。在新的时代背景下，加强党史学习教育与传播十分必要。开展党史学习教育的初衷在于从党的百年历史中汲取力量、增长智慧。为此，要充分发挥新媒体传播的技术优势，在总结党史学习教育已有经验的基础上，通过线上线下相结合的多媒介融合方式，提升黨史学习教育成效。基于此，本文在剖析新媒体传播技术优势、党史学习教育中新媒体技术应用原则的基础上，针对当前党史学习教育中新媒体传播存在的问题提出应对策略，以推动党史学习教育更好地落细、落实。
关键词：党史学习教育；新媒体；传播；应用
中图分类号：G206 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）14-0010-03
习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调：“要注重方式方法创新。要发扬马克思主义优良学风，明确学习要求、学习任务，推进内容、形式、方法的创新，不断增强针对性和实效性。”新媒体时代，党史学习教育也要因时而进、因势而新，依托多种媒介传播方式的融合，开展形式多样、特色鲜明的学习教育，拓展学习教育的广度、深度、力度、效度，推动党史学习教育走实、走心、走深。
一、新媒体传播的技术优势
新媒体的快速发展极大地影响了时代发展走势。时下，媒体传播方式发生巨变，单向传播方式逐渐被多向输入、输出所取代。党史学习教育作为一次深刻的学习，也应该成为一次党史的深度传播，要充分发挥新媒体技术的传播优势，提升学习内容精度，创新学习教育方式，以达成学习教育目标。
（一）智能算法，拓展学习内容
依托大数据，新媒体平台能够在分析、检索已有阅览数据的基础上，对用户进行精准画像，定位用户偏好，并据此为其提供满足其需求的新闻信息。在党史学习教育领域，这种智能算法有着突出优势，具体表现为：第一，聚焦学习兴趣。新媒体平台可以根据用户画像，从历史事实、史料、史论以及该历史节点所蕴含的历史意义、精神价值等方面，为用户系统推送其感兴趣的党史内容，从而有效帮助用户更加全方位地了解、认识某一历史节点、历史事件，有效解决传统党史学习教育过程中信息过量、注意力分散的问题。第二，拓展学习内容。迎合用户偏好、符合用户兴趣的学习内容更容易被用户接受、吸收。新媒体平台可依托大数据，利用智能算法了解用户的偏好与兴趣，从而拓展学习教育内容广度。第三，海量数据。海量数据是新媒体平台智能算法形成、运用的基础所在，是党史学习教育得以高效开展的资源支撑，更是拓展党史学习教育广度与深度的重要依托。
（二）及时互动，拓宽学习路径
新媒体传播的发展经历了多个阶段，尤其是近十年来，随着各种移动智能终端设备的普及，手机端逐步取代电脑端，成为新媒体传播的主要载体。新媒体传播路径也由网站转移至各类客户端。这些变化为新媒体时代党史学习教育的开展拓展了新的路径。一是新媒体传播方便、快捷，依托新媒体平台，用户可随时随地学习党史知识，有效利用碎片化时间将线上学习的优势发挥至最大。二是新媒体传播具备即时分享的特点，依托新媒体平台，用户可随时随地分享个人在学习党史知识中的所思所想，表达个人学习感悟，促进共情者的相互联动。换句话说，就是新媒体传播拓宽了双向互动渠道，推动了党史学习教育共同体的形成，进一步提升了党史学习教育的实效性[1]。三是依托新媒体，可推动教学转化。过去，学习者和教育者的身份相对固定，学习者往往只能被动地接受教育者传授的相关知识。如今，通过新媒体平台，学习者、教育者可实现线上交流、讨论，解答留言问题。这有效地推动了两者之间的身份转换，充分激发学习者主动学习的兴趣，同时还可汇聚多方智慧，发挥乘数效应。
（三）开放共享，创新传播范式
新媒体平台为党史学习教育提供了丰富多样的学习方式和传播形式。与传统的文本教学相比，新媒体平台汇聚声、像、图、文等多种形式的学习资源，极大地丰富了党史学习内容。并且，开放式的学习环境更有利于学习者自主学习党史知识、了解党史文化。除此之外，学习资源的多元共享也进一步凸显出优质课程资源建设的必要性。在党史学习教育中，不同地区可在挖掘地方党史资源的基础上，开发特色党史学习教育内容、丰富党史学习教育形式与主题，并通过新媒体实现学习资源的传播与共享，从而达到集优促学、集智扩能的效果，推动优质学习资源强强联合。
二、党史学习教育中新媒体的应用原则
我们在全面认识新媒体传播在党史学习教育中的应用优势的同时，也应看到当前党史学习教育中新媒体传播存在的问题，如资源开发不足、内容输出泥沙俱下等。笔者认为，在党史学习教育中，新媒体传播应遵循以下原则。
（一）坚持正确的价值取向，传递正能量
坚持正确的价值取向，是新媒体传播必须遵循的首要原则。中国共产党在百年的辉煌历程中，凝聚了建党精神、井冈山精神、长征精神、遵义会议精神、延安精神、西柏坡精神、红岩精神、抗美援朝精神、“两弹一星”精神、特区精神、抗洪精神、抗震救灾精神、抗疫精神等伟大精神，构筑起了中国共产党人的精神谱系，需要我们通过开展党史学习教育不断传承与弘扬。在党史学习教育中应用新媒体，必须坚持正确的价值取向，传递正能量，引导人民群众在党的伟大、光辉历史中汲取丰富养分，获取前进动力，促使其在革命精神的感召下，勇敢地与历史虚无主义做斗争，真正做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行[2]。
（二）统筹线上线下一体化
传统的党史学习教育大多通过阅读文本资料、走访红色革命根据地、红色歌曲熏陶等线下活动进行。而应用新媒体，能够在党史学习教育中为学习者提供丰富的线上体验。为更好地开展党史学习教育与传播，应积极整合线上线下学习的各自优势，统筹线上线下一体化学习教育方式。
首先，以线上体验式学习突破传统线下学习方式的局限性。新媒体时代，党史学习教育具有时间碎片化、空间多样化等特点。学习者在哪里，党史学习教育就应该在哪里开展。树立融合发展理念，统筹线上线下一体化学习教育模式，是新媒体时代党史学习教育工作开展的必然趋势与根本指向。在具体实践中，我们可以充分利用线下学习活动的多样性、线上教育的即时性，最大限度地拓展党史学习教育空间，灵活党史学习教育时间，从而有效增强党史学习教育效果。其次，通过开展线下活动，提升线上学习教育的情感温度。党史学习教育是系统性的、多维度的。在学习与传播过程中，只有真正有思想、有感情、有力度的教育内容与形式，才能使党史学习教育效果更加立体、持久。 （三）坚持创新创造相结合
创新是时代发展恒久不变的主题。新媒体时代的党史学习教育也应因势而新，借助新媒体传播优势，创新叙事逻辑，推动新媒体传播与讲好党史故事的深度融合。新媒体传播与党史学习教育的融合，并不是简单、机械地照搬照抄已有的传播模式，而是要结合党史学习教育的特殊性质，最大程度地发挥新媒体传播的应用价值，顺势而为，积极开创党史学习教育新格局。随着新媒体的蓬勃发展，人们的社交方式、学习方式朝短平快的趋势转变，且越来越追求价值共鸣[3]。对此，在党史学习教育中应用新媒体，要更加注重深挖历史事实，引发受众价值共鸣；要充分发挥新媒体的传播优势，不断创新党史学习教育模式，以推动党史中的重大事件、英雄人物、精神品质更好地传播。
三、当前党史学习教育中新媒体传播存在的问题
（一）党史学习资源开发不足
就当前党史学习教育在新媒体平台的开展情况来看，大部分都是政策性、学术性、新闻性信息，高质量的纪实性文献数量相对较少。信息资源开发方式也主要以摘录、编辑的方式为主，缺少对信息内容的深加工、精加工，兼具纪实性、通俗性、教育性，且能够切实满足广大党员党史学习需求的党史学习教育资源有待进一步开发。
（二）信息传播存在碎片化倾向
由于新媒体平台中的党史学习教育内容要体现即时性，党史学习资源的教育性和系统性被一定程度削弱。并且，新媒体平台信息的开发还需兼顾受众的阅读需求、时政特点，并据此合理安排、取舍信息传播的内容与形式。这种资源开发方式会在一定程度上导致党史学习教育与传播出现碎片化倾向，最终导致人们无法通过新媒体平台的学习，建构全面、系统的党史知识体系。
（三）信息传播内容存在片面性
毛泽东同志《在延安文艺座谈会上的讲话》中指出：“我们要坚持政治与艺术的统一、内容与形式的统一。”因此，在新媒体平台的党史学习教育内容的开发过程中，要最大限度地确保党史知识的真实性、严谨性，注重党史知识表现形式的艺术性，力争做到真实性、严谨性、权威性、艺术性、可读性的有机统一。但在具体实践中，部分主流媒体只强调党史知识传播的真实性、严谨性，缺乏艺术性的表现形式，给读者以内容单调、一味说教的印象。部分自媒体为提升关注度，吸引读者眼球，在传播党史知识的过程中存在恶意歪曲、抹黑、丑化甚至颠倒黑白等现象，违背了信息传播的真实性、严谨性原则，造成了极为恶劣的影响。
四、党史学习教育中新媒体的应用策略
（一）树立新媒体信息传播理念
传统的党史学习教育往往以历史事件、英雄人物伟岸、高大、全能的形象以及“非好即坏”的评判标准展开，无论在传播内容、传播形式还是传播效果等方面都存在一定的模式化、单一化问题。进入新媒体时代，人们在信息接收渠道、价值认知等方面呈现出更加多元化的趋势，传统的党史学习教育方式显然已无法满足新时代的学习需求。因此，需要我们树立新媒体信息传播理念。具体来说，从党史知识的传播对象看，应积极响应习近平总书记的号召，在全党、全国广泛开展党史学习教育。党史知识传播对象应由党员、党史研究者发展至全体人民群众。从党史知识的传播形式看，应注重传统媒体与新媒体的有机融合，充分发挥二者在党史知识传播中的优势，以不断提升党史知识传播效果，扩大党史知识传播受众面。与此同时，还要注重新媒体党史学习资源的开发，重视新媒体传播手段的应用，可在传播过程中适当融入网络时尚用语，不排斥、不抵触草根文化、段子文化，以提升人们对党史学习教育的接受度，从而吸引更多受众，在促使全体党员、广大群众在党史学习教育中增强感性认识的同时，提升对党史的理想认知。
（二）构建新媒体信息传播体系
传统的党史知识传播多为公开正式传播，以党报、党刊、党台等为主要载体。随着各类新兴媒体的快速发展与普及，党史学习教育也应紧随时代发展趋势，顺势而为，充分发挥新媒体在信息传播中的即时性、交互性、丰富性等优势，拓展党史知识的传播范围，从期刊、报纸、电视、广播等传统媒体向微信、微博、抖音、快手等新媒体拓展，构建融媒体党史学习教育传播体系，抢占新媒体时代党史学习教育制高点[4]。例如，可在党史学习教育网设立“微党史”专栏，开通党史学习教育APP移动客户端，为全体党员、广大群众提供红色影片欣赏、红色读物浏览、红色文物在线展览等多项服务。推动党史学习教育与各新媒体平台的融合，让党史学习教育真正走向群众，引发全体党员、群众的思想共鸣，促使其在党史精神的驱动下，自觉抵制历史虚无主义，从而扩大党史学习教育的影响力。
（三）开发新媒体信息传播资源
新媒体视角下的党史学习教育资源开发与建设，应充分发挥党史的精神引领价值，以帮助党员及群众构建精神家园为目标。在现有党史学习知识体系的基础上，结合党史学习教育的特殊性，发挥新媒体的应用优势，科学规划党史学习教育专题，深入挖掘党史文献，挖掘适用于新媒体传播的党史学习资源。在资源开发过程中，要注意选择有益于党的建设、国家发展，能够反映党史人物情感，体现党史事件精神内涵，对党员、群众有着较强教育意义的史料[5]。与此同时，还可结合红色文化艺术成果，将红色故事、红色影片、红色文学、红色文物、革命圣地等引入新媒体平台。总之，新媒体时代，党史学习教育工作应充分发挥媒体融合的优势，以多种艺术手段与形式，开发党史学习教育资源，如党史学习教育微课、党史手机报、党史纪录片、党史动漫作品等，积极迎合新媒体时代党员及群众的党史学习教育需求。
（四）紧随新媒体信息传播热点
时效性强是新媒体传播的又一突出特点。新媒体时代的党史知识传播也应紧随时政热点，深入挖掘时政热点背后隐藏的相关史实、人物等。通过建立时政热点与党史事件、党史人物之间的关联，引导党员、群众更加全面、深入地了解党史，从而激发党员、群众学党史、知党史的兴趣。此外，随着移动互联技术的发展和新媒体的普及应用，党史知识在各类平台以各种形式广泛传播，党员、群众越来越关注党史中的重大事件和重要领导人物。以往党史宣传中一些没有被关注的事件、人物以及一些被刻意回避的疑点问题，被各种自媒体“戏说”，甚至刻意扭曲，严重混淆了视听，损害了党在人民群众中的伟岸形象[6]。因而，党史学习教育中的新媒体应用，要遵循实事求是、真实客观的原则，不刻意回避疑点问题，对党员、群众关心、关注的问题予以正面回答。
（五）打造新媒体信息传播品牌
在党史学习教育中应用新媒体，还应树立品牌意识，坚持党管传媒的原则，掌握新媒体时代党史知识传播的主动权，全面整合党史学习教育资源，加大党史学习教育新媒体平台建设力度，把握新媒体时代党史学习教育的政治观和内容质量关，积极引进新媒体党史信息传播新理念，运用党史信息传播新手段，提升党史学习教育的亲和力、吸引力、导向力，打造新媒体时代党史学习教育新品牌。
五、结语
党史学习教育与新媒体传播的深度融合，不仅改变了传统党史学习教育的方式，而且拓宽了党史学习教育传播的路径。这是传统媒体与新兴媒体加速融合的具体实践，更是开拓党史学习教育路径的有益尝试，为推动党史学习教育入脑入心提供了积极示范。
参考文献：
[1] “234”模式持续推进党史学习教育走深走实[J].中国共青团，2021（11）：70-71.
[2] 李折.融合傳播语境下党史学习教育宣传的创新与思考——以全媒体系列活动“百年党史青春说”为例[J].视听界，2021（03）：89-91.
[3] 梁雪.融媒体视域下高校大学生党史教育探析[J].豫章师范学院学报，2021，36（02）：19-23.
[4] 何鹏举.新媒体环境下党史学习研究[J].才智，2021（09）：18-20.
[5] 段冠强.新媒体时代在大学生中开展中共党史教育路径探究[J].山西青年，2020（04）：255.
[6] 安胡刚.对全党加强党史学习教育的几点认识和思考[J].科教文汇（上），2021（07）：29-31.
作者简介：张莎（1981—），女，重庆人，本科，记者，研究方向：新闻报道。
关键词：党史学习教育；新媒体；传播；应用
中图分类号：G206 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）14-0010-03
习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调：“要注重方式方法创新。要发扬马克思主义优良学风，明确学习要求、学习任务，推进内容、形式、方法的创新，不断增强针对性和实效性。”新媒体时代，党史学习教育也要因时而进、因势而新，依托多种媒介传播方式的融合，开展形式多样、特色鲜明的学习教育，拓展学习教育的广度、深度、力度、效度，推动党史学习教育走实、走心、走深。
一、新媒体传播的技术优势
新媒体的快速发展极大地影响了时代发展走势。时下，媒体传播方式发生巨变，单向传播方式逐渐被多向输入、输出所取代。党史学习教育作为一次深刻的学习，也应该成为一次党史的深度传播，要充分发挥新媒体技术的传播优势，提升学习内容精度，创新学习教育方式，以达成学习教育目标。
（一）智能算法，拓展学习内容
依托大数据，新媒体平台能够在分析、检索已有阅览数据的基础上，对用户进行精准画像，定位用户偏好，并据此为其提供满足其需求的新闻信息。在党史学习教育领域，这种智能算法有着突出优势，具体表现为：第一，聚焦学习兴趣。新媒体平台可以根据用户画像，从历史事实、史料、史论以及该历史节点所蕴含的历史意义、精神价值等方面，为用户系统推送其感兴趣的党史内容，从而有效帮助用户更加全方位地了解、认识某一历史节点、历史事件，有效解决传统党史学习教育过程中信息过量、注意力分散的问题。第二，拓展学习内容。迎合用户偏好、符合用户兴趣的学习内容更容易被用户接受、吸收。新媒体平台可依托大数据，利用智能算法了解用户的偏好与兴趣，从而拓展学习教育内容广度。第三，海量数据。海量数据是新媒体平台智能算法形成、运用的基础所在，是党史学习教育得以高效开展的资源支撑，更是拓展党史学习教育广度与深度的重要依托。
（二）及时互动，拓宽学习路径
新媒体传播的发展经历了多个阶段，尤其是近十年来，随着各种移动智能终端设备的普及，手机端逐步取代电脑端，成为新媒体传播的主要载体。新媒体传播路径也由网站转移至各类客户端。这些变化为新媒体时代党史学习教育的开展拓展了新的路径。一是新媒体传播方便、快捷，依托新媒体平台，用户可随时随地学习党史知识，有效利用碎片化时间将线上学习的优势发挥至最大。二是新媒体传播具备即时分享的特点，依托新媒体平台，用户可随时随地分享个人在学习党史知识中的所思所想，表达个人学习感悟，促进共情者的相互联动。换句话说，就是新媒体传播拓宽了双向互动渠道，推动了党史学习教育共同体的形成，进一步提升了党史学习教育的实效性[1]。三是依托新媒体，可推动教学转化。过去，学习者和教育者的身份相对固定，学习者往往只能被动地接受教育者传授的相关知识。如今，通过新媒体平台，学习者、教育者可实现线上交流、讨论，解答留言问题。这有效地推动了两者之间的身份转换，充分激发学习者主动学习的兴趣，同时还可汇聚多方智慧，发挥乘数效应。
（三）开放共享，创新传播范式
新媒体平台为党史学习教育提供了丰富多样的学习方式和传播形式。与传统的文本教学相比，新媒体平台汇聚声、像、图、文等多种形式的学习资源，极大地丰富了党史学习内容。并且，开放式的学习环境更有利于学习者自主学习党史知识、了解党史文化。除此之外，学习资源的多元共享也进一步凸显出优质课程资源建设的必要性。在党史学习教育中，不同地区可在挖掘地方党史资源的基础上，开发特色党史学习教育内容、丰富党史学习教育形式与主题，并通过新媒体实现学习资源的传播与共享，从而达到集优促学、集智扩能的效果，推动优质学习资源强强联合。
二、党史学习教育中新媒体的应用原则
我们在全面认识新媒体传播在党史学习教育中的应用优势的同时，也应看到当前党史学习教育中新媒体传播存在的问题，如资源开发不足、内容输出泥沙俱下等。笔者认为，在党史学习教育中，新媒体传播应遵循以下原则。
（一）坚持正确的价值取向，传递正能量
坚持正确的价值取向，是新媒体传播必须遵循的首要原则。中国共产党在百年的辉煌历程中，凝聚了建党精神、井冈山精神、长征精神、遵义会议精神、延安精神、西柏坡精神、红岩精神、抗美援朝精神、“两弹一星”精神、特区精神、抗洪精神、抗震救灾精神、抗疫精神等伟大精神，构筑起了中国共产党人的精神谱系，需要我们通过开展党史学习教育不断传承与弘扬。在党史学习教育中应用新媒体，必须坚持正确的价值取向，传递正能量，引导人民群众在党的伟大、光辉历史中汲取丰富养分，获取前进动力，促使其在革命精神的感召下，勇敢地与历史虚无主义做斗争，真正做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行[2]。
（二）统筹线上线下一体化
传统的党史学习教育大多通过阅读文本资料、走访红色革命根据地、红色歌曲熏陶等线下活动进行。而应用新媒体，能够在党史学习教育中为学习者提供丰富的线上体验。为更好地开展党史学习教育与传播，应积极整合线上线下学习的各自优势，统筹线上线下一体化学习教育方式。
首先，以线上体验式学习突破传统线下学习方式的局限性。新媒体时代，党史学习教育具有时间碎片化、空间多样化等特点。学习者在哪里，党史学习教育就应该在哪里开展。树立融合发展理念，统筹线上线下一体化学习教育模式，是新媒体时代党史学习教育工作开展的必然趋势与根本指向。在具体实践中，我们可以充分利用线下学习活动的多样性、线上教育的即时性，最大限度地拓展党史学习教育空间，灵活党史学习教育时间，从而有效增强党史学习教育效果。其次，通过开展线下活动，提升线上学习教育的情感温度。党史学习教育是系统性的、多维度的。在学习与传播过程中，只有真正有思想、有感情、有力度的教育内容与形式，才能使党史学习教育效果更加立体、持久。 （三）坚持创新创造相结合
创新是时代发展恒久不变的主题。新媒体时代的党史学习教育也应因势而新，借助新媒体传播优势，创新叙事逻辑，推动新媒体传播与讲好党史故事的深度融合。新媒体传播与党史学习教育的融合，并不是简单、机械地照搬照抄已有的传播模式，而是要结合党史学习教育的特殊性质，最大程度地发挥新媒体传播的应用价值，顺势而为，积极开创党史学习教育新格局。随着新媒体的蓬勃发展，人们的社交方式、学习方式朝短平快的趋势转变，且越来越追求价值共鸣[3]。对此，在党史学习教育中应用新媒体，要更加注重深挖历史事实，引发受众价值共鸣；要充分发挥新媒体的传播优势，不断创新党史学习教育模式，以推动党史中的重大事件、英雄人物、精神品质更好地传播。
三、当前党史学习教育中新媒体传播存在的问题
（一）党史学习资源开发不足
就当前党史学习教育在新媒体平台的开展情况来看，大部分都是政策性、学术性、新闻性信息，高质量的纪实性文献数量相对较少。信息资源开发方式也主要以摘录、编辑的方式为主，缺少对信息内容的深加工、精加工，兼具纪实性、通俗性、教育性，且能够切实满足广大党员党史学习需求的党史学习教育资源有待进一步开发。
（二）信息传播存在碎片化倾向
由于新媒体平台中的党史学习教育内容要体现即时性，党史学习资源的教育性和系统性被一定程度削弱。并且，新媒体平台信息的开发还需兼顾受众的阅读需求、时政特点，并据此合理安排、取舍信息传播的内容与形式。这种资源开发方式会在一定程度上导致党史学习教育与传播出现碎片化倾向，最终导致人们无法通过新媒体平台的学习，建构全面、系统的党史知识体系。
（三）信息传播内容存在片面性
毛泽东同志《在延安文艺座谈会上的讲话》中指出：“我们要坚持政治与艺术的统一、内容与形式的统一。”因此，在新媒体平台的党史学习教育内容的开发过程中，要最大限度地确保党史知识的真实性、严谨性，注重党史知识表现形式的艺术性，力争做到真实性、严谨性、权威性、艺术性、可读性的有机统一。但在具体实践中，部分主流媒体只强调党史知识传播的真实性、严谨性，缺乏艺术性的表现形式，给读者以内容单调、一味说教的印象。部分自媒体为提升关注度，吸引读者眼球，在传播党史知识的过程中存在恶意歪曲、抹黑、丑化甚至颠倒黑白等现象，违背了信息传播的真实性、严谨性原则，造成了极为恶劣的影响。
四、党史学习教育中新媒体的应用策略
（一）树立新媒体信息传播理念
传统的党史学习教育往往以历史事件、英雄人物伟岸、高大、全能的形象以及“非好即坏”的评判标准展开，无论在传播内容、传播形式还是传播效果等方面都存在一定的模式化、单一化问题。进入新媒体时代，人们在信息接收渠道、价值认知等方面呈现出更加多元化的趋势，传统的党史学习教育方式显然已无法满足新时代的学习需求。因此，需要我们树立新媒体信息传播理念。具体来说，从党史知识的传播对象看，应积极响应习近平总书记的号召，在全党、全国广泛开展党史学习教育。党史知识传播对象应由党员、党史研究者发展至全体人民群众。从党史知识的传播形式看，应注重传统媒体与新媒体的有机融合，充分发挥二者在党史知识传播中的优势，以不断提升党史知识传播效果，扩大党史知识传播受众面。与此同时，还要注重新媒体党史学习资源的开发，重视新媒体传播手段的应用，可在传播过程中适当融入网络时尚用语，不排斥、不抵触草根文化、段子文化，以提升人们对党史学习教育的接受度，从而吸引更多受众，在促使全体党员、广大群众在党史学习教育中增强感性认识的同时，提升对党史的理想认知。
（二）构建新媒体信息传播体系
传统的党史知识传播多为公开正式传播，以党报、党刊、党台等为主要载体。随着各类新兴媒体的快速发展与普及，党史学习教育也应紧随时代发展趋势，顺势而为，充分发挥新媒体在信息传播中的即时性、交互性、丰富性等优势，拓展党史知识的传播范围，从期刊、报纸、电视、广播等传统媒体向微信、微博、抖音、快手等新媒体拓展，构建融媒体党史学习教育传播体系，抢占新媒体时代党史学习教育制高点[4]。例如，可在党史学习教育网设立“微党史”专栏，开通党史学习教育APP移动客户端，为全体党员、广大群众提供红色影片欣赏、红色读物浏览、红色文物在线展览等多项服务。推动党史学习教育与各新媒体平台的融合，让党史学习教育真正走向群众，引发全体党员、群众的思想共鸣，促使其在党史精神的驱动下，自觉抵制历史虚无主义，从而扩大党史学习教育的影响力。
（三）开发新媒体信息传播资源
新媒体视角下的党史学习教育资源开发与建设，应充分发挥党史的精神引领价值，以帮助党员及群众构建精神家园为目标。在现有党史学习知识体系的基础上，结合党史学习教育的特殊性，发挥新媒体的应用优势，科学规划党史学习教育专题，深入挖掘党史文献，挖掘适用于新媒体传播的党史学习资源。在资源开发过程中，要注意选择有益于党的建设、国家发展，能够反映党史人物情感，体现党史事件精神内涵，对党员、群众有着较强教育意义的史料[5]。与此同时，还可结合红色文化艺术成果，将红色故事、红色影片、红色文学、红色文物、革命圣地等引入新媒体平台。总之，新媒体时代，党史学习教育工作应充分发挥媒体融合的优势，以多种艺术手段与形式，开发党史学习教育资源，如党史学习教育微课、党史手机报、党史纪录片、党史动漫作品等，积极迎合新媒体时代党员及群众的党史学习教育需求。
（四）紧随新媒体信息传播热点
时效性强是新媒体传播的又一突出特点。新媒体时代的党史知识传播也应紧随时政热点，深入挖掘时政热点背后隐藏的相关史实、人物等。通过建立时政热点与党史事件、党史人物之间的关联，引导党员、群众更加全面、深入地了解党史，从而激发党员、群众学党史、知党史的兴趣。此外，随着移动互联技术的发展和新媒体的普及应用，党史知识在各类平台以各种形式广泛传播，党员、群众越来越关注党史中的重大事件和重要领导人物。以往党史宣传中一些没有被关注的事件、人物以及一些被刻意回避的疑点问题，被各种自媒体“戏说”，甚至刻意扭曲，严重混淆了视听，损害了党在人民群众中的伟岸形象[6]。因而，党史学习教育中的新媒体应用，要遵循实事求是、真实客观的原则，不刻意回避疑点问题，对党员、群众关心、关注的问题予以正面回答。
（五）打造新媒体信息传播品牌
在党史学习教育中应用新媒体，还应树立品牌意识，坚持党管传媒的原则，掌握新媒体时代党史知识传播的主动权，全面整合党史学习教育资源，加大党史学习教育新媒体平台建设力度，把握新媒体时代党史学习教育的政治观和内容质量关，积极引进新媒体党史信息传播新理念，运用党史信息传播新手段，提升党史学习教育的亲和力、吸引力、导向力，打造新媒体时代党史学习教育新品牌。
五、结语
党史学习教育与新媒体传播的深度融合，不仅改变了传统党史学习教育的方式，而且拓宽了党史学习教育传播的路径。这是传统媒体与新兴媒体加速融合的具体实践，更是开拓党史学习教育路径的有益尝试，为推动党史学习教育入脑入心提供了积极示范。
参考文献：
[1] “234”模式持续推进党史学习教育走深走实[J].中国共青团，2021（11）：70-71.
[2] 李折.融合傳播语境下党史学习教育宣传的创新与思考——以全媒体系列活动“百年党史青春说”为例[J].视听界，2021（03）：89-91.
[3] 梁雪.融媒体视域下高校大学生党史教育探析[J].豫章师范学院学报，2021，36（02）：19-23.
[4] 何鹏举.新媒体环境下党史学习研究[J].才智，2021（09）：18-20.
[5] 段冠强.新媒体时代在大学生中开展中共党史教育路径探究[J].山西青年，2020（04）：255.
[6] 安胡刚.对全党加强党史学习教育的几点认识和思考[J].科教文汇（上），2021（07）：29-31.
作者简介：张莎（1981—），女，重庆人，本科，记者，研究方向：新闻报道。