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【摘 要】 在新课改的现代教学模式中，作为教师，引导学生运用正确的行之有效的学习方法，是促使学生学习取得成功的重要途径。在此，笔者和大家一起探究在教学实践中认为行之有效的学习方法。即：自主学习。
【关键词】 自主学习 学生观念 巩固
在新课改的教育方针下，课堂要以学生为主体，引导学生自主学习，成为自己学习的主宰者。这种教学理念，也成为了现代教育思想变革的一个重要体现。在现代教育教学中，强调的是 “以学生为主体”。学生是教学成果的成功与否的检验者。学生能否“自主学习”是课堂教学的一个突破，也是现代素质教育的要求，也是培养学生能力的关键。为此，针对这一观念，笔者有些个人见解，供大家参考。
一、把握“自主学习”的基础
首先，教师指导学生自主学习。教师的素质要全面提高，转变教师的教育理念。“要给学生一杯水，教师就要有一桶水。”学生是教师教学成功与否的试金石，教师素质的提高是教育的关键。在教育改革的新形势下，我们英语教师更要更新自己的观念，提倡“自主学习”。
其次，指导学生如何养成自主学习的习惯。作为教师，我们是课堂的组织者，也是学生的指挥官，我们应帮助学生采用较好的学习方法学习。对于基础差的学生能客观地认识自己的不足，针对不足，结合自己实际情况，制定切实可行的目标。作为教师我们平常应多鼓励，让他们树立信心，找到成就感。从而提高学习外语的兴趣。
再次，引导学生形成自主学习的动机。学生学习英语的动机对学习兴趣的形成起着极大的促进作用，一方面，它是学生形成学习兴趣的基本条件，另一方面，它是激励学生学习兴趣增长的动力。
最后，提倡自主学习。教师可以在班上开展“一对一”的帮扶活动，以优带差，为学生营造互帮互学的学习氛围，既给优生发挥自己才能的机会，又使学困生找到学习的求助对象。这样也能避免学生自主学习，出现闭门造车的不良学习习惯的养成。同时，让学生间互相影响，互相督促，共同进步，实现双赢的学习效果。
二、自主学习应始终贯穿学习的整个过程，而不只限于课堂，也应体现在课堂外。
2.1教师是课堂内自主学习目标的制定者和教学方案的设计者
教师在学生课堂内自主学习的自学环节中的作用：识别学生、理清教材、准备教法。一方面要为学生们制定一个班级总的教学目标，整体学习效果应达到一个怎样的水平；另一方面又要针对学生的个体差异，因材施教，帮助不同层次的学生拟定符合自己能力的实践性强的学习目标。当然教师本身应对整堂课的教学进展，教学过程在头脑中有一个初步的构思和印象。
2.2自主学习应按计划计划实施
古人云：“预则立，不预则废”。那么学生要搞好学习成绩，当然也应先有计划。大多学生在拟好学习计划后，在执行计划的过程时，多半开始会出现信心满满，热情高涨，中途却又半途而废，最后以失败告终的局面。当然，这其中一个重要的原因就是学生英语学习意志薄弱，没有养成良好的自主学习习惯。制定计划，可以先课前预习。一来它可以提高学生对新课的兴趣，促使学生对新课充满好奇；二来在预习过程中出现的问题可以在教师的教学中得以解决。这样就激发了学生学习的积极性，充分发挥了学生学习的主体地位。学习效果也会得到大大提高。
制定计划，工作起来就会井然有序，在学习的时间和精力上才能做到合理充分安排。制定学习计划，还可以根据自身情况，制自己的一些小目标，目标可以小到每个单元的每课，有了目标，学习起来就会有动力和有方向，向自己的目标迈进。
三、自主学习“课后巩固”
教师的课堂教学，只完成了自主学习的一部分。知识掌握牢固，还需要课后及时的巩固。教师指导学生课后如何及时自主复习，可以根据学生的成绩差异，提出不同的复习目标。对于基础较差的同学可以书本为巩固材料，加强对基础知识的掌握，如单词、固定短语、基本句型结构等；针对基础较好的同学应寻找一些相应的练习题作为课堂补充，加深对课文的理解和知识要点的掌握。能复述课文，并且根据课文内容自编句型、运用句型组织造句或写些简单的短文。
其次，课后自主完成练习题。在完成练习时，要讲究方法，对于一些比较简单的，做完即可，无需花太多时间。较难的题，做好记号，再问老师或者同学加以指导来完成，这样会使学生对知识进行梳理，让学生能真正充当了学习的主人，使他们学有所得。
四、结束语
搞好英语教学的自主学习是一个漫长而又艰难的过程，要让学生具备这种能力，还有待于我们老师的细心指导，如果我们的学生具备了这种能力，也会使他们终身受益，成就一辈子的良好学习习惯。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
[2] 万福，于建福. 教育观念的转变与更新[M]. 北京：中国和平出版社， 2003.
【关键词】 自主学习 学生观念 巩固
在新课改的教育方针下，课堂要以学生为主体，引导学生自主学习，成为自己学习的主宰者。这种教学理念，也成为了现代教育思想变革的一个重要体现。在现代教育教学中，强调的是 “以学生为主体”。学生是教学成果的成功与否的检验者。学生能否“自主学习”是课堂教学的一个突破，也是现代素质教育的要求，也是培养学生能力的关键。为此，针对这一观念，笔者有些个人见解，供大家参考。
一、把握“自主学习”的基础
首先，教师指导学生自主学习。教师的素质要全面提高，转变教师的教育理念。“要给学生一杯水，教师就要有一桶水。”学生是教师教学成功与否的试金石，教师素质的提高是教育的关键。在教育改革的新形势下，我们英语教师更要更新自己的观念，提倡“自主学习”。
其次，指导学生如何养成自主学习的习惯。作为教师，我们是课堂的组织者，也是学生的指挥官，我们应帮助学生采用较好的学习方法学习。对于基础差的学生能客观地认识自己的不足，针对不足，结合自己实际情况，制定切实可行的目标。作为教师我们平常应多鼓励，让他们树立信心，找到成就感。从而提高学习外语的兴趣。
再次，引导学生形成自主学习的动机。学生学习英语的动机对学习兴趣的形成起着极大的促进作用，一方面，它是学生形成学习兴趣的基本条件，另一方面，它是激励学生学习兴趣增长的动力。
最后，提倡自主学习。教师可以在班上开展“一对一”的帮扶活动，以优带差，为学生营造互帮互学的学习氛围，既给优生发挥自己才能的机会，又使学困生找到学习的求助对象。这样也能避免学生自主学习，出现闭门造车的不良学习习惯的养成。同时，让学生间互相影响，互相督促，共同进步，实现双赢的学习效果。
二、自主学习应始终贯穿学习的整个过程，而不只限于课堂，也应体现在课堂外。
2.1教师是课堂内自主学习目标的制定者和教学方案的设计者
教师在学生课堂内自主学习的自学环节中的作用：识别学生、理清教材、准备教法。一方面要为学生们制定一个班级总的教学目标，整体学习效果应达到一个怎样的水平；另一方面又要针对学生的个体差异，因材施教，帮助不同层次的学生拟定符合自己能力的实践性强的学习目标。当然教师本身应对整堂课的教学进展，教学过程在头脑中有一个初步的构思和印象。
2.2自主学习应按计划计划实施
古人云：“预则立，不预则废”。那么学生要搞好学习成绩，当然也应先有计划。大多学生在拟好学习计划后，在执行计划的过程时，多半开始会出现信心满满，热情高涨，中途却又半途而废，最后以失败告终的局面。当然，这其中一个重要的原因就是学生英语学习意志薄弱，没有养成良好的自主学习习惯。制定计划，可以先课前预习。一来它可以提高学生对新课的兴趣，促使学生对新课充满好奇；二来在预习过程中出现的问题可以在教师的教学中得以解决。这样就激发了学生学习的积极性，充分发挥了学生学习的主体地位。学习效果也会得到大大提高。
制定计划，工作起来就会井然有序，在学习的时间和精力上才能做到合理充分安排。制定学习计划，还可以根据自身情况，制自己的一些小目标，目标可以小到每个单元的每课，有了目标，学习起来就会有动力和有方向，向自己的目标迈进。
三、自主学习“课后巩固”
教师的课堂教学，只完成了自主学习的一部分。知识掌握牢固，还需要课后及时的巩固。教师指导学生课后如何及时自主复习，可以根据学生的成绩差异，提出不同的复习目标。对于基础较差的同学可以书本为巩固材料，加强对基础知识的掌握，如单词、固定短语、基本句型结构等；针对基础较好的同学应寻找一些相应的练习题作为课堂补充，加深对课文的理解和知识要点的掌握。能复述课文，并且根据课文内容自编句型、运用句型组织造句或写些简单的短文。
其次，课后自主完成练习题。在完成练习时，要讲究方法，对于一些比较简单的，做完即可，无需花太多时间。较难的题，做好记号，再问老师或者同学加以指导来完成，这样会使学生对知识进行梳理，让学生能真正充当了学习的主人，使他们学有所得。
四、结束语
搞好英语教学的自主学习是一个漫长而又艰难的过程，要让学生具备这种能力，还有待于我们老师的细心指导，如果我们的学生具备了这种能力，也会使他们终身受益，成就一辈子的良好学习习惯。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
[2] 万福，于建福. 教育观念的转变与更新[M]. 北京：中国和平出版社， 2003.