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【摘要】高中学生数学学习适应性关乎学生的数学学习状况.本文从高中学生适应性调查报告分析为入手点，提出高中学生在学习中出现的问题，并探究合理解决措施，目的是提升高中学生的数学学习效率.
【关键词】高中生；数学学习；适应性现状；调查
教育要与情感相联系，并需通过思考完善教育.教学过程中，教师要想真正成为合格的优秀教师，就要反思教学的态度、方法和成效，了解学生是否能适应教学需要，并关注学生成长，了解学生的变化与发展.
一、高中学生适应性调查结果分析
本次调查是针对某市高中三年级的100名学生和30名教师进行的问卷调查，调查内容是数学解题方法适应、数学学习态度适应、数学听讲适应、数学应试适应四方面.运用问卷调查的方式，让学生根据试卷勾选选项.此次调查教师也参与其中，得到的数值是师生调查的平均数值，每个维度从1～5取值，调查结果计算时取平均值.
通过本次调查可以获悉，目前接受调查的高中学生对数学的学习适应性可以被详细划分为四个维度，其平均得分按照从高到低的顺序依次为：数学解题方法适应、数学学习态度适应、数学听讲适应、数学应试适应.这四方面整体平均值较好，分别是5、3、4、4，通常平均得分都要高于中间值“3”，它们都隶属于数学学习中内容以及方法的范畴.就此可以获悉，目前我国的高中学生学习方式和解题技巧都较好，但部分高中学生存在学习死板的问题，若平时的教学中运用“题海战术”解决这一问题显然不会提升效率，反而会增加学生的学习负担，更不利于学生的学习思维发展.故此，高中学生不但要掌握教师传授的具体数学解题方法和逻辑方法，更要在探寻概念和命题结论的情况下做好命题推导，探究知识点之间的联系与区别，概括总结各类方法，形成良好的数学解题思维.其中较为常见的有数形结合、划归、转化思想等.
根据调查数据可以发现很多高中学生在数学态度这一维度方面获得的平均分数较高.其实数学学习态度是学生对数学学习的心理倾向，主要的构成维度是数学的学习认知、情感和行为倾向这三个维度.根据高中二年级的学生在数学学习态度上的得分，可以得出认知成分得分最高，行为成分的得分则最低.由此可见，高中教师培养和训练学生的学习态度是十分重要的.第一，教师先给学生进行“实例分析”或者“现场交流”，让学生明确学习态度对学生数学学习的重要性.然后，教师要结合具体的数学学习任务，有意识地训练学生的学习态度，让学生改变自己的学习态度，让自己处于积极学习的状态.第二，学校和教师要通过学习态度教学交流会议，强化学习态度对学生的影响作用，并探讨如何激发学生良好的学习态度.
二、提高高中生数学学习适应性的有效措施
（一）尊重学生让课堂“活”起来
教师在上课之余接受学生的感受和声音，让学生成为课堂学习的主体，新的课程改革中，给学生更多的空间，也为学生提供更多的机会.教师只有在教学中尊重学生的体验，课堂教学才能更加高效.其实课堂教学中很多时候教师会因为学生对知识理解存在偏差，语气偏急，给学生带来心理压力.教师在教学时若不重视这些学习细节，就不能培养出学生对试题独特的见解.教师需要站在学生的立场看待问题，并时刻关心学生的想法，要巧妙地处理学生出现的问题，做到因势利导，学生在各抒己见时，能真正地做到畅所欲言，达到课堂教学的最佳效果.学生的知识背景、生活经历有较大的不同，同样的信息在不同的个体中间会产生不同的影响，因而教师要在重視学生体验的基础上做好相关铺设，进而让课堂能够“活起来”.
（二）关注教学意外让课堂动起来
在实际的课堂教学中，动态化的资源会充斥在教学活动的始终，教师因此就要捕捉到教学瞬间.在面对突如其来的教学意外时，教师需要做好调整，不能拘泥于预设的教学规程，需要独具慧眼，捕捉生成的资源，反思教学行为，及时地做好调整.另外，教师要理智地将这些教学意外都纳入课堂的临场设计范畴内，真正让课堂教学能动起来，然后在教学中沿用新的轨道运行下去.其实从教师的角度考虑，每一名学生都是单独的个体，他们的生活和思想观念也都存有不同.因此，课堂上要杜绝一种教学经验，需要反映出多类“教学意外”，让学生在思想交锋中，更有智慧碰撞，满足教学动起来的要求.
三、结语
高中生活对于学生来说是一个新的开端，但若学生不能在这个过程中适应高中课程，那么会对学生造生严重的打击.教师就要引导学生，很多时候学生出现问题是因为学生不适应或者很多内容没有理解，不要将其全部归结为学生的素养问题.高中阶段是学生世界观、人生观形成的关键时期，学生的心理也开始逐步成熟，因而要求教师能在整个过程中发现问题，进而解决问题，帮助学生度过这一关键时期.
【参考文献】
[1]李金平，陈文略，饶从军.高中生数学学习适应情况调查与分析——以在黄梅县三所高中的调研数据为例[J].黄冈师范学院学报，2009（03）：11-12.
[2]唐海军，朱维宗，李红梅.高中生数学模型思想学习现状的调查研究[J].成都师范学院学报，2014（05）：13-14.
[3]普映娟，李春娥.地方高校数学专业大学生学习适应性调查研究[J].保山学院学报，2013（04）：20-21.
【关键词】高中生；数学学习；适应性现状；调查
教育要与情感相联系，并需通过思考完善教育.教学过程中，教师要想真正成为合格的优秀教师，就要反思教学的态度、方法和成效，了解学生是否能适应教学需要，并关注学生成长，了解学生的变化与发展.
一、高中学生适应性调查结果分析
本次调查是针对某市高中三年级的100名学生和30名教师进行的问卷调查，调查内容是数学解题方法适应、数学学习态度适应、数学听讲适应、数学应试适应四方面.运用问卷调查的方式，让学生根据试卷勾选选项.此次调查教师也参与其中，得到的数值是师生调查的平均数值，每个维度从1～5取值，调查结果计算时取平均值.
通过本次调查可以获悉，目前接受调查的高中学生对数学的学习适应性可以被详细划分为四个维度，其平均得分按照从高到低的顺序依次为：数学解题方法适应、数学学习态度适应、数学听讲适应、数学应试适应.这四方面整体平均值较好，分别是5、3、4、4，通常平均得分都要高于中间值“3”，它们都隶属于数学学习中内容以及方法的范畴.就此可以获悉，目前我国的高中学生学习方式和解题技巧都较好，但部分高中学生存在学习死板的问题，若平时的教学中运用“题海战术”解决这一问题显然不会提升效率，反而会增加学生的学习负担，更不利于学生的学习思维发展.故此，高中学生不但要掌握教师传授的具体数学解题方法和逻辑方法，更要在探寻概念和命题结论的情况下做好命题推导，探究知识点之间的联系与区别，概括总结各类方法，形成良好的数学解题思维.其中较为常见的有数形结合、划归、转化思想等.
根据调查数据可以发现很多高中学生在数学态度这一维度方面获得的平均分数较高.其实数学学习态度是学生对数学学习的心理倾向，主要的构成维度是数学的学习认知、情感和行为倾向这三个维度.根据高中二年级的学生在数学学习态度上的得分，可以得出认知成分得分最高，行为成分的得分则最低.由此可见，高中教师培养和训练学生的学习态度是十分重要的.第一，教师先给学生进行“实例分析”或者“现场交流”，让学生明确学习态度对学生数学学习的重要性.然后，教师要结合具体的数学学习任务，有意识地训练学生的学习态度，让学生改变自己的学习态度，让自己处于积极学习的状态.第二，学校和教师要通过学习态度教学交流会议，强化学习态度对学生的影响作用，并探讨如何激发学生良好的学习态度.
二、提高高中生数学学习适应性的有效措施
（一）尊重学生让课堂“活”起来
教师在上课之余接受学生的感受和声音，让学生成为课堂学习的主体，新的课程改革中，给学生更多的空间，也为学生提供更多的机会.教师只有在教学中尊重学生的体验，课堂教学才能更加高效.其实课堂教学中很多时候教师会因为学生对知识理解存在偏差，语气偏急，给学生带来心理压力.教师在教学时若不重视这些学习细节，就不能培养出学生对试题独特的见解.教师需要站在学生的立场看待问题，并时刻关心学生的想法，要巧妙地处理学生出现的问题，做到因势利导，学生在各抒己见时，能真正地做到畅所欲言，达到课堂教学的最佳效果.学生的知识背景、生活经历有较大的不同，同样的信息在不同的个体中间会产生不同的影响，因而教师要在重視学生体验的基础上做好相关铺设，进而让课堂能够“活起来”.
（二）关注教学意外让课堂动起来
在实际的课堂教学中，动态化的资源会充斥在教学活动的始终，教师因此就要捕捉到教学瞬间.在面对突如其来的教学意外时，教师需要做好调整，不能拘泥于预设的教学规程，需要独具慧眼，捕捉生成的资源，反思教学行为，及时地做好调整.另外，教师要理智地将这些教学意外都纳入课堂的临场设计范畴内，真正让课堂教学能动起来，然后在教学中沿用新的轨道运行下去.其实从教师的角度考虑，每一名学生都是单独的个体，他们的生活和思想观念也都存有不同.因此，课堂上要杜绝一种教学经验，需要反映出多类“教学意外”，让学生在思想交锋中，更有智慧碰撞，满足教学动起来的要求.
三、结语
高中生活对于学生来说是一个新的开端，但若学生不能在这个过程中适应高中课程，那么会对学生造生严重的打击.教师就要引导学生，很多时候学生出现问题是因为学生不适应或者很多内容没有理解，不要将其全部归结为学生的素养问题.高中阶段是学生世界观、人生观形成的关键时期，学生的心理也开始逐步成熟，因而要求教师能在整个过程中发现问题，进而解决问题，帮助学生度过这一关键时期.
【参考文献】
[1]李金平，陈文略，饶从军.高中生数学学习适应情况调查与分析——以在黄梅县三所高中的调研数据为例[J].黄冈师范学院学报，2009（03）：11-12.
[2]唐海军，朱维宗，李红梅.高中生数学模型思想学习现状的调查研究[J].成都师范学院学报，2014（05）：13-14.
[3]普映娟，李春娥.地方高校数学专业大学生学习适应性调查研究[J].保山学院学报，2013（04）：20-21.