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【摘要】兴趣是学习一门好语言的关键。激发学生学习英语的兴趣是小学英语教学中的一项重要任务。英语游戏教学符合小学生的生理和心理特点，有助于调动学生的积极性和主动性，提高教学效率。英语课堂游戏是教师早期的英语课，针对特定的教学目标，结合具体的教学内容，遵循一定的游戏规则，采用趣味性和趣味性的形式，为学生组织语言练习和语言交流活动。在小学英语课堂教学中，游戏既可以排除小学生语言的心理压力，提高英语学习的兴趣，又可以更好的帮助小学生习得语言，提高小学生的听说能力。
【关键词】小学英语；游戏教学；积极性主动性
一、游戏在英语教学中的运用
运用游戏教学法激发学生学习英语的兴趣。世界著名的科学家爱因斯坦曾经说過，兴趣是最好的老师。兴趣是一个人对理解和活动的需要的情感表达，是一种积极探索事物的倾向。心理学告诉我们，孩子们在小学里有强烈的活动需求。换句话说，小学生对活动感兴趣，五年级和六年级的学生也不例外。他们也喜欢竞争性游戏，对智力游戏越来越感兴趣。他们特别喜欢在教学中开展一些活动。达尔文说：“就我所能记得的，从学校时代的特点来看，后来影响到我的是我有一种强烈而多样的兴趣，沉迷于我感兴趣的事物，并深刻地理解任何复杂的问题和事物。”可见，兴趣大、兴趣大，需要一定的载体，游戏是最好的载体，尤其是一些对抗性、竞争性的游戏，学生们特别喜欢。因此，游戏的使用尤为重要。
二、游戏教学在英语课堂上存在的问题
很多老师都会有这种经历。在游戏中，当一些学生在讲台上玩游戏时，只要上面有一点小的情况，他们就会大声笑，老师也不能停止这种情况。结果是，参加比赛的学生超过了。他们不知道他们是否应该跟随比赛。即使他们跟随游戏，游戏的表现也会大打折扣。从那以后，他们会害怕比赛。再也不敢参与，生怕被别人笑话。下面哄堂大笑的原因就是因为存在游戏起哄者，这些同学往往不参与游戏，在下面做小动作，或者看上面的同学“表演”，只要上面出现一点小状况，他们就开心的手舞足蹈。往深处想，这些同学不参与游戏而选择在下面“挑刺”，原因也是对自己不够自信，他们不敢参与游戏，怕出错误让别人嘲笑。于是他们选择宁可呆在下面看别人出错也不参与游戏。
游戏结束后还有一个游戏后遗症的问题。所谓“游戏后遗症”是指游戏结束后，小学生的情绪仍处于游戏的兴奋状态，不能安全地进行以下学习。虽然老师一再强调比赛结束，但他们仍然感到尴尬。教师花大量的时间来维持纪律，这无疑会影响教学的进度。这有两个原因：第一，游戏中使用的教具。教师通常在比赛结束时把这些教具作为奖品送给学生。他们认为这是对学生的奖励。他们忽略了最重要的一点。学生们对老师的奖品感到兴奋，但同时也不能集中注意力。集中精神，教师可以用精神奖励代替物质奖励。如果需要物质奖励，具体的时间应该是在课程结束后，而不是在比赛结束后；第二个是游戏的非理性安排。一个成功的例子是老师在设计动词短语时设计了一种“听和表演”游戏。让学生表演“跳高”、“静坐”、“快跑”、“跳得漂亮”等游戏。快乐，最巧妙的是老师在最后一次表演中“静静地坐着”，说：“这是我们表演的最后一个动作。”。同学们会做吗？“是的！然后老师说：“安静地坐着，同学们静静地坐在座位上。”。教师可以开始以下教学计划。
三、如何更好的使用游戏教学
俗话说“罚其十，不如奖其一”。教师应做的是，全面了解全体学生的情况，关注他们参与英语活动的情况，当学生出现违纪行为后，要做出正确的分析和判断，采取相应的措施。对于游戏中制造问题的那些学生，作为教师不能对他们采取过激的行为。有教师在组织游戏的过程中，发现一位学生在和周围的学生讲话说“老师发现XX同学对这个游戏很感兴趣，我们欢迎他来玩这个游戏好不好？于是这个同学上台完成了游戏，教师表扬了他。这位同学回到座位上就开始认真听讲了。其实很简单，他在下面与同学讲话，原因是他的内心希望被重视。作为教师应该理解这种想法。但一味的奖励是不行的，他会觉得老师善恶不分，做错事也可以表扬；有的同学觉得奖励不值钱了，也就不在乎了。这时奖励就会起反作用。但巧妙地运用惩罚有时起到意想不到的作用。比如，有教师在组织游戏的过程中，发现有一位学生游离于游戏之外，一直在下面和别的同学有说不完的话，教师说，“××同学，对游戏有什么意见和建议上来和大家一起分享一下好吗？”于是这位同学就很不好意思的低下了头，教师接着上课，发现这位学生听的很认真了。其实在教学过程中加入适当的惩罚往往效果会比表扬好，具体该用表扬还是批评要看教师对学生的了接，奖励也许只是适合于一部分学生，另外一部分可能就适合与批评。
游戏只是课堂教学的辅助工具，是一种教学手段。并不能取代全部教学，因此游戏不能过多，否则会忽略主要教学内容的讲授，和训练适得其反。如果游戏过多，会给学生一种错觉，认为英语课就只是玩玩而已。另外，游戏的时间必须控制好，有教师在教学过程中在一节课内设计了三个游戏，同学们玩的开心，老师也很开心，却忘了课堂教学的正真目的——传授新知。如果游戏占了课堂的大半时间，下课铃响后教学任务也没能完成所以在游戏的过程中，一定要控制好时间，要记住游戏的真正目的——为课堂教学服务，不应该让游戏取代教学成为课堂的主体，这是教师应该注意的问题。
四、总结
游戏教学在小学英语课堂上有很广泛的应用，并在不断的完善之中，我们要不断的创新方法，使孩子在玩中学习，更好的帮学生掌握更多的知识，对于教学中存在的问题我们要不断的改善，促进教育事业的更好发展。
参考文献：
[1]吴也显.小学游戏教学论[M].江西教育出版社，2016.
【关键词】小学英语；游戏教学；积极性主动性
一、游戏在英语教学中的运用
运用游戏教学法激发学生学习英语的兴趣。世界著名的科学家爱因斯坦曾经说過，兴趣是最好的老师。兴趣是一个人对理解和活动的需要的情感表达，是一种积极探索事物的倾向。心理学告诉我们，孩子们在小学里有强烈的活动需求。换句话说，小学生对活动感兴趣，五年级和六年级的学生也不例外。他们也喜欢竞争性游戏，对智力游戏越来越感兴趣。他们特别喜欢在教学中开展一些活动。达尔文说：“就我所能记得的，从学校时代的特点来看，后来影响到我的是我有一种强烈而多样的兴趣，沉迷于我感兴趣的事物，并深刻地理解任何复杂的问题和事物。”可见，兴趣大、兴趣大，需要一定的载体，游戏是最好的载体，尤其是一些对抗性、竞争性的游戏，学生们特别喜欢。因此，游戏的使用尤为重要。
二、游戏教学在英语课堂上存在的问题
很多老师都会有这种经历。在游戏中，当一些学生在讲台上玩游戏时，只要上面有一点小的情况，他们就会大声笑，老师也不能停止这种情况。结果是，参加比赛的学生超过了。他们不知道他们是否应该跟随比赛。即使他们跟随游戏，游戏的表现也会大打折扣。从那以后，他们会害怕比赛。再也不敢参与，生怕被别人笑话。下面哄堂大笑的原因就是因为存在游戏起哄者，这些同学往往不参与游戏，在下面做小动作，或者看上面的同学“表演”，只要上面出现一点小状况，他们就开心的手舞足蹈。往深处想，这些同学不参与游戏而选择在下面“挑刺”，原因也是对自己不够自信，他们不敢参与游戏，怕出错误让别人嘲笑。于是他们选择宁可呆在下面看别人出错也不参与游戏。
游戏结束后还有一个游戏后遗症的问题。所谓“游戏后遗症”是指游戏结束后，小学生的情绪仍处于游戏的兴奋状态，不能安全地进行以下学习。虽然老师一再强调比赛结束，但他们仍然感到尴尬。教师花大量的时间来维持纪律，这无疑会影响教学的进度。这有两个原因：第一，游戏中使用的教具。教师通常在比赛结束时把这些教具作为奖品送给学生。他们认为这是对学生的奖励。他们忽略了最重要的一点。学生们对老师的奖品感到兴奋，但同时也不能集中注意力。集中精神，教师可以用精神奖励代替物质奖励。如果需要物质奖励，具体的时间应该是在课程结束后，而不是在比赛结束后；第二个是游戏的非理性安排。一个成功的例子是老师在设计动词短语时设计了一种“听和表演”游戏。让学生表演“跳高”、“静坐”、“快跑”、“跳得漂亮”等游戏。快乐，最巧妙的是老师在最后一次表演中“静静地坐着”，说：“这是我们表演的最后一个动作。”。同学们会做吗？“是的！然后老师说：“安静地坐着，同学们静静地坐在座位上。”。教师可以开始以下教学计划。
三、如何更好的使用游戏教学
俗话说“罚其十，不如奖其一”。教师应做的是，全面了解全体学生的情况，关注他们参与英语活动的情况，当学生出现违纪行为后，要做出正确的分析和判断，采取相应的措施。对于游戏中制造问题的那些学生，作为教师不能对他们采取过激的行为。有教师在组织游戏的过程中，发现一位学生在和周围的学生讲话说“老师发现XX同学对这个游戏很感兴趣，我们欢迎他来玩这个游戏好不好？于是这个同学上台完成了游戏，教师表扬了他。这位同学回到座位上就开始认真听讲了。其实很简单，他在下面与同学讲话，原因是他的内心希望被重视。作为教师应该理解这种想法。但一味的奖励是不行的，他会觉得老师善恶不分，做错事也可以表扬；有的同学觉得奖励不值钱了，也就不在乎了。这时奖励就会起反作用。但巧妙地运用惩罚有时起到意想不到的作用。比如，有教师在组织游戏的过程中，发现有一位学生游离于游戏之外，一直在下面和别的同学有说不完的话，教师说，“××同学，对游戏有什么意见和建议上来和大家一起分享一下好吗？”于是这位同学就很不好意思的低下了头，教师接着上课，发现这位学生听的很认真了。其实在教学过程中加入适当的惩罚往往效果会比表扬好，具体该用表扬还是批评要看教师对学生的了接，奖励也许只是适合于一部分学生，另外一部分可能就适合与批评。
游戏只是课堂教学的辅助工具，是一种教学手段。并不能取代全部教学，因此游戏不能过多，否则会忽略主要教学内容的讲授，和训练适得其反。如果游戏过多，会给学生一种错觉，认为英语课就只是玩玩而已。另外，游戏的时间必须控制好，有教师在教学过程中在一节课内设计了三个游戏，同学们玩的开心，老师也很开心，却忘了课堂教学的正真目的——传授新知。如果游戏占了课堂的大半时间，下课铃响后教学任务也没能完成所以在游戏的过程中，一定要控制好时间，要记住游戏的真正目的——为课堂教学服务，不应该让游戏取代教学成为课堂的主体，这是教师应该注意的问题。
四、总结
游戏教学在小学英语课堂上有很广泛的应用，并在不断的完善之中，我们要不断的创新方法，使孩子在玩中学习，更好的帮学生掌握更多的知识，对于教学中存在的问题我们要不断的改善，促进教育事业的更好发展。
参考文献：
[1]吴也显.小学游戏教学论[M].江西教育出版社，2016.