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摘 要：小学数学练习课要在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的。
关键词：精心设计;小学数学;练习课
小学数学练习课是以巩固数学基础知识，形成数学技能、技巧，培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课。它是小学数学课堂教学重要课型之一，约占总学时的60%，地位十分重要。它的主要特征是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的。如何上好小学数学练习课呢？通过教学实践与思考，认为要想上好数学练习课，必须做到以下几方面。
一、精心筛选习题，提高练习有效性
练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题。一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。二是难度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。
例如：我在教《以亿内数的认识》时，先出示千以内的数，如3465，指明读。再出示53465，指明读，再5053465，50563465指明读。最后出示850563465，有层次的出示千以内、万以内、亿以内的数，用知识迁移法，让学生明白亿以内数的读法是按照个级的读法，在万级、亿级上分别上加上万或者亿。
二、练习课教学设计，注重教材习题紧密结合
做到“课本习题为主，课外习题为辅”。要做到以教材为本，但又不局限与教材，根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。当教材习题太少，或者已经处理完了，根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。对教材的再次开发也是很有意义的，当然这也是对教师驾驭教材能力的再一次升华，而且教师要培养学生的创新意识，首先教师就要自身具有创新意识
三、精心组织活动，提升学习实效
“告诉我;我会忘记;给我看，我会记得;让我参与，我会理解。”这句话深刻地揭示了数学课堂学习过程的实质──引导学生自己去体验。从成功的练习课中都可以看出，数学练习课更要设计合理有效的探究活动，让学生去经历体验学习的过程。而学习的实效性就在于精心设计的活动是否组织有效。只有设计了合理有效的探究活动，才能让练习课真正体现它的实效性。如老师在执教《平行四边形的面积》的练习课时，她精心设计了几个动手操作的活动，例如让学生探究长方形与平行四边形周长相等时面积逐渐发生的变化时，老师在设计时花费了大量的心血，如果让每个学生都准备一个长方形框架，让他们自己拉动探究的话，他们在活动中就会出现很多的不同的问题，如高的变化一样吗？每次拉动多少呢？怎么能让学生在同样标准下感知他们的规律呢？所以老师自己制作了完全一样的平行四边形，再拉动到固定的某个位置再同意做一样的平行四边形，就这样为每组学生制作了4个周长相等、低相等，高不一样的平行四边形，这样为学生创设了同样的学习环境，让学生在短时间内找到他们的规律，经历知识的形成过程，这一活动的安排还体现了一个重点，教师并不是直接借助书中去量高、低，而是让学生在实物中去测量，培养学生的动手操作能力，更能让学生体会到从一个长方形逐渐变成不同的平行四边形的变化过程。在此活动中，教师设计合理，准备充分，组织有效，达到了很好的效果。
四、认真总结概括，创新方式方法
解题重要的不是统计做了多少题目，而是是否掌握了一类题的实质，即有无形成基本的解题模式，只有真正掌握了一类问题的解题思路，才算掌握了解答这类题目的基本规律。当学生练习到一定程度时，就应不失时机地引导他们总结和概括出练习的基本经验和教训，获得有意义的练习成果。因此，练习成果不是简单地用练习所得分数来说明，而是通过学生对解题规律总结与概括的水平来判断的。根据学生的概括水平，可采用小组讨论、教师指点、学生独立概括的策略。大家用得比较多也比较好的做法是采用“填空”形式把概括的结论总结出来。
五、精心组织评价，提炼学习素養
在练习过程中要对个体和小组学习状态、学习效果、合作交流意识、学习品质、学习行为为习惯等方面及时进行评价，并且以激励性评价和引导性评价为主，进而提炼学生的学习素养。一般课的末尾，老师们都用了“我的收获”、“我的发现”、“我的提示”、“我的感受”、“我的思考”等形式组织学生对课堂练习进行反思，引导学生对核心知识进行强化，对系统知识进行构建，对基本方法进行提炼，对基本规律进行总结，对基本学习情感进行关注。但评价除了课尾还要注重课中的评价，课中评价不单单是语言的激励评价，更需要注重各个知识的评价，这样才能更好提升学生的学习素养。如老师执教二年级的《解决问题》时通过对比解题后让学生用自己的语言归纳概括出解题方法和技巧，使学生主动、自觉、全面地认识自己的学习;还如老师执教《平行四边形面积》练习课后让学生在平行四边形中求三角形的面积，设置这样问题让学生思索回味，设置迁移引发学生对下一课学习三角形的面积进行思考，做到“收课而悬疑，课结束而兴犹存”。
总之，小学数学练习课，既要发挥数学的思维价值，又要发挥数学的应用价值。要提高练习课的效益，针对小学生的特点设计生动、有效、实用的练习课。发挥练习的作用，让学生喜欢上练习课，并让练习课达到真正的有效性！
关键词：精心设计;小学数学;练习课
小学数学练习课是以巩固数学基础知识，形成数学技能、技巧，培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课。它是小学数学课堂教学重要课型之一，约占总学时的60%，地位十分重要。它的主要特征是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的。如何上好小学数学练习课呢？通过教学实践与思考，认为要想上好数学练习课，必须做到以下几方面。
一、精心筛选习题，提高练习有效性
练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题。一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。二是难度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。
例如：我在教《以亿内数的认识》时，先出示千以内的数，如3465，指明读。再出示53465，指明读，再5053465，50563465指明读。最后出示850563465，有层次的出示千以内、万以内、亿以内的数，用知识迁移法，让学生明白亿以内数的读法是按照个级的读法，在万级、亿级上分别上加上万或者亿。
二、练习课教学设计，注重教材习题紧密结合
做到“课本习题为主，课外习题为辅”。要做到以教材为本，但又不局限与教材，根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。当教材习题太少，或者已经处理完了，根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。对教材的再次开发也是很有意义的，当然这也是对教师驾驭教材能力的再一次升华，而且教师要培养学生的创新意识，首先教师就要自身具有创新意识
三、精心组织活动，提升学习实效
“告诉我;我会忘记;给我看，我会记得;让我参与，我会理解。”这句话深刻地揭示了数学课堂学习过程的实质──引导学生自己去体验。从成功的练习课中都可以看出，数学练习课更要设计合理有效的探究活动，让学生去经历体验学习的过程。而学习的实效性就在于精心设计的活动是否组织有效。只有设计了合理有效的探究活动，才能让练习课真正体现它的实效性。如老师在执教《平行四边形的面积》的练习课时，她精心设计了几个动手操作的活动，例如让学生探究长方形与平行四边形周长相等时面积逐渐发生的变化时，老师在设计时花费了大量的心血，如果让每个学生都准备一个长方形框架，让他们自己拉动探究的话，他们在活动中就会出现很多的不同的问题，如高的变化一样吗？每次拉动多少呢？怎么能让学生在同样标准下感知他们的规律呢？所以老师自己制作了完全一样的平行四边形，再拉动到固定的某个位置再同意做一样的平行四边形，就这样为每组学生制作了4个周长相等、低相等，高不一样的平行四边形，这样为学生创设了同样的学习环境，让学生在短时间内找到他们的规律，经历知识的形成过程，这一活动的安排还体现了一个重点，教师并不是直接借助书中去量高、低，而是让学生在实物中去测量，培养学生的动手操作能力，更能让学生体会到从一个长方形逐渐变成不同的平行四边形的变化过程。在此活动中，教师设计合理，准备充分，组织有效，达到了很好的效果。
四、认真总结概括，创新方式方法
解题重要的不是统计做了多少题目，而是是否掌握了一类题的实质，即有无形成基本的解题模式，只有真正掌握了一类问题的解题思路，才算掌握了解答这类题目的基本规律。当学生练习到一定程度时，就应不失时机地引导他们总结和概括出练习的基本经验和教训，获得有意义的练习成果。因此，练习成果不是简单地用练习所得分数来说明，而是通过学生对解题规律总结与概括的水平来判断的。根据学生的概括水平，可采用小组讨论、教师指点、学生独立概括的策略。大家用得比较多也比较好的做法是采用“填空”形式把概括的结论总结出来。
五、精心组织评价，提炼学习素養
在练习过程中要对个体和小组学习状态、学习效果、合作交流意识、学习品质、学习行为为习惯等方面及时进行评价，并且以激励性评价和引导性评价为主，进而提炼学生的学习素养。一般课的末尾，老师们都用了“我的收获”、“我的发现”、“我的提示”、“我的感受”、“我的思考”等形式组织学生对课堂练习进行反思，引导学生对核心知识进行强化，对系统知识进行构建，对基本方法进行提炼，对基本规律进行总结，对基本学习情感进行关注。但评价除了课尾还要注重课中的评价，课中评价不单单是语言的激励评价，更需要注重各个知识的评价，这样才能更好提升学生的学习素养。如老师执教二年级的《解决问题》时通过对比解题后让学生用自己的语言归纳概括出解题方法和技巧，使学生主动、自觉、全面地认识自己的学习;还如老师执教《平行四边形面积》练习课后让学生在平行四边形中求三角形的面积，设置这样问题让学生思索回味，设置迁移引发学生对下一课学习三角形的面积进行思考，做到“收课而悬疑，课结束而兴犹存”。
总之，小学数学练习课，既要发挥数学的思维价值，又要发挥数学的应用价值。要提高练习课的效益，针对小学生的特点设计生动、有效、实用的练习课。发挥练习的作用，让学生喜欢上练习课，并让练习课达到真正的有效性！