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在传统的教育模式下，教师扮演的角色是知识的化身，教学方法是“满堂灌”，这种被动的学习让许多学生失去了学习的兴趣和动力。同时由于教学资源等各方面条件的限制，现在小城镇的初级中学班额较大，学生的基础又各不相同，教师的教育面向全体，导致小城镇的教育出现优生“喂”不饱、差生“吃”不了的现象。而素质教育改革要求以学生发展为本，把课堂的主角地位还给学生，要以学生为主体、教师为主导。为了促进全体学生共同发展，我校化大班为小组进行教学，使学生个个积极参与，培养了学生的团结、合作以及竞争意识，使每个学生在原有基础上得到了较好的发展。初中数学如何进行分组教学，化大班教学为小组教学呢？现谈谈这几年我在教学实践中的做法。
一、合理进行分组，达到“化大为小”
1. 均匀分组，提高小组成员的参与水平。
每接一个新班级，必须充分调查学生的情况，对学生的学习兴趣、智商、认知水平、态度要了如指掌；分组时，尽可能好、中、差搭配均匀，照顾不同层次的学生。这样做，便于取长补短、互相帮助、共同提高。同时，分组时一般要“男女搭配”，即根据学生男女性别、个性特征、能力强弱的差异进行分组。分组的最大好处在于学生懂得每个人都有优势和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我又欣赏别人，既知己又知人，才能发挥最大的团队学习成效。分好学习小组，是合作学习的基础，应根据学生的认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，一般六人一小组。这样，缩小了组际差别，便于小组之间开展竞争，从而真正达到在合作的基础上竞争的效果。如在学习小组中，按不同的教学阶段进行不同的分工，在回忆已学的知识、为新知识做铺垫时，让学习落后的学生当主角，调动他们的积极性，优、中等生进行归纳、整理；在探索新知识过程中，让优生在组内讲解，带动中下生；在作业订正中，让中等生辅导学困生；在讲解分析中，让优等生介绍不同的解法，带动中等生灵活解题，督促学困生及时改正，巩固新知识。这样，不同层次的学生在固定的学习小组中互为连动、互相促进，更好地发挥分组教学的作用，提高全班学生的整体水平。
2.选好小组负责人，确定相应职责。
由于各小组的组成人员的层次不同，能力也有大小，因此，首先要做好深入细致的工作，培养集体主义思想。各成员既要有明确的任务，又要有合作的意识。在进行分工时，还要选好小组长。小组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组长直接关系到学习活动的效率和成败。可以采取个人自荐、组员表决等方式来选组长；小组长还可以轮流做，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。
3.确立小组名及口号。
为了增强小组成员的自信心及积极性，小组名一般要取得响亮，同时能体现这个组的特点。明确口号，能激发学生学习的上进心，提高小组的竞争能力。
4.制定小组打分制度，促进组员参与活动的积极性。
课堂教学活动中对小组的不同表现进行打分，例如回答问题积极的组，一次加5分，上课不认真的，一次扣3分等，强化小组成员的集体荣誉感和成功感。同时为了提高组员的主人翁精神，一些活动必须人人参与，如解一元一次不等式，每小组6位学生，从去分母、去括号、移项、合并同类项、化系数为1，共五个步骤，每人解一步。这就需要全组齐心协力，每位同学先要检查前一步是否正确，错了得先用红笔订正，然后做下一步，既讲正确性又讲高速度，方能取胜，最后一名同学作讲解。这样小组成员在评分制度下个个积极参与，达到了较好的教学效果。
二、善于把握合作时机，使学生积极、有效合作
1. 在重、难点处进行合作学习。
教学重、难点，往往是学生难以理解的，在這些地方加强合作，有助于教学目标的达成。例如，在“等腰三角形”这节课中，性质的推导是本节课的一个重点，教师先让学生对折课前准备的等腰三角形，然后观察，填好下表。
根据重合的线段及重合的角，小组讨论、交流等腰三角形具有什么性质。在这个过程中，教师先让学生独立操作，待时机成熟，再合作探究，然后组间交流，较好地发展了自主探索和合作交流的效能。
2. 在疑问处进行合作学习。
教学过程中，当学生大部分有疑问时，组织学生相互交流、辩论，有助于疑问得到解决，同时能加深理解。如在教授配方法解一元二次方程时，先由x2-6x 5=0的解题过程得出用配方法解一元二次方程的步骤：一是移项，二是配方，三是两边直接开方，四是得出方程的解。接着来完成3x2 10x 8=0，同样的步骤，求出来的根代入原方程，左右两边却不相等，这是为什么呢？这时要求小组进行讨论，一起分析，得出要先将二次项系数化为1，才能进行配方。
3. 在深化、拓展处进行合作学习。
深化、拓展是再创造的生长点之一，往往具有开放性和综合性，此时进行合作，有助于拓展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的认识。例如，学完“一元一次方程”之后，让学生以小组为单位，编一些关于一元一次方程的应用题，哪个组编得越多，得分越好。教师发现学生积极主动，编出不少有特点的题目，但思维角度相同，于是又提醒学生应从不同角度去编题，这样就使学生在发散思维的过程中，注意变通，关注独创性。
实践证明，进行小组合作学习，化大班教学为小班教学，较之传统的教学方式，更能发挥学生学习的主动性、积极性，也取得了较好的效果。因此，在教学过程中，教师应不断地用实践经验去完善、充实教学方法，使学生学得更有趣味。
一、合理进行分组，达到“化大为小”
1. 均匀分组，提高小组成员的参与水平。
每接一个新班级，必须充分调查学生的情况，对学生的学习兴趣、智商、认知水平、态度要了如指掌；分组时，尽可能好、中、差搭配均匀，照顾不同层次的学生。这样做，便于取长补短、互相帮助、共同提高。同时，分组时一般要“男女搭配”，即根据学生男女性别、个性特征、能力强弱的差异进行分组。分组的最大好处在于学生懂得每个人都有优势和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我又欣赏别人，既知己又知人，才能发挥最大的团队学习成效。分好学习小组，是合作学习的基础，应根据学生的认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，一般六人一小组。这样，缩小了组际差别，便于小组之间开展竞争，从而真正达到在合作的基础上竞争的效果。如在学习小组中，按不同的教学阶段进行不同的分工，在回忆已学的知识、为新知识做铺垫时，让学习落后的学生当主角，调动他们的积极性，优、中等生进行归纳、整理；在探索新知识过程中，让优生在组内讲解，带动中下生；在作业订正中，让中等生辅导学困生；在讲解分析中，让优等生介绍不同的解法，带动中等生灵活解题，督促学困生及时改正，巩固新知识。这样，不同层次的学生在固定的学习小组中互为连动、互相促进，更好地发挥分组教学的作用，提高全班学生的整体水平。
2.选好小组负责人，确定相应职责。
由于各小组的组成人员的层次不同，能力也有大小，因此，首先要做好深入细致的工作，培养集体主义思想。各成员既要有明确的任务，又要有合作的意识。在进行分工时，还要选好小组长。小组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组长直接关系到学习活动的效率和成败。可以采取个人自荐、组员表决等方式来选组长；小组长还可以轮流做，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。
3.确立小组名及口号。
为了增强小组成员的自信心及积极性，小组名一般要取得响亮，同时能体现这个组的特点。明确口号，能激发学生学习的上进心，提高小组的竞争能力。
4.制定小组打分制度，促进组员参与活动的积极性。
课堂教学活动中对小组的不同表现进行打分，例如回答问题积极的组，一次加5分，上课不认真的，一次扣3分等，强化小组成员的集体荣誉感和成功感。同时为了提高组员的主人翁精神，一些活动必须人人参与，如解一元一次不等式，每小组6位学生，从去分母、去括号、移项、合并同类项、化系数为1，共五个步骤，每人解一步。这就需要全组齐心协力，每位同学先要检查前一步是否正确，错了得先用红笔订正，然后做下一步，既讲正确性又讲高速度，方能取胜，最后一名同学作讲解。这样小组成员在评分制度下个个积极参与，达到了较好的教学效果。
二、善于把握合作时机，使学生积极、有效合作
1. 在重、难点处进行合作学习。
教学重、难点，往往是学生难以理解的，在這些地方加强合作，有助于教学目标的达成。例如，在“等腰三角形”这节课中，性质的推导是本节课的一个重点，教师先让学生对折课前准备的等腰三角形，然后观察，填好下表。
根据重合的线段及重合的角，小组讨论、交流等腰三角形具有什么性质。在这个过程中，教师先让学生独立操作，待时机成熟，再合作探究，然后组间交流，较好地发展了自主探索和合作交流的效能。
2. 在疑问处进行合作学习。
教学过程中，当学生大部分有疑问时，组织学生相互交流、辩论，有助于疑问得到解决，同时能加深理解。如在教授配方法解一元二次方程时，先由x2-6x 5=0的解题过程得出用配方法解一元二次方程的步骤：一是移项，二是配方，三是两边直接开方，四是得出方程的解。接着来完成3x2 10x 8=0，同样的步骤，求出来的根代入原方程，左右两边却不相等，这是为什么呢？这时要求小组进行讨论，一起分析，得出要先将二次项系数化为1，才能进行配方。
3. 在深化、拓展处进行合作学习。
深化、拓展是再创造的生长点之一，往往具有开放性和综合性，此时进行合作，有助于拓展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的认识。例如，学完“一元一次方程”之后，让学生以小组为单位，编一些关于一元一次方程的应用题，哪个组编得越多，得分越好。教师发现学生积极主动，编出不少有特点的题目，但思维角度相同，于是又提醒学生应从不同角度去编题，这样就使学生在发散思维的过程中，注意变通，关注独创性。
实践证明，进行小组合作学习，化大班教学为小班教学，较之传统的教学方式，更能发挥学生学习的主动性、积极性，也取得了较好的效果。因此，在教学过程中，教师应不断地用实践经验去完善、充实教学方法，使学生学得更有趣味。