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21世纪是机遇与竞争并存的时代，人类将迎接来自许多方面的严峻挑战，而心理素质将是人类生存与发展的重要因素。特别在小学期间，学生的情绪不是很稳定，控制能力较差，面对一些挫折与困难，他们往往会做出一些强烈的反应。在这个时期，教师应该加强学生的心理卫生和心理健康的教育，了解和掌握学生的心理规律，引导和帮助学生更好地了解自己、认识自我，让学生进行自我教育，同时教育学生要学会互相了解、互相协调，搞好人际关系，更好地完成学习任务。
一、调查的原因
近段时间来，部分教师反映，有些学生在面对紧张的学习生活时，常常会产生不良的情绪和许多心理问题，例如有的学生出现焦虑、厌学的情绪，造成自卑、懒惰、冷漠、羞怯等人格障碍，影响教师的教学教育工作。
二、成因分析
1. 家庭因素。
家庭是孩子成长的摇篮，也是培养孩子兴趣、习惯的场所。我们学校是一所“城乡结合”的小学，大部分学生属于外地农村户口。学生家长是从外地农村来珠海打工的人员，家长的文化水平都不高，家长主要是小本经营的个体户、小贩及菜农等，他们为了养家糊口，每天起早摸黑地工作，对子女的教育无暇顾及、疏于管教，对孩子的教育方法简单。
2. 居住环境。
孩子多居住在城乡结合地带，这里人员相对复杂、卫生差、治安复杂、建筑规划杂乱无章。“好的环境对学生的成长确实有着不可低估的熏陶作用”，所以自古就有“孟母三迁”的故事。从调查统计看，城郊边沿学校小学生心理现状不容乐观，出现了许多令人担忧的心理问题。
3. 社会的发展。
这几年来，随着社会的发展、物质的丰富、生活的改变，部分学生在各种物质的诱惑、影响下，由于长时间得不到自己想要的东西，心理发生了变化；加上杂乱的环境、盗窃、打架、黑网吧等不利因素，学生的心理行为也发生了很大的变化，有些学生虽然聪明但比较任性，行为偏激，学习上出现困难，特别是学生的心理问题已成为学生本人、教育者及家长最关注的问题之一。
三、调查的结果和方向
为了证实和了解我校学生的心理情况，学校多次与北京师范大学珠海分校心理系的八个学生共同调查研究，经过商量和讨论，我们一起做了归因风格的心理研究。所谓归因，是指对自己或对他人行为结果的原因知觉或推断，是人主动地从行为的结果中提取意义，并从因果关系上推断原因的心理过程，而成功与失败归因则是指“对成败结果所进行的原因推断，它充分反映了人的主观能动性”。国外的研究表明，学生的归因方式会影响到学习的成就行为，进而影响学生的学习成绩。因此，了解学生的归因方式具有十分重要的意义，教师可以通过学生的性别、年龄和是否为独生子女等方面了解學生的归因方式，对其不正确的归因方式进行疏导，从而达到提高学生学习成绩的目的。
我们对四到六年级全体学生进行了调查，总人数为298人，有效问卷261份，有效回收率为87.58%。男生137人，女生126人，其中四年级79人，男生为39人，女生为40人；五年级77人，男生40人，女生37人；六年级103人，男生53人，女生51人。问卷共设置了42道题目，采用单项选择的方式回答。情景内容可以分为学习、生活、与人交往三个方面，有关学习方面的题目有6题，有关生活事件方面的题目有24题，有关与人交往的题目有14题。选项方面，分别编制A、B、C、D四个答案，A为个人能力，B为任务难度，C为人人努力，D为运气、身体情况和他人帮助。记分方式为统计A、B、C、D四项的分别得分，受试者选择哪个答案最多，则具有被归因方式（个人能力、任务难度和运气）的倾向。
从调查的结果来看，超过八成学生倾向于个人努力程度，部分学生倾向于学习中的任务难度、家庭环境及学习方法。四至六年级学生中，倾向于努力程度的归因方式，少数学生倾向于任务难度、个人能力和运气的归因方式。总体上，高年级学生在归因结果上，男生和女生没有差异。四、五、六年级学生的归因结果比较集中地倾向于“努力程度”，比例分别达到87.34%、81.82%和82.52%，均远高于其他三种归因方式（个人能力、任务难度和运气）。
四、对策研究方向
通过此次调查，学生对学习上的成功与失败有了客观、全面的正面评价，在面对生活上的挫折和失败的时候，大部分学生有一个正确而积极的态度。从调查的结果来看，大部分学生的心理水平还是健康的。
对于部分学生或者个别学生的心理问题，教师要分析学生的具体原因，再根据学生的实际情况，积极引导他们在学习、生活、成长的过程中，遇到不可避免的各种各样的问题的时候应该怎样做，如成长中的烦恼，不懂得人生的真正价值，不会处理人际关系以及个人与集体的关系。在这个特殊的时期，教师要引导学生正确对待周围环境的刺激，防止和克服心理冲突，让学生懂得现实生活中不如意的事往往十之八九，要善于请教他人，善于处理日常生活中的不如意，学会松弛，学会适度。同时，教育学生要学会尊重别人、尊重自己。尊重自己就是有自尊心，有自知之明，有良好的自我意识；缺乏自尊心的人，容易产生郁闷、烦恼，甚至颓废。另外，积极参加有益的文体活动，参加社会实践活动，参加社区、学校组织的文体活动，加强学生之间的友好往来，增进了解和认识，增强集体观念，这样也有利于对生活环境的适应。
因此，在当今的教育教学中，加强对学生的心理卫生和健康教育很有必要。帮助学生掌握心理规律的特点，才能更好地了解自己、认识自己，达到自我教育的目的。
一、调查的原因
近段时间来，部分教师反映，有些学生在面对紧张的学习生活时，常常会产生不良的情绪和许多心理问题，例如有的学生出现焦虑、厌学的情绪，造成自卑、懒惰、冷漠、羞怯等人格障碍，影响教师的教学教育工作。
二、成因分析
1. 家庭因素。
家庭是孩子成长的摇篮，也是培养孩子兴趣、习惯的场所。我们学校是一所“城乡结合”的小学，大部分学生属于外地农村户口。学生家长是从外地农村来珠海打工的人员，家长的文化水平都不高，家长主要是小本经营的个体户、小贩及菜农等，他们为了养家糊口，每天起早摸黑地工作，对子女的教育无暇顾及、疏于管教，对孩子的教育方法简单。
2. 居住环境。
孩子多居住在城乡结合地带，这里人员相对复杂、卫生差、治安复杂、建筑规划杂乱无章。“好的环境对学生的成长确实有着不可低估的熏陶作用”，所以自古就有“孟母三迁”的故事。从调查统计看，城郊边沿学校小学生心理现状不容乐观，出现了许多令人担忧的心理问题。
3. 社会的发展。
这几年来，随着社会的发展、物质的丰富、生活的改变，部分学生在各种物质的诱惑、影响下，由于长时间得不到自己想要的东西，心理发生了变化；加上杂乱的环境、盗窃、打架、黑网吧等不利因素，学生的心理行为也发生了很大的变化，有些学生虽然聪明但比较任性，行为偏激，学习上出现困难，特别是学生的心理问题已成为学生本人、教育者及家长最关注的问题之一。
三、调查的结果和方向
为了证实和了解我校学生的心理情况，学校多次与北京师范大学珠海分校心理系的八个学生共同调查研究，经过商量和讨论，我们一起做了归因风格的心理研究。所谓归因，是指对自己或对他人行为结果的原因知觉或推断，是人主动地从行为的结果中提取意义，并从因果关系上推断原因的心理过程，而成功与失败归因则是指“对成败结果所进行的原因推断，它充分反映了人的主观能动性”。国外的研究表明，学生的归因方式会影响到学习的成就行为，进而影响学生的学习成绩。因此，了解学生的归因方式具有十分重要的意义，教师可以通过学生的性别、年龄和是否为独生子女等方面了解學生的归因方式，对其不正确的归因方式进行疏导，从而达到提高学生学习成绩的目的。
我们对四到六年级全体学生进行了调查，总人数为298人，有效问卷261份，有效回收率为87.58%。男生137人，女生126人，其中四年级79人，男生为39人，女生为40人；五年级77人，男生40人，女生37人；六年级103人，男生53人，女生51人。问卷共设置了42道题目，采用单项选择的方式回答。情景内容可以分为学习、生活、与人交往三个方面，有关学习方面的题目有6题，有关生活事件方面的题目有24题，有关与人交往的题目有14题。选项方面，分别编制A、B、C、D四个答案，A为个人能力，B为任务难度，C为人人努力，D为运气、身体情况和他人帮助。记分方式为统计A、B、C、D四项的分别得分，受试者选择哪个答案最多，则具有被归因方式（个人能力、任务难度和运气）的倾向。
从调查的结果来看，超过八成学生倾向于个人努力程度，部分学生倾向于学习中的任务难度、家庭环境及学习方法。四至六年级学生中，倾向于努力程度的归因方式，少数学生倾向于任务难度、个人能力和运气的归因方式。总体上，高年级学生在归因结果上，男生和女生没有差异。四、五、六年级学生的归因结果比较集中地倾向于“努力程度”，比例分别达到87.34%、81.82%和82.52%，均远高于其他三种归因方式（个人能力、任务难度和运气）。
四、对策研究方向
通过此次调查，学生对学习上的成功与失败有了客观、全面的正面评价，在面对生活上的挫折和失败的时候，大部分学生有一个正确而积极的态度。从调查的结果来看，大部分学生的心理水平还是健康的。
对于部分学生或者个别学生的心理问题，教师要分析学生的具体原因，再根据学生的实际情况，积极引导他们在学习、生活、成长的过程中，遇到不可避免的各种各样的问题的时候应该怎样做，如成长中的烦恼，不懂得人生的真正价值，不会处理人际关系以及个人与集体的关系。在这个特殊的时期，教师要引导学生正确对待周围环境的刺激，防止和克服心理冲突，让学生懂得现实生活中不如意的事往往十之八九，要善于请教他人，善于处理日常生活中的不如意，学会松弛，学会适度。同时，教育学生要学会尊重别人、尊重自己。尊重自己就是有自尊心，有自知之明，有良好的自我意识；缺乏自尊心的人，容易产生郁闷、烦恼，甚至颓废。另外，积极参加有益的文体活动，参加社会实践活动，参加社区、学校组织的文体活动，加强学生之间的友好往来，增进了解和认识，增强集体观念，这样也有利于对生活环境的适应。
因此，在当今的教育教学中，加强对学生的心理卫生和健康教育很有必要。帮助学生掌握心理规律的特点，才能更好地了解自己、认识自己，达到自我教育的目的。