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摘要：
通过文献资料法、逻辑分析法、实验对比等方法，从学生体育需求的视角，以网球教学为案例对体育教学质量的提高进行分析与研究，研究表明：切合学生体育需求，制定合理的教学目标，并设计能真正反映教学目标的考试方案；教学以考试为目的展开，并立足于各体育项目的运动特点选择合适的教学方法；引导学生通过实验分析来挖掘体育运动规律等有利于体育教学质量的提高和学生体质的改善。
关键词：
体育需求；教学质量；网球教学；考试方案；教学设计
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2013）02013103
学校体育以培养学生终身健康与终身体育的意识、能力和行为作为主要目标。然而根据2010年全国学生体质健康调研结果表明，大学生身体素质还在继续下降，正成为制约我国成为人力资源强国的重要因素。显然与学校体育教育不足有关，当前体育教学无法满足学生掌握终身健身技能的需求，学生缺少有价值的健身手段，参与体育锻炼的时间自然就少，无法实现“健康第一”指导思想，体育教学价值难以实现，自然无法引起学生群体的重视。因此如何满足学生获得健身技能的需求将是普通高校体育教学质量提高的关键。本文所指的体育需求是指大学生对自己获得喜欢的体育技能，并把它作常用健身手段的一种渴望。大学期间，学生们都希望掌握一到两项喜欢的健身技能，丰富文化生活，促进体质健康。现实并不乐观，近年来尽管许多高校也增开了一些学生喜欢的有价值的体育课程，如网球、羽毛球等，但教学效果差强人意，难以满足学生掌握健身技能的需求。体育教学如果不以满足学生体育需求为出发点，课堂上即便老师讲的再好，恐怕其意义只体现在课堂上，从终身体育和终身健康的角度讲学生并不能真正从中受益多少，意义不大。教学质量是学校发展的生命线，是学校在未来高等教育发展中取得独立地位和获得优质生源的根本。依据至此本文以网球教学为案例从满足学生体育需求出发，就体育教学展开分析与讨论，旨在找到适合我国普通高校体育教学质量提高的对策，这对促进我国大学生群体身体素质的提高有着重要的意义。
1高校体育教学质量提高的构建设想
以普通高校网球教学例，大家都想通过在网球课的学习达到掌握网球技能的目标，不过对于大多数学生来说，想实现这样的目标还是很难的，因为网球是一项看起来容易，打起来难的一项运动。在常规的教学中，由于教师处于主导地位，课堂教学活动自始至终都是在教师的主导下进行的，学生的进步与发展是在教师教学影响下的学习结果。因此，教师的教学体系设计要以学生为主体。
以满足学生体育需求为基本目标，考试为手段，教学过程立足于各体育项目特点为关键来对体育教学体系进行设想构建如图1。首先要了解学生的体育需求，并对学生的体育需求进行评估与分析，就网球课而言，学生想通过一阶段的学习实现以正确规范的动作在网球场上对打几个回合，而不仅仅是拿个学分；老师想通过一阶段的教学，使学生能够掌握一项自己喜欢的健身手段。从某种意义上讲两者基本上是一致的，当学生能以规范的动作在网球场地上对打几个回合的时候，也就实现了对网球技能的掌握，完成了教学目标。一切教学都以此为目标展开，按图1所示，接下就是制定能够准确反映教学目标的考试方案，网球考试方案的制定要以对打为基础进行考试设计，而非原地喂球。这样只要学生通过考试即实现在网球场上对打的目标，等同于掌握了这项技能。如何让学生达到考试标准是老师首要的任务，教学就以此目标展开。教学过程是实现教学目标的过程，是体现老师能力的过程，同时它也是一个整体有个体、个体中有整体两者不断互动的过程。而作为一个体系，其各环节紧密结合，环环相扣，又要相互促进，这是教学质量提高的关键。
2制定切合实际的考试方案
根据学生需求情况、课时情况及场地情况制定切合实际的能够准确反映教学目标的考试方案。学生通过一个学期的网球课的学习究竟能达到一个什么样的标准，这个标准能不能反映学生们的体育需求是考试方案制定的主要依据。以36学时网球课为例，能以规范的动作能够在网球场地上对打几个回合，有基本像样的发球动作并能发几个好球。体育教学如果达到这样的标准，也就满足了学生掌握体育技能的需求，学生当然满意，教学效果自然不差，但要想做到这些还是有些难度的。
对网球而言，最重要的是能够对打，它是学习目标的关键点，所以考试方案的制定一定以对打为主，而不能以原地喂球给学生打为主，否则即使学生考试满分，在场地上还是不能对打，也就缺少了网球运动的乐趣和继续打球的动力和信心，更谈不上终身体育了。因此考试方案的制定很重要，以对打为主，可较好的避免上述情况发生，这也是网球教学中经常被忽略的。如表1所示的网球课考试标准，学生要通过考试，至少要在场地对打6个回合了，这也就实现老师和学生所要达到的教学目标。学生们能以规范的动作在网球场地上多回合地对打，实现身心愉悦，强身健体的目的，从这个角度讲才算真正意义上掌握了网球运动这项健身技能。表1是36学时网球课的考试标准，接下来应该做的是如何达到这个标准。
3教学步骤的设计以考试为目的展开
在学习的开始阶段，讲解示范以简单为主，把复杂的问题简单化，击球练习中以原地喂球和原地击球为主；随着学习的深入，学生对原地击球技术有了一定的认识，应在原地击球技术基础上，逐步拉大喂球的距离，一般开始阶段为2-3米，然后5-6米，距离逐步拉大，让学生自己去体会击打不同距离来球的差别，尤其是击打原地球与远距离来球的区别，当学生们能够感觉到差别时候并能说出来，也就是他们进步的时候，因为他们已经初具球感，这对打网球来说是很重要的。
在实际的对打中，来球落点不可能恰到好处，要想准确的击到球，必须学会移动击球。接下来学习一步移动击球、两步移动击球和三步移动击球那是自然的事，开始阶段以近距离喂球为主，然后逐步拉大喂球距离直至底线喂球，也让他们感觉喂球距离不同的差别，只有体会到了差别，动作才会相应的改变，这就离实际的对打不远了。 随着时间的推移，学生的网球技能逐渐增强，顺利通过考试就容易多了，不知不觉中学生们就已经掌握了网球运动技能。
4网球教学的开展要立足于网球运动的专项特点
要达到好的教学效果，首先应对网球运动的特点有个全面的了解，网球运动中，来球不可能总那么准确地落在击球区，因此需要移动，通过合理的步法，准确的移动；还要保持合适的身体姿势，而不是东倒西歪，这就是所谓平衡；另外要注意的是，来球是对手打过来的而不是喂过来的，更不是原地喂球，两者是有区别的，这些在网球教学中是必需考虑到的。图2是网球运动的击球流程图，网球教学中只有立足于网球运动的特点，并在此为基础展开教学，循序渐进，网球技能的掌握就容易多了。
教学过程中，让学生体会原地击球与拉开距离的喂球的区别，并让学生们分析其中的缘由，通过教学实验，学生们能够得出：随着喂球距离的增加，球的飞行方向会逐步向着击球手侧的外方转移，通过分析讨论不难发现原因，由于喂球距离远，来球速度快，造成击球点会靠后，所以向外飞行，找到了原因自然也就找到了解决的答案。通过加快节奏解决这一问题，原地及来球慢的击球节拍为1—1—1；来球较快时把最后一拍提前半拍即1—1—1/2；另外也通过提前准备、 移动可以改变这一现象，这些都是通过引导学生们积极讨论分析得出的方法。击近距离来球与远距离来球同样让学生进行实验，让学生去体会两者的差别，并分析原因及如何调整。立足于网球运动的专项特点展开网球教学能充分地调动学生们的创造性和学习兴趣，教学效果明显提高，这也是素质教育的一个重要体现。5讲解中要有一个展开讨论切入点或参照点
大学生时代是独立活动能力和创造性相对活跃的时期，陈旧而单一的体育教对于喜欢接受新鲜事物的大学生群体来讲无疑是一种压抑和束缚。因此在教学中要选择一些重要的切入点，来展开分析与讨论，激发学生的学习主动性和创造性，同时还有利于掌握体育运动的本质规律。
网球技术中击球点是击球环节中最重要的一个点，也叫最佳击球区，它是球拍与球碰撞的最佳位置，在这个位置击球，击球效果好，力量大，震动小，这个点在击球手臂的外前方。讲解或讨论时可以此点展开。如在练习击球时，通过实验，学生体会到原地喂球与远距离喂球的的差别，即远距离来球易造成实际的击球点在最佳击球点的后方，来球距离愈远实际击球点愈靠后。那接下来的问题是讨论当远距离来球时如何实现在最佳击球区击到球，而不是在最佳击球区后方击到球。那么学生们第一反应应该是加快挥拍，把实际击球点向前赶到最佳击球区位置，恐怕大多数人都会这样，这个没错；但这个快速的动作很容易导致引拍快，引拍快自然导致手臂使用过多，造成身体侧身不充分，造成击球动作错误，此时即便在击球区击到球也没有太大意义，因为击球动作缺少侧身，动作不完整，这应该很好理解。通过分析讨论不难发现解决问题办法，只要击球过程中，做到侧身充分，加快挥拍速度就可实现在最佳击球区击到球，这里边侧身充分是关键，在快速的击球中如何做到侧身充分呢；再分析讨论后不难发现：早侧身可实现快速击球中侧身充分。因此在击打远距离来球时，只需做到早侧身，快速挥拍就可实现在最佳击球区内击到球。如果在教学中老师只按部就班地教学生规范的动作，不展开讨论分析，学生很难掌握体育运动的内在规律，因此在体育教学中要选择一个好的切入点，深入展开讨论，挖掘其内在运动规律，才能有效地促进体育教育，大幅提高教学质量。
6通过实验分析全面促进学生技能水平的提高
学起于思，思源于疑，设疑有利于抓住事物的本质，体育教学中的实验分析就是不错的设疑。为了全面促进学生技能水平的提高，设计一些重要的击球实验是必不可少的，如击球落点的深浅实验，即采用不同的击球动作来比较球飞行距离的远近。采用平行向前击球与采用从下向上的方向击球，试比较两种击球方式下球飞行的远近；在挥拍击球方向不变情况下，采用不同的握拍方式试比较球飞行的远近。这些试验让学生参与，亲身体会，并通过大家的讨论得出相应的结论，球拍自下而上挥拍飞行距离远于平行挥拍，采用东方式挥拍击球时飞行距离远于西方式。还可通过力学分析球飞行距离远近，在出球角度、出球速度都不变的情况下，如果给球体制造较多上旋，则网球的飞行距离就近即浅球技术；相反球体自转较少则网球的飞行距离就近远。通过对教学实验与分析，学生对事物运动本质和技术原理的理解进一步加深，学生技能水平全面提高，教学质量有效提高。
另外，大学生有着一定的文化基础，各种教学实验与分析对他们来讲，理解起来有着独特的优势，理论指导实践，知识就是力量，知识就是效率，更突显了知识的重要性，从而激发了学生学习知识的热情。借助其它学科促进体育教学，体育教学又促进学生学习文化知识的积极性，这也是体育的又一个价值体现。
7结语
高校体育教学质量的提高是一个系统的工程，各体育项目教学的开展一定要切合实际，教学目标的设计始终要以满足学生体育需求为出发点，教师要评估分析学生对每个体育项目的体育需求，制定能够满足学生体育需求的教学方案及详细的考试方案，并在教学中结合体育项目特点施以科学的教学方法才是教学质量提高的关键。
本研究虽然从体育需求的角度对体育教学做了深入分析与讨论，找到了一些有助于教学质量提高的共性的，有价值的东西，但由于普通高校开设体育项目较多，如武术、健美操、游泳等很难全面覆盖，这是本研究的不足之处，因此还需要广大科研工作者继续努力，来找到更多、更全、更科学的方法，全面促进大学生的体质健康，为我国的教育事业贡献力量。
参考文献
[1]石小健，李建波等.促进学校体育教学的对策与思路 [J].教学与管理，2012，（6）：150151.
[2]张忠华.对高校教学质量评估存在问题与对策的再研究 [J].湖北函授大学学报，2011，（3）：13.
[3]戴风明.教学设计：有效教学的关键 [J] .教育理论与实践，2012，（5）：68.
[4]甄子会.影响我国高校体育教学发展的因素及对策分析 [J].体育与科学，2010，（1）：109112.
[5]吴松伟.从生物力学的角度分析网球深浅球技术 [J].牡丹江大学学报，2011，（8）：165167.
通过文献资料法、逻辑分析法、实验对比等方法，从学生体育需求的视角，以网球教学为案例对体育教学质量的提高进行分析与研究，研究表明：切合学生体育需求，制定合理的教学目标，并设计能真正反映教学目标的考试方案；教学以考试为目的展开，并立足于各体育项目的运动特点选择合适的教学方法；引导学生通过实验分析来挖掘体育运动规律等有利于体育教学质量的提高和学生体质的改善。
关键词：
体育需求；教学质量；网球教学；考试方案；教学设计
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2013）02013103
学校体育以培养学生终身健康与终身体育的意识、能力和行为作为主要目标。然而根据2010年全国学生体质健康调研结果表明，大学生身体素质还在继续下降，正成为制约我国成为人力资源强国的重要因素。显然与学校体育教育不足有关，当前体育教学无法满足学生掌握终身健身技能的需求，学生缺少有价值的健身手段，参与体育锻炼的时间自然就少，无法实现“健康第一”指导思想，体育教学价值难以实现，自然无法引起学生群体的重视。因此如何满足学生获得健身技能的需求将是普通高校体育教学质量提高的关键。本文所指的体育需求是指大学生对自己获得喜欢的体育技能，并把它作常用健身手段的一种渴望。大学期间，学生们都希望掌握一到两项喜欢的健身技能，丰富文化生活，促进体质健康。现实并不乐观，近年来尽管许多高校也增开了一些学生喜欢的有价值的体育课程，如网球、羽毛球等，但教学效果差强人意，难以满足学生掌握健身技能的需求。体育教学如果不以满足学生体育需求为出发点，课堂上即便老师讲的再好，恐怕其意义只体现在课堂上，从终身体育和终身健康的角度讲学生并不能真正从中受益多少，意义不大。教学质量是学校发展的生命线，是学校在未来高等教育发展中取得独立地位和获得优质生源的根本。依据至此本文以网球教学为案例从满足学生体育需求出发，就体育教学展开分析与讨论，旨在找到适合我国普通高校体育教学质量提高的对策，这对促进我国大学生群体身体素质的提高有着重要的意义。
1高校体育教学质量提高的构建设想
以普通高校网球教学例，大家都想通过在网球课的学习达到掌握网球技能的目标，不过对于大多数学生来说，想实现这样的目标还是很难的，因为网球是一项看起来容易，打起来难的一项运动。在常规的教学中，由于教师处于主导地位，课堂教学活动自始至终都是在教师的主导下进行的，学生的进步与发展是在教师教学影响下的学习结果。因此，教师的教学体系设计要以学生为主体。
以满足学生体育需求为基本目标，考试为手段，教学过程立足于各体育项目特点为关键来对体育教学体系进行设想构建如图1。首先要了解学生的体育需求，并对学生的体育需求进行评估与分析，就网球课而言，学生想通过一阶段的学习实现以正确规范的动作在网球场上对打几个回合，而不仅仅是拿个学分；老师想通过一阶段的教学，使学生能够掌握一项自己喜欢的健身手段。从某种意义上讲两者基本上是一致的，当学生能以规范的动作在网球场地上对打几个回合的时候，也就实现了对网球技能的掌握，完成了教学目标。一切教学都以此为目标展开，按图1所示，接下就是制定能够准确反映教学目标的考试方案，网球考试方案的制定要以对打为基础进行考试设计，而非原地喂球。这样只要学生通过考试即实现在网球场上对打的目标，等同于掌握了这项技能。如何让学生达到考试标准是老师首要的任务，教学就以此目标展开。教学过程是实现教学目标的过程，是体现老师能力的过程，同时它也是一个整体有个体、个体中有整体两者不断互动的过程。而作为一个体系，其各环节紧密结合，环环相扣，又要相互促进，这是教学质量提高的关键。
2制定切合实际的考试方案
根据学生需求情况、课时情况及场地情况制定切合实际的能够准确反映教学目标的考试方案。学生通过一个学期的网球课的学习究竟能达到一个什么样的标准，这个标准能不能反映学生们的体育需求是考试方案制定的主要依据。以36学时网球课为例，能以规范的动作能够在网球场地上对打几个回合，有基本像样的发球动作并能发几个好球。体育教学如果达到这样的标准，也就满足了学生掌握体育技能的需求，学生当然满意，教学效果自然不差，但要想做到这些还是有些难度的。
对网球而言，最重要的是能够对打，它是学习目标的关键点，所以考试方案的制定一定以对打为主，而不能以原地喂球给学生打为主，否则即使学生考试满分，在场地上还是不能对打，也就缺少了网球运动的乐趣和继续打球的动力和信心，更谈不上终身体育了。因此考试方案的制定很重要，以对打为主，可较好的避免上述情况发生，这也是网球教学中经常被忽略的。如表1所示的网球课考试标准，学生要通过考试，至少要在场地对打6个回合了，这也就实现老师和学生所要达到的教学目标。学生们能以规范的动作在网球场地上多回合地对打，实现身心愉悦，强身健体的目的，从这个角度讲才算真正意义上掌握了网球运动这项健身技能。表1是36学时网球课的考试标准，接下来应该做的是如何达到这个标准。
3教学步骤的设计以考试为目的展开
在学习的开始阶段，讲解示范以简单为主，把复杂的问题简单化，击球练习中以原地喂球和原地击球为主；随着学习的深入，学生对原地击球技术有了一定的认识，应在原地击球技术基础上，逐步拉大喂球的距离，一般开始阶段为2-3米，然后5-6米，距离逐步拉大，让学生自己去体会击打不同距离来球的差别，尤其是击打原地球与远距离来球的区别，当学生们能够感觉到差别时候并能说出来，也就是他们进步的时候，因为他们已经初具球感，这对打网球来说是很重要的。
在实际的对打中，来球落点不可能恰到好处，要想准确的击到球，必须学会移动击球。接下来学习一步移动击球、两步移动击球和三步移动击球那是自然的事，开始阶段以近距离喂球为主，然后逐步拉大喂球距离直至底线喂球，也让他们感觉喂球距离不同的差别，只有体会到了差别，动作才会相应的改变，这就离实际的对打不远了。 随着时间的推移，学生的网球技能逐渐增强，顺利通过考试就容易多了，不知不觉中学生们就已经掌握了网球运动技能。
4网球教学的开展要立足于网球运动的专项特点
要达到好的教学效果，首先应对网球运动的特点有个全面的了解，网球运动中，来球不可能总那么准确地落在击球区，因此需要移动，通过合理的步法，准确的移动；还要保持合适的身体姿势，而不是东倒西歪，这就是所谓平衡；另外要注意的是，来球是对手打过来的而不是喂过来的，更不是原地喂球，两者是有区别的，这些在网球教学中是必需考虑到的。图2是网球运动的击球流程图，网球教学中只有立足于网球运动的特点，并在此为基础展开教学，循序渐进，网球技能的掌握就容易多了。
教学过程中，让学生体会原地击球与拉开距离的喂球的区别，并让学生们分析其中的缘由，通过教学实验，学生们能够得出：随着喂球距离的增加，球的飞行方向会逐步向着击球手侧的外方转移，通过分析讨论不难发现原因，由于喂球距离远，来球速度快，造成击球点会靠后，所以向外飞行，找到了原因自然也就找到了解决的答案。通过加快节奏解决这一问题，原地及来球慢的击球节拍为1—1—1；来球较快时把最后一拍提前半拍即1—1—1/2；另外也通过提前准备、 移动可以改变这一现象，这些都是通过引导学生们积极讨论分析得出的方法。击近距离来球与远距离来球同样让学生进行实验，让学生去体会两者的差别，并分析原因及如何调整。立足于网球运动的专项特点展开网球教学能充分地调动学生们的创造性和学习兴趣，教学效果明显提高，这也是素质教育的一个重要体现。5讲解中要有一个展开讨论切入点或参照点
大学生时代是独立活动能力和创造性相对活跃的时期，陈旧而单一的体育教对于喜欢接受新鲜事物的大学生群体来讲无疑是一种压抑和束缚。因此在教学中要选择一些重要的切入点，来展开分析与讨论，激发学生的学习主动性和创造性，同时还有利于掌握体育运动的本质规律。
网球技术中击球点是击球环节中最重要的一个点，也叫最佳击球区，它是球拍与球碰撞的最佳位置，在这个位置击球，击球效果好，力量大，震动小，这个点在击球手臂的外前方。讲解或讨论时可以此点展开。如在练习击球时，通过实验，学生体会到原地喂球与远距离喂球的的差别，即远距离来球易造成实际的击球点在最佳击球点的后方，来球距离愈远实际击球点愈靠后。那接下来的问题是讨论当远距离来球时如何实现在最佳击球区击到球，而不是在最佳击球区后方击到球。那么学生们第一反应应该是加快挥拍，把实际击球点向前赶到最佳击球区位置，恐怕大多数人都会这样，这个没错；但这个快速的动作很容易导致引拍快，引拍快自然导致手臂使用过多，造成身体侧身不充分，造成击球动作错误，此时即便在击球区击到球也没有太大意义，因为击球动作缺少侧身，动作不完整，这应该很好理解。通过分析讨论不难发现解决问题办法，只要击球过程中，做到侧身充分，加快挥拍速度就可实现在最佳击球区击到球，这里边侧身充分是关键，在快速的击球中如何做到侧身充分呢；再分析讨论后不难发现：早侧身可实现快速击球中侧身充分。因此在击打远距离来球时，只需做到早侧身，快速挥拍就可实现在最佳击球区内击到球。如果在教学中老师只按部就班地教学生规范的动作，不展开讨论分析，学生很难掌握体育运动的内在规律，因此在体育教学中要选择一个好的切入点，深入展开讨论，挖掘其内在运动规律，才能有效地促进体育教育，大幅提高教学质量。
6通过实验分析全面促进学生技能水平的提高
学起于思，思源于疑，设疑有利于抓住事物的本质，体育教学中的实验分析就是不错的设疑。为了全面促进学生技能水平的提高，设计一些重要的击球实验是必不可少的，如击球落点的深浅实验，即采用不同的击球动作来比较球飞行距离的远近。采用平行向前击球与采用从下向上的方向击球，试比较两种击球方式下球飞行的远近；在挥拍击球方向不变情况下，采用不同的握拍方式试比较球飞行的远近。这些试验让学生参与，亲身体会，并通过大家的讨论得出相应的结论，球拍自下而上挥拍飞行距离远于平行挥拍，采用东方式挥拍击球时飞行距离远于西方式。还可通过力学分析球飞行距离远近，在出球角度、出球速度都不变的情况下，如果给球体制造较多上旋，则网球的飞行距离就近即浅球技术；相反球体自转较少则网球的飞行距离就近远。通过对教学实验与分析，学生对事物运动本质和技术原理的理解进一步加深，学生技能水平全面提高，教学质量有效提高。
另外，大学生有着一定的文化基础，各种教学实验与分析对他们来讲，理解起来有着独特的优势，理论指导实践，知识就是力量，知识就是效率，更突显了知识的重要性，从而激发了学生学习知识的热情。借助其它学科促进体育教学，体育教学又促进学生学习文化知识的积极性，这也是体育的又一个价值体现。
7结语
高校体育教学质量的提高是一个系统的工程，各体育项目教学的开展一定要切合实际，教学目标的设计始终要以满足学生体育需求为出发点，教师要评估分析学生对每个体育项目的体育需求，制定能够满足学生体育需求的教学方案及详细的考试方案，并在教学中结合体育项目特点施以科学的教学方法才是教学质量提高的关键。
本研究虽然从体育需求的角度对体育教学做了深入分析与讨论，找到了一些有助于教学质量提高的共性的，有价值的东西，但由于普通高校开设体育项目较多，如武术、健美操、游泳等很难全面覆盖，这是本研究的不足之处，因此还需要广大科研工作者继续努力，来找到更多、更全、更科学的方法，全面促进大学生的体质健康，为我国的教育事业贡献力量。
参考文献
[1]石小健，李建波等.促进学校体育教学的对策与思路 [J].教学与管理，2012，（6）：150151.
[2]张忠华.对高校教学质量评估存在问题与对策的再研究 [J].湖北函授大学学报，2011，（3）：13.
[3]戴风明.教学设计：有效教学的关键 [J] .教育理论与实践，2012，（5）：68.
[4]甄子会.影响我国高校体育教学发展的因素及对策分析 [J].体育与科学，2010，（1）：109112.
[5]吴松伟.从生物力学的角度分析网球深浅球技术 [J].牡丹江大学学报，2011，（8）：165167.