【摘 要】
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基于"为学习而测评"的理念,以促进学生学习为目的,客观量化学习现状并提供诊断反馈的测评模式日益受到重视.相比于横断认识诊断测评,纵向认知诊断测评更有利于实现促进学生发展的目标.为使国内学者系统性地了解纵向认知诊断模型,首先,依据建模逻辑将已有纵向认知诊断模型划分为基于潜在转换分析的和基于高阶潜在结构模型的两类,并逐一介绍和说明两类模型的理论基础和应用情景;然后,通过模拟研究为读者呈现如何使用纵向认知诊断模型进行数据分析及如何解读相应的诊断结果.最后,提炼出四个可进一步研究的议题.
【机 构】
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浙江师范大学教师教育学院,金华,321004
【基金项目】
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国家自然科学青年基金(31900795,31600908);教育部人文社会科学青年基金项目(19YJC190025);浙江省教育科学规划重点课题(2019SB112);浙江师范大学教师教育学院开放研究基金(jykf20001)的资助
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基于"为学习而测评"的理念,以促进学生学习为目的,客观量化学习现状并提供诊断反馈的测评模式日益受到重视.相比于横断认识诊断测评,纵向认知诊断测评更有利于实现促进学生发展的目标.为使国内学者系统性地了解纵向认知诊断模型,首先,依据建模逻辑将已有纵向认知诊断模型划分为基于潜在转换分析的和基于高阶潜在结构模型的两类,并逐一介绍和说明两类模型的理论基础和应用情景;然后,通过模拟研究为读者呈现如何使用纵向认知诊断模型进行数据分析及如何解读相应的诊断结果.最后,提炼出四个可进一步研究的议题.
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