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安全稳定问题多发生于需要“重点关注”的学生群体,所以重点关注学生的心理干预问题亟须解决。本文将从培养积极心理品质的视角出发,以“关注优势”为导向,重视重点关注学生的即存优势与之前的成功经验,将“问题”重新赋予正向意义,建立重点关注学生积极心理品质模型,并在此基础上,推动家校共育,共同培养学生积极心理品质,为重点关注学生的成长提供新的视角和方法。