【摘 要】
：
陌上花开人间四月,芳菲正浓。像一个女子,到了她的盛年锦时。横看,竖看,远观,近瞧,无一寸肌肤不饱满丰盈,无一处毛孔不细密精致;鲜润明媚,呵气如兰,不由你不醉。她最深刻的美丽便是那些花儿呀,个个奋不顾身地开啊开。开得山青了,水软了,空气都绿生生的,整个世界蓬蓬勃勃热气腾腾。到处都是锣鼓喧天,哪里都是缤纷绚烂,让人如何还能静安于室?一个个早就心评评乱跳,逮了空便迫不及待地着了春衫扑进花的怀抱。绿柳才黄半未匀,出门俱是看花人!
论文部分内容阅读
陌上花开人间四月,芳菲正浓。像一个女子,到了她的盛年锦时。横看,竖看,远观,近瞧,无一寸肌肤不饱满丰盈,无一处毛孔不细密精致;鲜润明媚,呵气如兰,不由你不醉。她最深刻的美丽便是那些花儿呀,个个奋不顾身地开啊开。开得山青了,水软了,空气都绿生生的,整个世界蓬蓬勃勃热气腾腾。到处都是锣鼓喧天,哪里都是缤纷绚烂,让人如何还能静安于室?一个个早就心评评乱跳,逮了空便迫不及待地着了春衫扑进花的怀抱。绿柳才黄半未匀,出门俱是看花人!
其他文献
思维导图,也被称作是心智导图,是发散学生思维的有效工具。在小学语文教学中,运用思维导图可以建构高效的课堂,更可以提高学生的学习效率。随着时代的发展、教育也在不断地发展与改革,教育领域随之出现了很多创新的学习模式,其中最有效、对学生思维助益最多的莫过于“思维导图”。
阅读经典名著不仅可以增加学生的言语积累,扩展其知识面,还可以提升其人文素养,丰富精神世界,锤炼意志品格。那么,如何引领小学生真正地走进名著,热爱名著?如何促进学生从名著中有所体验,有所获得?名著导读活动可深入推进名著阅读活动,让学生在阅读中获得经典的滋养。一、基于学生立场,激发阅读趣味统编版小学语文教材的选文编排设置中,名著占有很大的地位,也给教师开展名著的导读工作创造了条件。
一直以来,语文教学广受诟病,始终处于高耗低效的尴尬之中,究其原因,就在于很多教师没有能够把握语文课程的本质定位,课堂中很多教学环节臃肿复杂,学生并不能理解。于永正老师说过:小学语文姓“语”,还姓“小”。其本质,就是要倡导简简单单教语文、实实在在教语文。
我曾写有一首短诗：《分界线》。那是2005年，写在北京东六环的皇木新村的书房。那时，我的北漂生活相对安定下来。某日，从二楼的书房到院子里闲坐，几年前北上的某个场景突现出来： 长途大巴车从雨水涟涟之中，/忽然驶入，明晃晃的阳光里。/那是1999年2月9日8点：/你从南方潮湿的夜雨脱离出来，/进入安阳地界。干爽的空气;/阳光普照。天空一溜烟地蓝下去;/华北平原——灰蒙苍茫而苍凉 多年后与诗人木朵的
落石夜雨初停,万峰俱静,疲倦的大山在薄雾中沉沉睡去。一粒水珠悄然聚成,溜下树枝,滑过叶脉,慢慢地汇向叶尖,晶莹剔透,一阵轻颤后,落入黑暗。“咣!”突然一声巨响,一粒粒水珠猛然坠地,大树被连枝带叶砸进泥里。一块巨大的岩石自山顶掉落,朝山下滚去。巨石似脱缰的野马,一路横冲直揸、翻滚跳跃,所过之处,草木皆残,将墨绿色的山坡犁出了一道醒目的褐黄。
藻际环境是以藻类分泌物为骨架构成的微型生态结构,包含多样的生物和非生物,主要是微生物、胞外多糖、蛋白质和核酸等物质。藻际环境为复杂的藻菌互动提供平台,也为藻际系统的物质代谢、能量流动和信息交流提供基础。藻际环境不仅可以形成特殊的生态位,而且藻菌作用对多种生源要素循环起到了关键的作用;同时,藻际多糖的沉降为碳封存做出了重要贡献;再者,藻类在应激的时候,可以通过藻际环境形成对种群的保护。基于藻际环境结构和功能多样化的特点,解析其中的生态过程,对未来阐释生态现象的发生(如藻华)和生态修复都具有重要意义。该文综述
本例心电图可见两次明确的窦性搏动,频率55次/min,频发提前出现的宽大、畸形QRS-T波群,为室性早搏,其后的窄QRS波群提前出现,且P波倒置,考虑室性反复搏动,心电图诊断:窦性心动过缓,频发室性早搏伴反复搏动。
一丑丑是一条被人遗弃的乳狗,拣回来时眼睛都没睁开,喂食都是问题,怎么养活小家伙呢?后来我们想到了一次性针管,向它嘴里注射。当我们把牛奶注入小狗的嘴巴,它终于吧嗒了一下小嘴。过一会,伸出了红红的小舌头,慢慢舔针管,几分钟后它能爬动了,竟来舔北辰的小手。“耶!”家里传出了欢呼声。
多年前的一个夏季,我将一把吃剩下来的西瓜籽随手丢弃于家中的院子里。几个月过后,我意外发现花丛中多出了一支向上蔓延的西瓜藤,细嫩而充满朝气。我顿感神奇,没有掩土,没有施肥,没有浇灌,院子里日晒夜露,它如何自生成长,并且还欣欣向荣?想来想去,也许,这就是一个意外吧,青藤说明不了问题,关键还得看结果。