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【摘要】随着教育技术现代化的发展，“微课”作为一种教学手段应运而生。适当地运用“微课”能有效地解决课堂教学中的某些局限性，从而更好地服务于英语课堂教学。“微课”作为辅助教学的一种教学方式与手段，有其自身的优势和特点。在教学中，笔者根据学生的学情和教学实际去探索课前、课中、课后有效运用“微课”实施的策略，切实提高课堂教学的效果。
【关键词】“微课” 初中英语;适时应用;实践研究
【作者简介】田东芳，浙江省杭州市萧山区回澜初中。
一、问题的提出
在英语学科核心素养的背景下，在课程改革的推进与实施过程中，随着信息技术的迅速发展，网络技术已经全面改变了人们的生活方式、工作方式和学习方式，传统的教学模式和教学手段已经无法满足当前信息技术背景下的教学需求。作为一线教师，我们在教育与教学中面临着巨大的挑战。随着新课改的不断深入，一个非常突出的问题就是课堂教学重形式、轻内容，不扎实、漏洞多等弊端不断出现。具体表现为：
1.形式上：很多教师照本宣科，缺乏额外知识的补充与延伸。教学内容过于形式化，简单呈现却缺乏深层次提炼。有些教师只按教学配套的课件使用，整节课PPT展示到底，并没有对课件进行相应修改，并不充分考虑学生的学情，是否适合所教学生的实际情况，完全是“拿来主义”，没有考虑适切性。
2.效果上：每个学生都是独特的个体，有着不同的学习速度和学习习惯。教师每天用同样的教学模式，有些学生“吃不饱”，有些“消化不了”。对于那些“消化不了”的学生来说，英语是他们的“梗”，从而导致他们学习英语的兴趣荡然无存。
在信息时代发展的背景下，为解决一些英语课堂教学上的局限性，“微课”应运而生。它是结合现代化信息技术和教育理念的新式教学工具，其教学本质主要是为了提高课堂的教学效率，引导和帮助不同程度的学生更好地掌握相关的知识与内容。在初中英语教学中，通过技术与教学的深度融合，经过巧妙整合资源，依据教学目标，以“微课”方式记录课内外教学，以教学的重点和难点为突破口，具有短小精悍的特点，主题突出，教学目标明确，在教学中具有自身的优点：
1.能满足个性化的学习需要。每个学生因个体差异导致学习能力不同。“微课”可以同时使用文字、动画、图片等方式为学生提供学习资源，进而提高他们的学习兴趣和学习效果。
2.能及时有效促进知识巩固。“微课”具有可重复播放特征，当学生有疑难问题时，可以根据不同的需要反复观看相关“微课”内容来解决问题，从而提高学习效率和学生的学习兴趣，达到巩固所学知识、实现有效教学的目的。
3.能保证教学进度有序開展。初中英语教学主要是围绕听、说、读、看、写五个方面来进行与开展教学活动的，其目的是为了培养学生对英语的综合语言运用能力。“微课”作为现代化教育的一种教学手段，其方法就是通过多媒体信息技术，将课堂教学内容以视频的方式呈现。以教学重难点为出发点，让学生通过欣赏图片和视频，加深对学习内容的印象。同时，教师还可以收集一些动态的视频，在课堂教学中，根据教学内容将生动、活泼的教学视频画面呈现在学生面前。比如可以呈现描述一个运动员在打网球的视频，然后导入：“Do you know how to describe the movement of this figure in English？”由此，引导学生进入到学习状态中来，开展具体的教学活动。
在英语学科核心素养背景下，在新课程标准的要求下，在现代化教育技术的支撑下，在初中英语课堂教学中，那种传统的“强灌式、封闭式、单一式”的教学模式必须转向“听、说、读、看、写”的教学模式，让学生主动参与到英语课堂学习中。为此，笔者在教学中探索初中英语教学时适时运用“微课”的策略，以期解决英语课堂教学中的某些局限性，最大限度地提高英语教学效果。
二、适时应运“微课”策略
1.“微课”辅助，课前导入。在英语课堂正式开始之前，教师可以通过“微课”视频的方式，重点阐述课堂需要讲述的重点和难点教学内容。同时，结合一些趣味性的故事，吸引学生注意力，激发学生对此次章节内容的探索兴趣。比如，笔者在GO FOR IT 教材七下Unit 1 Can you play the guitar教学时，准备了三分钟左右的相关“微课”，视频内容主要是一些家喻户晓的音乐的乐器演奏片段或交响乐的某些片段，让学生了解本单元内容为乐器，并通过一些简单的问题与学生交流。如“What instrument do you hear playing？ What kind of instrument do you like？Can you say some names of the instruments？”通过问答，导入课堂，激起学生学习兴趣，活跃课堂教学氛围。通过这种方法，既可以帮助学生利用已知，了解课堂的教学内容，也能吸引学生有效地集中课堂学习的注意力，快速引导学生进入良好的学习状态中。
2.“微课”应用，课中教学。目前，在初中英语课堂教学的过程中，“微课”是帮助教师突破教学难点和重点的一种重要教学方式与手段，对改善英语课堂教学效率有着重要的影响与作用。为此，教师应当合理利用“微课”教学的优势，发挥其作用，引导学生更好地掌握课堂知识点，尤其是语法知识点。比如在进行七下Unit11 How was your school trip教学时，其教学难点在于如何让学生掌握语法中“一般过去时”的用法，从而让学生准确判断什么时候运用过去时，即表示过去某个时间发生的动作或者存在的状态，比如一些标志性的时间状语词汇，yesterday，last night，in 2000，six days ago等。笔者通过播放一些句型帮助学生理解，如I did my homework yesterday.与此同时，以时间轴的方法向学生呈现。在这过程中，不但可以应用“微课”的教学内容，更可以帮助学生更好地理解过去时的含义，以提高英语课堂教学效率。另外，笔者还录制了课堂微视频，将课堂的教学片段录制下来，作为复习阶段的教学素材。比如，教师以“vacation”为主题，让学生扮演角色，进行情景对话。一个学生扮演Lisa，与她的好朋友Tom进行对话。 Lisa：“Hi，Tom，There is going to be a holiday soon.Where are you going to spend your holiday？”
Tom：“Summer is too hot.I want to go to Hawaii，don’t you think so？”Lisa：……
笔者经过西沃助手，通过应用“微课”，以微视频的形式播放出来，让学生仔细观察视频中两位学生的交流方式以及他们的发音是否标准，从而找出自己学习英语中的不足之处。在真实的语言情境中，有效地调动学生学习英语的积极性。
3.“微课”拓展，课堂渗透。英语教学资源的问题一直是影响英语课堂教学质量的关键。在初中英语课堂教学中，课堂教学的资源，仅限于教材内容，导致学生的认知和思维受到局限，使得整体的教学质量并不理想。为此，在实际的教学过程中，教师应当发挥“微课”的优势，拓展英语课堂的教学资源和渠道，丰富学生的课堂教学内容，开阔学生的视野，切实提高英语课堂教学的有效性。
比如，在进行九年级Unit11“Sad movies made me cry”教学时，通过整体内容的分析，可以发现整个教学内容都与feelings相关。所以，笔者筛选了一些电影片段，作为课堂教学过程中的辅助教学材料，如《阿甘正传》《触不可及》等，筛选其中一部分让学生观看。然后，要求學生写出电影片段中的英文对话，以此加强学生的听力训练。然后，教师再将这些“微课”视频复制给学生，并将原文的内容也发给学生，让学生反复阅读，以加强对相关教学内容的理解。这样，既可以拓展教学资源，又可以帮助学生找到更多学习英语的渠道，还能够有效充实课堂的教学内容，让学生体会课堂教学的趣味性，激发学生学习英语的兴趣，提高英语学习能力。
4.“微课”整合，课后巩固。由于“微课”视频的内容不受时间和空间的限制，如果学生在课堂40分钟之内无法完全掌握相关的知识与内容，可以让学生准备一个学习U盘作为学习资源包，在课后将相关“微课”内容拷贝下来，进行资源共享。让学生利用课余时间，根据自己所需观看视频，巩固所学知识。这样做既可以提高学生收集英语信息资源的能力，又能培养学生自主学习英语的意识。
三“微课”教学中的注意点
1.关注“微课”教学形式多样化。
（1）“微课”教学内容多样化。“微课”教学主要是运用5分钟左右时间，针对某一个知识点，尤其是语法点进行讲解。这些知识，可以是教材中的重点、难点，经典题型解析，知识巩固等，也可以作为课堂导入、总结知识、课后复习等。同时，还可以作为讲解学习技巧，比如阅读技巧，用“微课”视频开展教学内容。不管是哪一种形式，都应当根据教材的结构和内容，深入研究学情，从学生的角度出发，制订相应的教学策略来解决教学过程中的问题。
（2）“微课”类型多样化。通常情况下，一个“微课”资源包可能包含了一种“微课”类型，也可能包含两种或者以上的“微课”类型。根据课堂的教学方法，“微课”教学可以分为问答类、讲解类、启发类、演示类、合作类、探究类，等等。如果按照教学环节则可以分为课前预习、课堂导入、知识讲解、课堂教学、课后拓展，等等。随着现代化教学技术的不断更新，“微课”的相应的教学方法和内容也需不断革新。因此，“微课”教学的类型也需要不断改革，根据学情和教学实际情况，进行完善与创新。
2.关注“微课”教学的局限性。
（1）“微课”制作的局限性。在初中英语教学中，采用Streaming Media（流媒体）的形式进行具体的教学，并应用到学生日常的学习中。“微课”的特点在于“简短、精致、主题明确”，录制和制作“微课”，不仅需要教育技术的支撑，更需要时间和精力。由于每个老师的工作量都很大，教学经历有限，同组教师的“微课资源包” 需要分享的同时，更需要集体备课，确定微课内容。这是因为很多时候，“微课”是为特定学生量身定制的，具有个性化的特点，不能随便套用。
（2）某种程度上，“微课”视频会造成课堂缺乏口语互动。英语属于一门语言学科，运用语言进行交际才是最重要的。因此，在“微课”视频的教学过程中，如果一味观看视频，而忽视口语方面的训练，也会对学生综合运用语言的能力造成一定的影响。在应运“微课”这一项现代化教学技术时，应当懂得结合传统教学中的优势，注意课堂教学的关键在于课堂本身，其他所有的教学工具，都是为了辅助课堂教学。为此，笔者借用“微课”教学的优势弥补传统教学中的不足，通过优劣互补，切实有效地提高课堂教学效率和学生综合语言运用能力。
总之，在初中英语课堂教学过程中，适时应用“微课”教学，可以很好地结合现代化信息技术和教材内容，引导学生在学习知识的同时，提高英语学习能力。同时，结合“微课”教学优势，将教学内容分解为多个教学片段，适时运用“微课”提高英语听、说、读、看、写的能力，真正让学生的英语学科核心素养在英语课堂学习中落地。
参考文献：
[1]张琳琳.初中英语“微课”内容设计的问题与建议[J].中小学数字化教学，2018（05）：56-59.
[2]袁永华.刍议初中英语教学中的“微课”设计[J].才智，2017 （18）：192-193.
[3]刘丽霞.关于“微课”在初中英语教学中的应用分析[J].海外英语，2015（18）：15-16.
【关键词】“微课” 初中英语;适时应用;实践研究
【作者简介】田东芳，浙江省杭州市萧山区回澜初中。
一、问题的提出
在英语学科核心素养的背景下，在课程改革的推进与实施过程中，随着信息技术的迅速发展，网络技术已经全面改变了人们的生活方式、工作方式和学习方式，传统的教学模式和教学手段已经无法满足当前信息技术背景下的教学需求。作为一线教师，我们在教育与教学中面临着巨大的挑战。随着新课改的不断深入，一个非常突出的问题就是课堂教学重形式、轻内容，不扎实、漏洞多等弊端不断出现。具体表现为：
1.形式上：很多教师照本宣科，缺乏额外知识的补充与延伸。教学内容过于形式化，简单呈现却缺乏深层次提炼。有些教师只按教学配套的课件使用，整节课PPT展示到底，并没有对课件进行相应修改，并不充分考虑学生的学情，是否适合所教学生的实际情况，完全是“拿来主义”，没有考虑适切性。
2.效果上：每个学生都是独特的个体，有着不同的学习速度和学习习惯。教师每天用同样的教学模式，有些学生“吃不饱”，有些“消化不了”。对于那些“消化不了”的学生来说，英语是他们的“梗”，从而导致他们学习英语的兴趣荡然无存。
在信息时代发展的背景下，为解决一些英语课堂教学上的局限性，“微课”应运而生。它是结合现代化信息技术和教育理念的新式教学工具，其教学本质主要是为了提高课堂的教学效率，引导和帮助不同程度的学生更好地掌握相关的知识与内容。在初中英语教学中，通过技术与教学的深度融合，经过巧妙整合资源，依据教学目标，以“微课”方式记录课内外教学，以教学的重点和难点为突破口，具有短小精悍的特点，主题突出，教学目标明确，在教学中具有自身的优点：
1.能满足个性化的学习需要。每个学生因个体差异导致学习能力不同。“微课”可以同时使用文字、动画、图片等方式为学生提供学习资源，进而提高他们的学习兴趣和学习效果。
2.能及时有效促进知识巩固。“微课”具有可重复播放特征，当学生有疑难问题时，可以根据不同的需要反复观看相关“微课”内容来解决问题，从而提高学习效率和学生的学习兴趣，达到巩固所学知识、实现有效教学的目的。
3.能保证教学进度有序開展。初中英语教学主要是围绕听、说、读、看、写五个方面来进行与开展教学活动的，其目的是为了培养学生对英语的综合语言运用能力。“微课”作为现代化教育的一种教学手段，其方法就是通过多媒体信息技术，将课堂教学内容以视频的方式呈现。以教学重难点为出发点，让学生通过欣赏图片和视频，加深对学习内容的印象。同时，教师还可以收集一些动态的视频，在课堂教学中，根据教学内容将生动、活泼的教学视频画面呈现在学生面前。比如可以呈现描述一个运动员在打网球的视频，然后导入：“Do you know how to describe the movement of this figure in English？”由此，引导学生进入到学习状态中来，开展具体的教学活动。
在英语学科核心素养背景下，在新课程标准的要求下，在现代化教育技术的支撑下，在初中英语课堂教学中，那种传统的“强灌式、封闭式、单一式”的教学模式必须转向“听、说、读、看、写”的教学模式，让学生主动参与到英语课堂学习中。为此，笔者在教学中探索初中英语教学时适时运用“微课”的策略，以期解决英语课堂教学中的某些局限性，最大限度地提高英语教学效果。
二、适时应运“微课”策略
1.“微课”辅助，课前导入。在英语课堂正式开始之前，教师可以通过“微课”视频的方式，重点阐述课堂需要讲述的重点和难点教学内容。同时，结合一些趣味性的故事，吸引学生注意力，激发学生对此次章节内容的探索兴趣。比如，笔者在GO FOR IT 教材七下Unit 1 Can you play the guitar教学时，准备了三分钟左右的相关“微课”，视频内容主要是一些家喻户晓的音乐的乐器演奏片段或交响乐的某些片段，让学生了解本单元内容为乐器，并通过一些简单的问题与学生交流。如“What instrument do you hear playing？ What kind of instrument do you like？Can you say some names of the instruments？”通过问答，导入课堂，激起学生学习兴趣，活跃课堂教学氛围。通过这种方法，既可以帮助学生利用已知，了解课堂的教学内容，也能吸引学生有效地集中课堂学习的注意力，快速引导学生进入良好的学习状态中。
2.“微课”应用，课中教学。目前，在初中英语课堂教学的过程中，“微课”是帮助教师突破教学难点和重点的一种重要教学方式与手段，对改善英语课堂教学效率有着重要的影响与作用。为此，教师应当合理利用“微课”教学的优势，发挥其作用，引导学生更好地掌握课堂知识点，尤其是语法知识点。比如在进行七下Unit11 How was your school trip教学时，其教学难点在于如何让学生掌握语法中“一般过去时”的用法，从而让学生准确判断什么时候运用过去时，即表示过去某个时间发生的动作或者存在的状态，比如一些标志性的时间状语词汇，yesterday，last night，in 2000，six days ago等。笔者通过播放一些句型帮助学生理解，如I did my homework yesterday.与此同时，以时间轴的方法向学生呈现。在这过程中，不但可以应用“微课”的教学内容，更可以帮助学生更好地理解过去时的含义，以提高英语课堂教学效率。另外，笔者还录制了课堂微视频，将课堂的教学片段录制下来，作为复习阶段的教学素材。比如，教师以“vacation”为主题，让学生扮演角色，进行情景对话。一个学生扮演Lisa，与她的好朋友Tom进行对话。 Lisa：“Hi，Tom，There is going to be a holiday soon.Where are you going to spend your holiday？”
Tom：“Summer is too hot.I want to go to Hawaii，don’t you think so？”Lisa：……
笔者经过西沃助手，通过应用“微课”，以微视频的形式播放出来，让学生仔细观察视频中两位学生的交流方式以及他们的发音是否标准，从而找出自己学习英语中的不足之处。在真实的语言情境中，有效地调动学生学习英语的积极性。
3.“微课”拓展，课堂渗透。英语教学资源的问题一直是影响英语课堂教学质量的关键。在初中英语课堂教学中，课堂教学的资源，仅限于教材内容，导致学生的认知和思维受到局限，使得整体的教学质量并不理想。为此，在实际的教学过程中，教师应当发挥“微课”的优势，拓展英语课堂的教学资源和渠道，丰富学生的课堂教学内容，开阔学生的视野，切实提高英语课堂教学的有效性。
比如，在进行九年级Unit11“Sad movies made me cry”教学时，通过整体内容的分析，可以发现整个教学内容都与feelings相关。所以，笔者筛选了一些电影片段，作为课堂教学过程中的辅助教学材料，如《阿甘正传》《触不可及》等，筛选其中一部分让学生观看。然后，要求學生写出电影片段中的英文对话，以此加强学生的听力训练。然后，教师再将这些“微课”视频复制给学生，并将原文的内容也发给学生，让学生反复阅读，以加强对相关教学内容的理解。这样，既可以拓展教学资源，又可以帮助学生找到更多学习英语的渠道，还能够有效充实课堂的教学内容，让学生体会课堂教学的趣味性，激发学生学习英语的兴趣，提高英语学习能力。
4.“微课”整合，课后巩固。由于“微课”视频的内容不受时间和空间的限制，如果学生在课堂40分钟之内无法完全掌握相关的知识与内容，可以让学生准备一个学习U盘作为学习资源包，在课后将相关“微课”内容拷贝下来，进行资源共享。让学生利用课余时间，根据自己所需观看视频，巩固所学知识。这样做既可以提高学生收集英语信息资源的能力，又能培养学生自主学习英语的意识。
三“微课”教学中的注意点
1.关注“微课”教学形式多样化。
（1）“微课”教学内容多样化。“微课”教学主要是运用5分钟左右时间，针对某一个知识点，尤其是语法点进行讲解。这些知识，可以是教材中的重点、难点，经典题型解析，知识巩固等，也可以作为课堂导入、总结知识、课后复习等。同时，还可以作为讲解学习技巧，比如阅读技巧，用“微课”视频开展教学内容。不管是哪一种形式，都应当根据教材的结构和内容，深入研究学情，从学生的角度出发，制订相应的教学策略来解决教学过程中的问题。
（2）“微课”类型多样化。通常情况下，一个“微课”资源包可能包含了一种“微课”类型，也可能包含两种或者以上的“微课”类型。根据课堂的教学方法，“微课”教学可以分为问答类、讲解类、启发类、演示类、合作类、探究类，等等。如果按照教学环节则可以分为课前预习、课堂导入、知识讲解、课堂教学、课后拓展，等等。随着现代化教学技术的不断更新，“微课”的相应的教学方法和内容也需不断革新。因此，“微课”教学的类型也需要不断改革，根据学情和教学实际情况，进行完善与创新。
2.关注“微课”教学的局限性。
（1）“微课”制作的局限性。在初中英语教学中，采用Streaming Media（流媒体）的形式进行具体的教学，并应用到学生日常的学习中。“微课”的特点在于“简短、精致、主题明确”，录制和制作“微课”，不仅需要教育技术的支撑，更需要时间和精力。由于每个老师的工作量都很大，教学经历有限，同组教师的“微课资源包” 需要分享的同时，更需要集体备课，确定微课内容。这是因为很多时候，“微课”是为特定学生量身定制的，具有个性化的特点，不能随便套用。
（2）某种程度上，“微课”视频会造成课堂缺乏口语互动。英语属于一门语言学科，运用语言进行交际才是最重要的。因此，在“微课”视频的教学过程中，如果一味观看视频，而忽视口语方面的训练，也会对学生综合运用语言的能力造成一定的影响。在应运“微课”这一项现代化教学技术时，应当懂得结合传统教学中的优势，注意课堂教学的关键在于课堂本身，其他所有的教学工具，都是为了辅助课堂教学。为此，笔者借用“微课”教学的优势弥补传统教学中的不足，通过优劣互补，切实有效地提高课堂教学效率和学生综合语言运用能力。
总之，在初中英语课堂教学过程中，适时应用“微课”教学，可以很好地结合现代化信息技术和教材内容，引导学生在学习知识的同时，提高英语学习能力。同时，结合“微课”教学优势，将教学内容分解为多个教学片段，适时运用“微课”提高英语听、说、读、看、写的能力，真正让学生的英语学科核心素养在英语课堂学习中落地。
参考文献：
[1]张琳琳.初中英语“微课”内容设计的问题与建议[J].中小学数字化教学，2018（05）：56-59.
[2]袁永华.刍议初中英语教学中的“微课”设计[J].才智，2017 （18）：192-193.
[3]刘丽霞.关于“微课”在初中英语教学中的应用分析[J].海外英语，2015（18）：15-16.