【摘要】有效地呈现幼儿成长足迹，可以让幼儿感受自己入园三年以来的点滴进步，可以让家长清楚自己孩子三年的成长变化，可以让教师有效总结教育历程中好的经验，弥补教学活动中忽略的重要细节。文章首先分析了呈现大班幼儿成长足迹的重要性，然后就目前幼儿园活动中的种种不足之处进行了剖解、分析，最后提出了几种有效的解决策略。
　　【关键词】大班幼儿;成长足迹;解决策略
　　大班幼儿即将毕业，他们在幼儿园三年里成长的足迹历历在目，如何让家长和教师分享幼儿成长的乐趣成为幼儿教师在教学中必须探讨的课题。大班幼儿经过了三年的教育和发展，呈现其成长足迹可以为家长和教师更好地教育幼儿提供丰富的参考。本文就呈现大班幼儿成长的重要性及其相关问题展开论述，并提出了几种有效的呈现策略。

一、呈现大班幼儿成长足迹的重要性

　　第一，这种成长对幼儿来说是一种肯定，更是一种收获。幼儿通过自己的努力，不管是在自理能力方面，还是在行为习惯、兴趣爱好等方面都取得了质的飞跃，这些都是他们珍贵的“收藏品”。
　　第二，这种成长对家长来说是关爱的成果，更是幼儿园对家长的反馈。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家长是幼儿的第一任教师，他们给予幼儿巨大的爱，正是这份爱的浇灌，幼儿才能茁壮成长。作为幼儿园教师的我们，更有义务将幼儿在园的点滴进步呈现给家长，让家长了解幼儿在园的发展历程，从而更好地进行家园合作，增强良性互动，进一步促进幼儿的成长。
　　第三，这种成长对教师来说是经验的总结和积累，更是良好的教材。教师有了这份宝贵的积累，才能将其作为一本活教材，更好地因材施教。

二、目前呈现大班幼儿成长足迹所存在的薄弱点

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。”幼儿的成长如此重要，大班幼儿的成长更是整个在园成长历程总结性的阶段，要让幼儿清楚地感受到自己的成长，弥补自己的不足，展望美好的未来。但是目前幼儿园的教学活动中，在呈现大班幼儿成长足迹方面存在一些薄弱的地方。
　　（一）呈现幼儿成长足迹的表现形式单一
　　在陪伴幼儿成长的过程中，教师会有意识地记录和呈现一些幼儿进步的地方。例如在教室里布置幼儿作品，在每月点评中用文字记录幼儿的成长，这是小中大各年龄段都受用的记录方式，但无法突出大班幼儿特有的成长足迹，所以呈现形式还有待进一步丰富。
　　（二）呈现幼儿成长足迹的“脚印”不连贯
　　幼儿在每个年龄段都有自己进步和成长的地方，走进各班教室也都能找到幼儿成长的足迹，但是更多的是现阶段、本学期的成长足迹。幼儿上下学期、小中大年龄段的成长足迹通常不能同时呈现出来，成长的脚印往往被割裂了，完整性还有待进一步增强。
　　（三）呈现幼儿成长足迹的对象有限
　　班级中的幼儿能力各有差异，在不同的方面各有千秋。由于课堂时间、活动室空间有限，教师往往把更多表现的机会给了能力较强的幼儿，让这些幼儿发挥模范作用，却忽视了能力弱的幼儿，给予群体的机会较少，所以容易出现呈现部分幼儿成长足迹的对象有限现象。

三、呈现大班幼儿成长足迹的策略

　　针对以上的一些不足，本文提出了以下策略。
　　（一）“图文并茂”呈现大班幼儿的成长足迹
　　1.每个孩子都渴望得到教师和同伴的肯定。为了让每一个幼儿都能显性地感受到自己的成长，我会提供给他们更多展示自己的平台。例如在“离园倒计时”主题海报的设计中，我围绕幼儿的梦想展开，让他们用绘画的方式表达自己的梦想，并与自己的笑脸照片结合在一起展示在大厅中，用海报的形式，以他们的梦想作为载体，将他们的绘画技能定格，成长足迹在此被记载呈现。这样不仅每天来园同伴能相互见证到各自的梦想，小中班的弟弟妹妹也能够欣赏到，并以此为榜样。
　　2.幼儿总是在不断地寻求和期待着教师肯定的言语、赞赏的眼神、鼓励的微笑。在幼儿成长的过程中少不了教师的表扬，在表扬的过程中幼儿更加自信了，同时也能感受到自己在成长。从小班开始，教师就会用“好宝宝”来奖励幼儿，“好宝宝”是表现好的标志，是进步的标志。大班幼儿已具有一定的评价自己和评价他人的能力，所以我为他们设计了一块评比栏，希望他们在相互评价的过程中真正感受到自己在成长，让评比栏中的“好宝宝”贴纸都成为他们成长的足迹。
　　3.大班幼儿即将面临毕业，一起学习、生活了三年的同伴即将各奔东西进入新的学习环境，大家以后如何保持联系呢？我为他们提供了“我的联系方式”栏目，目的是讓他们自己记录好友的联系电话、家庭住址、QQ号等。在这个过程中更多的不是教师的代劳，而是幼儿自己的操作，走进小班和大班，明显的不同是小班教室中呈现更多的是教师精心设计的墙饰、玩具，大班教室中呈现更多的是幼儿亲手做的东西，幼儿成长的足迹明显上升了一个台阶。
　　（二）针对幼儿不同年龄阶段、发展情况完整呈现其成长足迹
　　1.用成长档案记录。《儿童的一百种语言》中有这样一段话：“孩子是由一百种组成的，孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式……”每个孩子都是一个独立的个体，为了将每个孩子独一无二的成长轨迹记录下来，我们为每一个孩子都准备了一本成长档案。我们会根据幼儿每学期的发展来记录成长档案，其中有文字的记载，有幼儿照片的粘贴，有幼儿作品的展示，有图表的说明等。多样式的记录形式更能吸引大家的眼球，同时呈现出来的幼儿的成长足迹更有意义，完整性更强。
　　2.用比赛记载。在三年的幼儿园生活中，幼儿的自理能力及运动能力在不断提高。古语有云：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”为了提供给幼儿更多证明自己成长的机会，同时更好地记录他们成长的足迹，我们会对不同年龄段的幼儿开展有针对性的比赛活动。例如小班会举行穿衣服和叠被子比赛;中班会举行拍皮球和骑童车比赛;大班会举行跳绳比赛等。举行这些活动时，我们会给每一个幼儿拍照，摄像留念，在家长会及课余时间我们会将这些活动纵向串起来播放，将每一个幼儿三年内完整的成长足迹呈现出来。 　　3.用游戏证明。《幼儿园教育指导纲要（试行）》行动指南中指出：“幼儿园以游戏为基本活动，幼儿在游戏中成长，游戏对于幼儿来说，其价值是在满足快乐的同时也获得发展，幼儿通过游戏增长知识和经验，通过游戏获得各种能力的发展。”不同年龄阶段的幼儿在知识、技能、情感方面的发展有很大差距。区域游戏是我们幼儿园的特色，在各个年龄班区域的设计中，我们会根据幼儿现有的经验和发展水平创设合适的区域，让幼儿在游戏中获得最大限度的发展，同时用不同的区域随时证明幼儿的成长足迹。例如小班会创设娃娃家、美味厨房、便利超市等，在这里更多的是提供现成的材料，让幼儿根据已有经验来进行游戏。中班幼儿与同伴交往的欲望大大增强，我们会为他们创设奶茶店、理发店、肯德基店等，这里更多的是迁移幼儿的生活经验，同时增加幼儿在这些区域中的交流机会。大班幼儿的交往能力、操作能力、认知能力都有了新的提升，我们为他们创设的区域中会出现大量半成品，让他们在游戏中与同伴充分交流，从而提高自己的语言表达能力，提升交往技能，例如医院、邮局、面馆、鲜花店、银行等。
　　（三）“巧排畢业典礼”呈现大班幼儿成长足迹
　　三年来，在教师的亲切教导下，幼儿学到了很多的知识，懂得了很多的道理，学会了自信，学会了感恩，学会了坚强。为了展示每一个幼儿在幼儿园三年的成长，我们会以毕业典礼的形式让幼儿积极参与到相关活动中去，在活动中展示自己三年所学。其实毕业典礼正是呈现全体幼儿成长的一种方式，是他们在幼儿园阶段成长足迹的最综合的呈现，所以在节目的编排上要注意一定的技巧。例如运动方面的展示我们会有器械操串烧;语言表达能力及表现力方面的展示我们设计了相声和小品;音乐歌唱方面的展示我们有《毕业诗》《毕业歌》;舞蹈方面的展示有两两合作的交谊舞，有特殊时尚的时装表演，有满怀感恩的手语表演等。
　　教学相长，有效呈现大班幼儿的成长足迹可以让幼儿感受自己入园三年以来的点滴进步，可以让家长清楚自己孩子三年的成长变化，可以让教师有效总结教育历程中好的经验，弥补教学活动中忽略的重要细节。

【参考文献】

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