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摘要：语音教学是小学英语教学的基础内容，也是影响学生未来英语发展的重要内容，要求小学英语教师在教学中能够加强对语音教学的重视，提高学生的发音标准程度和口语能力。但是就目前语音教学的实际情况来看，小学语音教学中仍然存在不少问题，严重制约了学生的全面发展。因此，本文就小学英语语音教学的问题和对策进行了简要的探讨。
关键词：语音教学；小学英语；问题
就时代发展的趋势来看，英语未来将成为就业、国内发展以及国际发展的重要指标之一，因此要求教育中能够加强对英语教学的重视
[1]。但是我国目前的英语教学却出现了一个严重的问题，即学生的英语口语能力较差，发音以及口语成为问题。因此，要求教师能够从小抓好学生的语音练习，改进学生的发音情况。
一、当前我国小学英语语音教学中的问题
1、教师的专业素质有待体改。要提高语音教学的有效性必须要求教师首先具有较强的专业素质，能够准确把握语音的重点，但是就目前我国小学英语的实际情况来看，这一点还存在些许问题。我国大部分的小学英语教师为示范专科的教师或者本科教师的，这些教师虽然在教学方面经过较为正统的示范教育，但是他们在进行学习时主要是以写作训练以及语法知识教学为主，语音教学并不是教学的重点[2]。这种教学现状使得小学英语教师在语音教学方面出现了明显的漏洞，如教师自身的发音标准程度有待提高，这是当前我国小学英语语音教学中首先需要解决的问题。
2、语音教学的重视程度不足。从当前我国小学英语以及中学英语语音教学的课程安排情况看，我国对于语音教学的重视程度远远低于写作教学、阅读教学以及语法教学。小学英语语音教学中这样的问题更加突出。正是由于小学生在语音学习中表现出的难度较大，学校以及教师均认为在小学阶段不需要对学生进行过度语音教学，因此教师在教学时遇到这部分内容时采用的都是一笔带过的形式，教师花费在语音教学上的时间非常少[3]。这种现状表明了当前我国小学英语语音教学不受重视的程度，也展示了语音教学在小学英语教学中的现状，需要引起相关人员的特别关注。
3、教学观念落后。目前教师以及学校对于小学英语语音教学的认识还不够全面，对小学英语语音教学的定位也不够科学，因此导致我国小学英语语音教学的质量出现了严重的问题。大部分教师认为，英语教学的目的就是提高学生的听说读写能力的，这其中，听、读和写的能力受到了教师的特别重视，而“说”这一项却没有，因此教师在教学工程中形成了错误的教学观念，认为英语学习的目的是为了能够提高学生的应试能力，说英语并不在英语考试的范围内，因此教师对此关注度不高，严重影响了小学英语语音教学的实际效果。
二、小学英语语音教学的对策
1、加强对语音教学的重视。教师和学生都需要进一步加强对英语语音教学的认识，能够充分重视语音教学的重要性，并以正确的态度对待语音教学，提高教学的有效性
[4]。教师必须要认识到，学生未来的英语发展必然更需要依靠“说”英语而不是单纯的写英语和认读英语，因此在教学过程中必须要为学生打好语音的基础。而学生也需要转变自己过去错误的思想观念，要克服语音练习的障碍，努力提高自己口语能力，学习正确的发音。
2、提高教师的专业素质。教师在教学过程中需要做好小学生的示范和榜样作用，要经常给学生进行发音示范，让学生进行语音的模仿和练习。根据目前我国小学英语教师的实际情况来看，部分教师可能还需要进行相应地培训和进修，以保证自我的发音标准，切实发挥教师教学的示范和榜样作用。学校需要给教师提供更多自我发展的机会，帮助教师提高自我专业素质，为语音教学质量的提高奠定基础。
3、重视学生的实践训练。语音教学效率和质量的提高必须要以学生的广泛训练为基础，语音教学与一般的教学有着明显的区别。学生如果不能够进行口头发音训练和实践，就无法检验学生的学习效果。因此教师在教学中必须要加强对学生的实践培训，让学生在课堂中能够经常进行英语的发音练习，以提高学生的语音学习效果
[5]。例如，在教学中，教师发现学生对于某一个“音节”掌握得不太好，那么教师就需要针对这一个“音节”进行专门地训练，指导学生能够进行正确发音。
4、创新教学模式。教师在教学中需要注意的是，语音教学以及语音训练是较为枯燥和艰难的，尤其对于小学生而言，他们的注意力和稳定性不够持久，因此教师需要采用一些有效的教学方法来促进教学。例如，教师可以采用游戏教学法让学生进行发音训练，帮助提高语音教学的有效性。如教师可以采用炸弹游戏进行教学。即将学生分成若干小组，以“放炸弹”的形式挑选小組进行语音训练，回答正确的小组有奖赏，而回答错误的小组需要承受一定的惩罚。此外，教师也可以采用情境教学的形式，激发学生的学习兴趣，促进学生语音学习效果的提高。例如，教师可以设置第一次进入校园时见面的场景，让学生进行情境对话。对话过程中，学生必然会表现出较多的语音错误。因此为了提高语音教学的针对性和有效性，教师可以将情境对话设计地更加简洁、简单，如让每位学生说两句话台词即可。然后针对学生在情境训练中出现的问题进行重点发音指导，先对学生表示肯定和赞扬，然后告诉学生其中错误的音节应该怎样发音。当然，除此之外，小学英语教师还可以采用其他的方法进行教学，同样可以达到提高语音教学小学英语语音教学质量的作用。
三、结语
综上所述，语音教学是英语教学的基础，也是提高小学生英语口语能力的重要前提。但是就目前我国小学英语语音教学的实际情况来看，小学英语教师对语音教学的重视程度却较为不足，采用的教学方式也较为落后，因此严重限制了小学生语音能力的发展。要改变这种现状就必须要求教师能够加强对语音教学的重视，并且转变自己过去的教学思想和方式，提高语音教学的有效性，为小学生未来的英语发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1] 张墁.简析小学英语语音教学中存在的问题及解决措施[J].亚太教育，2016（04）：37.
[2] 任佳宏.结合语言习得关键期反思小学英语语音学习—山西师范大学实验小学学生英语语音学习存在的问题分析[J].佳木斯职业学院学报，2016（12）：320+322.
[3] 孟丽.农村小学英语朗读教学的问题分析与对策思考[J].华夏教师，2017（02）：79.
[4] 胡瑾.生态课程观视野下的英语语音教学—以宁夏大学新华学院为例[J].科教导刊（下旬），2015（03）：95-96.
[5] 王慧.新课标下对小学英语课堂教学问题的思考[J].学周刊，2015（30）：83.
关键词：语音教学；小学英语；问题
就时代发展的趋势来看，英语未来将成为就业、国内发展以及国际发展的重要指标之一，因此要求教育中能够加强对英语教学的重视
[1]。但是我国目前的英语教学却出现了一个严重的问题，即学生的英语口语能力较差，发音以及口语成为问题。因此，要求教师能够从小抓好学生的语音练习，改进学生的发音情况。
一、当前我国小学英语语音教学中的问题
1、教师的专业素质有待体改。要提高语音教学的有效性必须要求教师首先具有较强的专业素质，能够准确把握语音的重点，但是就目前我国小学英语的实际情况来看，这一点还存在些许问题。我国大部分的小学英语教师为示范专科的教师或者本科教师的，这些教师虽然在教学方面经过较为正统的示范教育，但是他们在进行学习时主要是以写作训练以及语法知识教学为主，语音教学并不是教学的重点[2]。这种教学现状使得小学英语教师在语音教学方面出现了明显的漏洞，如教师自身的发音标准程度有待提高，这是当前我国小学英语语音教学中首先需要解决的问题。
2、语音教学的重视程度不足。从当前我国小学英语以及中学英语语音教学的课程安排情况看，我国对于语音教学的重视程度远远低于写作教学、阅读教学以及语法教学。小学英语语音教学中这样的问题更加突出。正是由于小学生在语音学习中表现出的难度较大，学校以及教师均认为在小学阶段不需要对学生进行过度语音教学，因此教师在教学时遇到这部分内容时采用的都是一笔带过的形式，教师花费在语音教学上的时间非常少[3]。这种现状表明了当前我国小学英语语音教学不受重视的程度，也展示了语音教学在小学英语教学中的现状，需要引起相关人员的特别关注。
3、教学观念落后。目前教师以及学校对于小学英语语音教学的认识还不够全面，对小学英语语音教学的定位也不够科学，因此导致我国小学英语语音教学的质量出现了严重的问题。大部分教师认为，英语教学的目的就是提高学生的听说读写能力的，这其中，听、读和写的能力受到了教师的特别重视，而“说”这一项却没有，因此教师在教学工程中形成了错误的教学观念，认为英语学习的目的是为了能够提高学生的应试能力，说英语并不在英语考试的范围内，因此教师对此关注度不高，严重影响了小学英语语音教学的实际效果。
二、小学英语语音教学的对策
1、加强对语音教学的重视。教师和学生都需要进一步加强对英语语音教学的认识，能够充分重视语音教学的重要性，并以正确的态度对待语音教学，提高教学的有效性
[4]。教师必须要认识到，学生未来的英语发展必然更需要依靠“说”英语而不是单纯的写英语和认读英语，因此在教学过程中必须要为学生打好语音的基础。而学生也需要转变自己过去错误的思想观念，要克服语音练习的障碍，努力提高自己口语能力，学习正确的发音。
2、提高教师的专业素质。教师在教学过程中需要做好小学生的示范和榜样作用，要经常给学生进行发音示范，让学生进行语音的模仿和练习。根据目前我国小学英语教师的实际情况来看，部分教师可能还需要进行相应地培训和进修，以保证自我的发音标准，切实发挥教师教学的示范和榜样作用。学校需要给教师提供更多自我发展的机会，帮助教师提高自我专业素质，为语音教学质量的提高奠定基础。
3、重视学生的实践训练。语音教学效率和质量的提高必须要以学生的广泛训练为基础，语音教学与一般的教学有着明显的区别。学生如果不能够进行口头发音训练和实践，就无法检验学生的学习效果。因此教师在教学中必须要加强对学生的实践培训，让学生在课堂中能够经常进行英语的发音练习，以提高学生的语音学习效果
[5]。例如，在教学中，教师发现学生对于某一个“音节”掌握得不太好，那么教师就需要针对这一个“音节”进行专门地训练，指导学生能够进行正确发音。
4、创新教学模式。教师在教学中需要注意的是，语音教学以及语音训练是较为枯燥和艰难的，尤其对于小学生而言，他们的注意力和稳定性不够持久，因此教师需要采用一些有效的教学方法来促进教学。例如，教师可以采用游戏教学法让学生进行发音训练，帮助提高语音教学的有效性。如教师可以采用炸弹游戏进行教学。即将学生分成若干小组，以“放炸弹”的形式挑选小組进行语音训练，回答正确的小组有奖赏，而回答错误的小组需要承受一定的惩罚。此外，教师也可以采用情境教学的形式，激发学生的学习兴趣，促进学生语音学习效果的提高。例如，教师可以设置第一次进入校园时见面的场景，让学生进行情境对话。对话过程中，学生必然会表现出较多的语音错误。因此为了提高语音教学的针对性和有效性，教师可以将情境对话设计地更加简洁、简单，如让每位学生说两句话台词即可。然后针对学生在情境训练中出现的问题进行重点发音指导，先对学生表示肯定和赞扬，然后告诉学生其中错误的音节应该怎样发音。当然，除此之外，小学英语教师还可以采用其他的方法进行教学，同样可以达到提高语音教学小学英语语音教学质量的作用。
三、结语
综上所述，语音教学是英语教学的基础，也是提高小学生英语口语能力的重要前提。但是就目前我国小学英语语音教学的实际情况来看，小学英语教师对语音教学的重视程度却较为不足，采用的教学方式也较为落后，因此严重限制了小学生语音能力的发展。要改变这种现状就必须要求教师能够加强对语音教学的重视，并且转变自己过去的教学思想和方式，提高语音教学的有效性，为小学生未来的英语发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1] 张墁.简析小学英语语音教学中存在的问题及解决措施[J].亚太教育，2016（04）：37.
[2] 任佳宏.结合语言习得关键期反思小学英语语音学习—山西师范大学实验小学学生英语语音学习存在的问题分析[J].佳木斯职业学院学报，2016（12）：320+322.
[3] 孟丽.农村小学英语朗读教学的问题分析与对策思考[J].华夏教师，2017（02）：79.
[4] 胡瑾.生态课程观视野下的英语语音教学—以宁夏大学新华学院为例[J].科教导刊（下旬），2015（03）：95-96.
[5] 王慧.新课标下对小学英语课堂教学问题的思考[J].学周刊，2015（30）：83.