论文部分内容阅读
摘 要 中华传统文化源远流长，极具民族特色，它历经沉淀与传承，文化内容非常博大精深。近年间，教改重点剑指艺术教育，旨在通过艺术教育更好的实现学生的美育教育。而初中美术就是培养初中生艺术素养的重要学科之一，怎样在课堂教学中渗透传统文化是当下教学改革的重要实践方向，美术作品传承我国传统文化的重要载体。
关键词 初中美术教学;传统文化;渗透策略
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0022-01
初中阶段的美术教学，教师教学重点不仅仅是单纯的传授专业知识与专业技能，还需要借助美术教学培养初中生的艺术素养，丰富他们的精神领域，想要有效的实现这样的教学目标，教学过程中渗透传统文化是有效途径之一。
一、初中美术教学中渗透传统文化的重要意义概述
美术教学中结合传统文化有助于初中生形成完善的人格，整体而言，美术教学渗透传统文化所获助益是显而易见的，一方面有助于初中生拓展视野与增长见识，另一方面可以逐渐提升他们的艺术素养。
伴随教育改革的不断深入，创新是是改革的时代标志，也代表着发展与进步，在美术教学中渗透传统文化，能让初中生从中获取无价的文化精髓，充盈他们的精神宝库，摘下智慧结晶，使其可以深刻感受到中华民族传统文化的博大精深。某种意义上而言，艺术教育脫离了传统文化，犹如丢失了灵魂的躯体，找不到任何的现实意义，传统文化于美术教育而言，从本质上看有着莫大的关联性，总能在彼此的身上找着彼此的影子，是进行美术创作不可或缺的存在，因此加强初中美术教学对传统文化的渗透，也是艺术教学改革之路迎来了发展与进步的的春天。
二、初中美术教学中渗透传统文化的对策建议
（一）借助雕塑艺术，渗透传统文化的历史
我国很多建筑都有着悠久的历史，也极具艺术成就，不论是它的建筑构造，还是装饰纹样，都有着浓厚的传统文化特色，像是“吉祥元素”“等级观”，刻画了人与自然以及社会的种种交融现象，承载着人们对美好生活的殷切盼望。另外我国的传统雕塑也是承载传统文化的艺术宝库，像是闻名天下的“秦始皇陵兵马俑”“汉唐陶俑”“人民英雄纪念碑”等，都是极具传统文化特色的雕塑作品。
例如《异彩纷呈的中国古代雕塑、工艺和建筑》的教学中，教师可多花些课时讲述我国的传统雕塑，把“秦始皇陵兵马俑”选为特例进行讲授。教师可以为学生们将秦始皇陵建筑特色与制作兵马俑的原因进行细细分说，当中会涉及秦代的军事特色与文化背景，还有关于兵马俑的规格、数量、气势等文化知识，这些足以让学生们为之惊叹。老师还可以进行拓展讲述，告诉学生秦始皇陵尽管已被发现，但是由于规模庞大，随葬的稀世珍宝不计其数，却局限于现今科技的发展程度，我们无法对其进行妥善保存，也没有足够的技术去打开皇陵进行挖掘。如此极具神秘色彩的秦始皇陵必然带给学生们极大的震撼，震撼之余自豪感也随之递增。
（二）借助名画鉴赏渗透传统文化的魅力
初中阶段教师开展美术教学时应先充分掌握此阶段学生的生理特点，并以此编排教学内容才能实现教学的高效性;初中生的思维想象力与思考能力已然初步形成，对此教师在开展美术教学时可以引入具有一定时代特色的艺术作品与学生共同赏析实现教学的互动性进而增添教学气氛，提升学生的审美与对时代文化的了解。
例如《线材造型》的教学中，教师可以选择我国2008年北京奥运会主体育场鸟巢的造型，让学生从自由排列的线条造型中感悟这份艺术的美，其外观造型如同孕育生命的巢和摇篮，将人类对未来的希望加以展现，教师给予学生一定时间的自主观赏与思考再适时的将学生拉回现实，并为学生准备些具有色彩的绳子，让学生自主进行创作，充分体验线材所能带来的种种变化与搭配;学生经过认真观赏“鸟巢”后视野得以扩展、思维得以延伸，教师适时的互动实践引导，让学生充分将自己所想动手将其实现，即锻炼了思维想象力又提升了动手实践能力，更使学生对美术产生了浓厚的兴趣。
（三）借助民间工艺制作，渗透传统文化的认知
许多艺术作品的灵感都来自于生活，许多知名的艺术家早起作品都是在民间通过一刹那的灵感得以创作成功，因此在民间存有许多我们日常接触不到的艺术作品与风格，用迥异的工艺彰显了他们独特的艺术作品，并形成了中华民族的传统文化，如今我们称这些艺术创作者为“手艺人”;伴随互联网技术的普及，许多民间传统工艺被挖掘出来被越来越多的人所熟知，借此初中美术教学通过对这些艺术作品的赏析来解读传统工艺，让学生们对我国传统艺术有崭新的了解，并以此为傲发扬光大。
（四）借助美术实践，渗透传统文化的博大精深
初中阶段的美术教学主要以实践的内容让学生产生对艺术的兴趣，并初步形成对艺术的热爱与审美素养，并通过兴趣的提升培养学生动手实践能力，进一步培养出学生的创造性思维。教师在教学中应以贴近生活的作品让学生感触到艺术的触手可及，再通过传统工艺作品让学生深入了解我国传统文化的博大精深，进而产生爱国情怀。例如带领学生去本地的文化宫、美术馆进行参观，春节等节日时应节气带领学生制作窗花、粽子等。
四、结语
综上可见，初中美术教学中渗透传统文化，推进了美术教育的改革进程，让美术教学在改革之路上大放异彩，更为提升初中生的艺术素养和人文精神找到了捷径，最终实现美育教育的教学目标，也让我国宝贵的传统文化得以传承与发扬光大。
参考文献：
[1]刘飞.如何在初中美术教学中传承中国传统文化[J].文存阅刊，2018（4）：139.
[2]孙洋.民间美术融入初中美术教学中的意义?定位与路径[J].新课程.中学，2017（10）：131.
关键词 初中美术教学;传统文化;渗透策略
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0022-01
初中阶段的美术教学，教师教学重点不仅仅是单纯的传授专业知识与专业技能，还需要借助美术教学培养初中生的艺术素养，丰富他们的精神领域，想要有效的实现这样的教学目标，教学过程中渗透传统文化是有效途径之一。
一、初中美术教学中渗透传统文化的重要意义概述
美术教学中结合传统文化有助于初中生形成完善的人格，整体而言，美术教学渗透传统文化所获助益是显而易见的，一方面有助于初中生拓展视野与增长见识，另一方面可以逐渐提升他们的艺术素养。
伴随教育改革的不断深入，创新是是改革的时代标志，也代表着发展与进步，在美术教学中渗透传统文化，能让初中生从中获取无价的文化精髓，充盈他们的精神宝库，摘下智慧结晶，使其可以深刻感受到中华民族传统文化的博大精深。某种意义上而言，艺术教育脫离了传统文化，犹如丢失了灵魂的躯体，找不到任何的现实意义，传统文化于美术教育而言，从本质上看有着莫大的关联性，总能在彼此的身上找着彼此的影子，是进行美术创作不可或缺的存在，因此加强初中美术教学对传统文化的渗透，也是艺术教学改革之路迎来了发展与进步的的春天。
二、初中美术教学中渗透传统文化的对策建议
（一）借助雕塑艺术，渗透传统文化的历史
我国很多建筑都有着悠久的历史，也极具艺术成就，不论是它的建筑构造，还是装饰纹样，都有着浓厚的传统文化特色，像是“吉祥元素”“等级观”，刻画了人与自然以及社会的种种交融现象，承载着人们对美好生活的殷切盼望。另外我国的传统雕塑也是承载传统文化的艺术宝库，像是闻名天下的“秦始皇陵兵马俑”“汉唐陶俑”“人民英雄纪念碑”等，都是极具传统文化特色的雕塑作品。
例如《异彩纷呈的中国古代雕塑、工艺和建筑》的教学中，教师可多花些课时讲述我国的传统雕塑，把“秦始皇陵兵马俑”选为特例进行讲授。教师可以为学生们将秦始皇陵建筑特色与制作兵马俑的原因进行细细分说，当中会涉及秦代的军事特色与文化背景，还有关于兵马俑的规格、数量、气势等文化知识，这些足以让学生们为之惊叹。老师还可以进行拓展讲述，告诉学生秦始皇陵尽管已被发现，但是由于规模庞大，随葬的稀世珍宝不计其数，却局限于现今科技的发展程度，我们无法对其进行妥善保存，也没有足够的技术去打开皇陵进行挖掘。如此极具神秘色彩的秦始皇陵必然带给学生们极大的震撼，震撼之余自豪感也随之递增。
（二）借助名画鉴赏渗透传统文化的魅力
初中阶段教师开展美术教学时应先充分掌握此阶段学生的生理特点，并以此编排教学内容才能实现教学的高效性;初中生的思维想象力与思考能力已然初步形成，对此教师在开展美术教学时可以引入具有一定时代特色的艺术作品与学生共同赏析实现教学的互动性进而增添教学气氛，提升学生的审美与对时代文化的了解。
例如《线材造型》的教学中，教师可以选择我国2008年北京奥运会主体育场鸟巢的造型，让学生从自由排列的线条造型中感悟这份艺术的美，其外观造型如同孕育生命的巢和摇篮，将人类对未来的希望加以展现，教师给予学生一定时间的自主观赏与思考再适时的将学生拉回现实，并为学生准备些具有色彩的绳子，让学生自主进行创作，充分体验线材所能带来的种种变化与搭配;学生经过认真观赏“鸟巢”后视野得以扩展、思维得以延伸，教师适时的互动实践引导，让学生充分将自己所想动手将其实现，即锻炼了思维想象力又提升了动手实践能力，更使学生对美术产生了浓厚的兴趣。
（三）借助民间工艺制作，渗透传统文化的认知
许多艺术作品的灵感都来自于生活，许多知名的艺术家早起作品都是在民间通过一刹那的灵感得以创作成功，因此在民间存有许多我们日常接触不到的艺术作品与风格，用迥异的工艺彰显了他们独特的艺术作品，并形成了中华民族的传统文化，如今我们称这些艺术创作者为“手艺人”;伴随互联网技术的普及，许多民间传统工艺被挖掘出来被越来越多的人所熟知，借此初中美术教学通过对这些艺术作品的赏析来解读传统工艺，让学生们对我国传统艺术有崭新的了解，并以此为傲发扬光大。
（四）借助美术实践，渗透传统文化的博大精深
初中阶段的美术教学主要以实践的内容让学生产生对艺术的兴趣，并初步形成对艺术的热爱与审美素养，并通过兴趣的提升培养学生动手实践能力，进一步培养出学生的创造性思维。教师在教学中应以贴近生活的作品让学生感触到艺术的触手可及，再通过传统工艺作品让学生深入了解我国传统文化的博大精深，进而产生爱国情怀。例如带领学生去本地的文化宫、美术馆进行参观，春节等节日时应节气带领学生制作窗花、粽子等。
四、结语
综上可见，初中美术教学中渗透传统文化，推进了美术教育的改革进程，让美术教学在改革之路上大放异彩，更为提升初中生的艺术素养和人文精神找到了捷径，最终实现美育教育的教学目标，也让我国宝贵的传统文化得以传承与发扬光大。
参考文献：
[1]刘飞.如何在初中美术教学中传承中国传统文化[J].文存阅刊，2018（4）：139.
[2]孙洋.民间美术融入初中美术教学中的意义?定位与路径[J].新课程.中学，2017（10）：131.