论文部分内容阅读
小学生是祖国的花朵，犹如春天的蓓蕾，他们拥有着世界上最纯洁的心灵。当他们走入学校，进入课堂，我们作为教师就应该在他们心灵的镜子上填满鲜花绿草、碧水蓝天。
面对这一群纯真可爱的学生，我发现只有放飞学生的心灵，给他们充分的自由空间，才能达到事半功倍的教学效果。
一、巧设情境，放飞想象
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要”。没有想象就没有好的创作。小学生有丰富的想象力，语文教学对培养学生想象力有着得天独厚的优势。低年级小学生贪玩好动，思维活跃，我们教师只有根据学生的心理特点，结合教材内容，运用各种手段引学生寓情于景，才能让他们的想象插上美丽的翅膀。
（1）图文并茂。一年级学生形象思维丰富，喜欢涂涂画画。在语文课中，我就和学生一起画，一边画一边理解课文内容。如：我在教学《比尾巴》的开头导入时，我先让同学们在纸上画出三种小动物：猫、小鱼和小鸡，然后挑出几篇最好的让同学们观察三种动物的尾巴有什么不同，依此导入新课。这样既提高了学生的学习兴趣，又丰富了学生的形象思维能力。
（2）演童话剧。低年级的课文中童话很多，阅读教学时应充分发挥儿童丰富的想象力，让学生善于表现自己的特点，我就采用扮一扮课文中的人物，演一演课文中的有关情节的方法，让学生进行分角色表演。如：教学《小蝌蚪找妈妈》一课中，我事先做好了小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙的头饰，课上让学生依照课文进行表演，通过小蝌蚪找妈妈的过程，让学生自由表达。这样既让学生加深了对课文的理解，又提高了学生的语言表达能力。
（3）续编课文结尾。经过合理想象续编课文的结尾，如学了《坐井观天》后，让同学们想想，如果青蛙跳出井口去看看外面的世界，它会说些什么？如果它不肯跳出去，还会发生什么故事……又如《我要的是葫芦》一课后，让学生想象，第二年这个人又种了葫芦，他是怎么做的……
另外，教师可自拟题目训练学生学话写话的能力和想象的能力。如冬天下雪时，可讓学生以《我是一片雪花》为题通过自己的想象写一篇童话故事。
二、趣味教学，激活课堂
教育学家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的愿望，我们的一切意图、一切探求、一切理论都会落空。”语文教学的首要任务是激发学生浓厚的学习兴趣。处于幼童期的学生天真活泼，他们心里充满着好奇，所以我力求开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃课堂气氛的目的，让学生在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过学习时光。
（1）编儿歌。在低年级拼音教学中，可以利用拼音的声母、韵母来编成儿歌。这样既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。如：马蹄印子ddd，伞把样儿ttt，一个门洞nnn，小木棍儿lll。
（2）编字谜。在教学生字时，可引导学生根据字音、字形或字义想象编字谜。如：学生在记“姓”时就说“不是男生”；用“左边是绿，右边是红；右边怕水，左边怕虫”就记住了“秋”。
（3）竞赛法。小学生好胜心强，正如一位心理学家所说：“即便是天生懦弱的孩子，在其内心深处也隐藏着些许争强好胜的本性。”因此，形式多样地举办一些学习竞赛活动，会发掘出孩子们自身积极进取的潜能。所以在识字教学中穿插一些比赛，能更加有效地提高教学效果。如：开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好……
这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力。
（4）换词法。换词，即用一个词语去替换课文中另一个相关的词语，以进一步进行语言基本功的训练。其中，可用换词法理解词语的含义。如：在《小马过河》的课文中有“小马连忙收住脚步”一句，在理解“连忙”一词时，我问学生“连忙”是什么意思？可以用什么词来代替？学生纷纷说出“赶忙”、“赶紧”、“急忙”等词来替换。这样，既理解了“连忙”的含义，又复习巩固了以前学过的知识，大大丰富了语言。
（5）角色法。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。在低年级的语文课文中，有许多优美的童话故事，可以让学生进行分角色朗读。让学生积极参与这种活泼的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛，对提高其阅读能力、思维能力等大有裨益。
三、“别具匠心”的写话训练
怎样让低年级学生喜欢写话呢？我想最重要的是教师更新观念，解放学生的脑、口、手，让他们轻轻松松学写话。
（1）实物教学。小学语文第二册复习六的说话题目是《爱吃的水果》，教学这段课时正好是夏季，为了使学生写出好的作品，我就让每个同学从家里拿来一个水果，随即就上了一堂“品尝鲜果课”。在品尝水果之前，先让每一个同学说出自己所拿的水果特点，说得好的给予鼓励和表扬。这样，让学生们在吃水果的同时轻松地学到了怎样写话。
（2）创作与游戏相结合。小学语文第三册复习的说话题目是《打电话》，上课前我准备了六个易拉罐和一段绳子，上课时让同学们分成几个小组制成土电话，然后让同学们分角色进行打电话游戏，同时教师进行礼貌用语的指导。这样既提高了学生说话的兴趣，又提高了学生的应用能力。
从儿童的心理上看，低年级的学生正处于幼儿向儿童的过渡时期。处于这一时期的学生理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料，所以我在语文教学中进行了以上的尝试。我认为只有打破传统的教学模式，给学生以更多的心灵空间，使他们放飞心灵的翅膀，让他们在学校的学习就像鸟儿展翅飞翔在蓝天一样自由舒畅。
面对这一群纯真可爱的学生，我发现只有放飞学生的心灵，给他们充分的自由空间，才能达到事半功倍的教学效果。
一、巧设情境，放飞想象
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要”。没有想象就没有好的创作。小学生有丰富的想象力，语文教学对培养学生想象力有着得天独厚的优势。低年级小学生贪玩好动，思维活跃，我们教师只有根据学生的心理特点，结合教材内容，运用各种手段引学生寓情于景，才能让他们的想象插上美丽的翅膀。
（1）图文并茂。一年级学生形象思维丰富，喜欢涂涂画画。在语文课中，我就和学生一起画，一边画一边理解课文内容。如：我在教学《比尾巴》的开头导入时，我先让同学们在纸上画出三种小动物：猫、小鱼和小鸡，然后挑出几篇最好的让同学们观察三种动物的尾巴有什么不同，依此导入新课。这样既提高了学生的学习兴趣，又丰富了学生的形象思维能力。
（2）演童话剧。低年级的课文中童话很多，阅读教学时应充分发挥儿童丰富的想象力，让学生善于表现自己的特点，我就采用扮一扮课文中的人物，演一演课文中的有关情节的方法，让学生进行分角色表演。如：教学《小蝌蚪找妈妈》一课中，我事先做好了小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙的头饰，课上让学生依照课文进行表演，通过小蝌蚪找妈妈的过程，让学生自由表达。这样既让学生加深了对课文的理解，又提高了学生的语言表达能力。
（3）续编课文结尾。经过合理想象续编课文的结尾，如学了《坐井观天》后，让同学们想想，如果青蛙跳出井口去看看外面的世界，它会说些什么？如果它不肯跳出去，还会发生什么故事……又如《我要的是葫芦》一课后，让学生想象，第二年这个人又种了葫芦，他是怎么做的……
另外，教师可自拟题目训练学生学话写话的能力和想象的能力。如冬天下雪时，可讓学生以《我是一片雪花》为题通过自己的想象写一篇童话故事。
二、趣味教学，激活课堂
教育学家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的愿望，我们的一切意图、一切探求、一切理论都会落空。”语文教学的首要任务是激发学生浓厚的学习兴趣。处于幼童期的学生天真活泼，他们心里充满着好奇，所以我力求开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃课堂气氛的目的，让学生在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过学习时光。
（1）编儿歌。在低年级拼音教学中，可以利用拼音的声母、韵母来编成儿歌。这样既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。如：马蹄印子ddd，伞把样儿ttt，一个门洞nnn，小木棍儿lll。
（2）编字谜。在教学生字时，可引导学生根据字音、字形或字义想象编字谜。如：学生在记“姓”时就说“不是男生”；用“左边是绿，右边是红；右边怕水，左边怕虫”就记住了“秋”。
（3）竞赛法。小学生好胜心强，正如一位心理学家所说：“即便是天生懦弱的孩子，在其内心深处也隐藏着些许争强好胜的本性。”因此，形式多样地举办一些学习竞赛活动，会发掘出孩子们自身积极进取的潜能。所以在识字教学中穿插一些比赛，能更加有效地提高教学效果。如：开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好……
这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力。
（4）换词法。换词，即用一个词语去替换课文中另一个相关的词语，以进一步进行语言基本功的训练。其中，可用换词法理解词语的含义。如：在《小马过河》的课文中有“小马连忙收住脚步”一句，在理解“连忙”一词时，我问学生“连忙”是什么意思？可以用什么词来代替？学生纷纷说出“赶忙”、“赶紧”、“急忙”等词来替换。这样，既理解了“连忙”的含义，又复习巩固了以前学过的知识，大大丰富了语言。
（5）角色法。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。在低年级的语文课文中，有许多优美的童话故事，可以让学生进行分角色朗读。让学生积极参与这种活泼的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛，对提高其阅读能力、思维能力等大有裨益。
三、“别具匠心”的写话训练
怎样让低年级学生喜欢写话呢？我想最重要的是教师更新观念，解放学生的脑、口、手，让他们轻轻松松学写话。
（1）实物教学。小学语文第二册复习六的说话题目是《爱吃的水果》，教学这段课时正好是夏季，为了使学生写出好的作品，我就让每个同学从家里拿来一个水果，随即就上了一堂“品尝鲜果课”。在品尝水果之前，先让每一个同学说出自己所拿的水果特点，说得好的给予鼓励和表扬。这样，让学生们在吃水果的同时轻松地学到了怎样写话。
（2）创作与游戏相结合。小学语文第三册复习的说话题目是《打电话》，上课前我准备了六个易拉罐和一段绳子，上课时让同学们分成几个小组制成土电话，然后让同学们分角色进行打电话游戏，同时教师进行礼貌用语的指导。这样既提高了学生说话的兴趣，又提高了学生的应用能力。
从儿童的心理上看，低年级的学生正处于幼儿向儿童的过渡时期。处于这一时期的学生理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料，所以我在语文教学中进行了以上的尝试。我认为只有打破传统的教学模式，给学生以更多的心灵空间，使他们放飞心灵的翅膀，让他们在学校的学习就像鸟儿展翅飞翔在蓝天一样自由舒畅。