【摘 要】
：
本文通过对央视新闻在B站发布的两千余条视频样本进行内容观摩、数据统计和分析,概括了其在B站社交化传播的特点:主题丰富多样、资讯为主、贴近民生;内容上风格清新明快,贴近年轻受众;数据互动频繁、深入;社交化传播显著.同时,探索主流媒体社交化传播的路径,以期使主流媒体借助新型社交化平台达到更好的信息传播和舆论引导效果,提升在青年人群中的影响力和引导力.
论文部分内容阅读
本文通过对央视新闻在B站发布的两千余条视频样本进行内容观摩、数据统计和分析,概括了其在B站社交化传播的特点:主题丰富多样、资讯为主、贴近民生;内容上风格清新明快,贴近年轻受众;数据互动频繁、深入;社交化传播显著.同时,探索主流媒体社交化传播的路径,以期使主流媒体借助新型社交化平台达到更好的信息传播和舆论引导效果,提升在青年人群中的影响力和引导力.
其他文献
以实验为手段,深入研究“加热KClO3制取O2实验”中催化剂的种类、质量、反应物的表面积等对催化效果的影响,发现从反应的稳定性、催化的效果以及经济性等多方面考虑,选择Fe2O3作为催化剂更为合理.研究结论可以解决教学过程中遇到的实际问题,帮助学生清除学习障碍、开拓视野.
在“常见物质的检验”教学中,以炸油条中用到的“臭粉”成分的探究和推理为项目教学主题,进行真实情境的结构化设计,呈现5个项目教学任务以及对应项目的学生学习成果,并进行项目反思和改进.在解决真实问题的过程中将知识的学习、能力的发展、观念的建构、价值观与社会责任感的培养融为一体.
深度学习注重学生主动学习和过程体验,是培养科学素养的有效路径.模型制作是学生思维可视化的重要载体,能深化学生对知识的理解与应用.在教学实践中,选取小学科学油菜花模型制作案例,探究小学科学面向深度学习所采用的混合式教学方式,同时进行相关思考,展现学生参与体验、自主建构和创造出可见实物模型的智慧课堂教学与实践.
新媒体环境下,播音与主持艺术专业的教学培养模式和学习方式日趋多样化,网络技术的发展为播音与主持艺术专业的教学和学习带来了更多的可能性.有关播音与主持艺术专业的App、公众号等新媒体工具拓宽了传统播音与主持艺术专业的教学途径.传统与新兴教学途径的有机结合,有助于学生对播音与主持艺术专业知识的学习.
复习课是小学科学临近期末阶段的常见课型.针对单元复习课“忆易忘点、明模糊点、析易错点、厘重难点、练常考点”等5大教学任务,可提出3种教学策略:“学生主动”多一点,“生生互动”多一点,“全体运动”多一点;同时给出“使用器具”“多种方式”“联系比较”“注重说理”“变式训练”等5点技巧.
多功能教室相比传统科学实验室的优势是:结构科学合理,功能多样化,适合学生开展自主性、探究性、合作性学习.在小学科学教学中,多功能教室有利于加快教师教学理念的转变和改变教师的教学方法,促进教师的专业成长,能培养学生的创新精神和科学探究能力,同时还可节约教育资源.
项目化学习是践行核心素养的一种理想的课程样态,但目前中国教育采用分学科制教学模式.分科制学习的缺点是要进行大量的识记和技能等低阶思维训练,而创新性、批判性等高阶思维以及合作、沟通等与现实世界相关的素养和技能训练极少,但这恰是项目化学习的优势.基于此,设计与学科课程内容相关联的项目,利用社团形式进行长周期项目实施,因时因地开展“甜点式”微项目化学习,探寻在现行学校课程样态中让项目化学习生根、发芽的方式,力求找到与分科制学习的平衡点.
现行部分实验课教学研究明显滞后于其他课型的研究,其教学现状表现为“以讲代做”“以看代思”等,学生课堂参与度不高,有畏难情绪.在“验证机械能守恒定律”实验公开课教学中,改变教学方式,进行恰当的问题设计以及适时的引导,在问题引导下帮助学生形成正确的物理观,在探究中掌握科学研究的一般方法,落实学生学科素养的培养.
分类观是化学基本观念中的方法类基本观念.分类观的建立有助于初三学生从规律层面更好地认识和研究物质的性质.在“物质的分类和性质”教学中,可以硫酸铜为载体,开展分类观教学设计和实践,引导学生用分类思想去预测物质的性质,并能用实验证实或者证伪,在实践活动中形成分类观念的思维和方法.
在小学科学教学中,分别采取“精选以培养科学精神为核心的情感素材、优化以培养科学思维为核心的方法素材、融合以培养社会责任为核心的双面素材”3种选择策略和“以插入方式与科学家对话科学精神、以再现方式与科学家交流探究过程、以渗透方式与科学家碰撞科学思想”3种实施策略,进行科学史视野下的小学科学教育教学的尝试,可以提高学生的科学素养,传承优秀的科学文化.