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【摘要】足球运动是大学生喜爱的运动项目之一，随着学校体育的发展，结合足球选修课的现状和教学实践，对足球选修课选课对象、教材内容、课堂教学形式、考核办法等方面进行认真分析和深入的研究，并提出几点在教学中的建议。
【关键词】高校 足球选项课 教学
【中图分类号】G843 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0221-01
足球运动可以称得上是当今世界从事人员最多，魅力最大的体育运动。根据教育部的相关部署和要求，足球课程作为一项单独的选项课出现，现已被许多高校采用。这种教学模式在一定程度上满足了大学生对足球运动的兴趣、爱好，对于提高教学质量起到了积极的促进作用。然而在足球选项课的教学实践中，尽管大家付出了很大的努力，做了許多工作，但我们还是能够明显的感觉到学生对这种教学形式并不十分满意，教学也远未达到预期的理想效果。许多学生觉得上足球课不如他们自己踢球“过瘾”，甚至出现一些十分喜欢足球运动但并不喜欢上足球课的学生。本来学生们满怀期望的选择了自己最喜爱的足球运动进行系统的学习，而学习过程却让他们感到失望和无奈。长此下去，将会在一定程度上挫伤学生对足球选项课的学习兴趣和对足球运动的热情，也使老师处在被动、尴尬的境地。这不得不使我们对存在这种状况的原因进行认真的分析和深入的思考。因此我们对高校足球选项课选课对象、教材内容、课堂教学形式、考核办法等方面进行认真分析和深入的研究。
1.研究对象
北京市普通高校足球选项课。
2.研究目的
通过研究分析北京市普通高校足球选项课选课对象、教材内容、课堂教学形式、考核办法以及硬件设施等方面进行认真分析和深入的研究，查找存在的问题与不足，进一步提高高校足球选项课教学质量，满足广大选课同学的需求。
3.研究方法
通过发放回收分析调查问卷，对问卷数据进行分析，以及阅读了大量相关文献资料，对本研究提供理论和数据依据。
4.目前存在问题与不足
4.1选课对象群体
4.1.1选课人数呈递减趋势
高校足球选项课选课人数近年来呈逐年下降趋势。目前北京高校足球项目选修课选课对象基本为大学一年级和二年级学生，北京理工大学、首都师范大学等部分高校对选修课性别进行限制，限制女生选修足球课。随着高校体育课程改革和体育设施进一步完善，选择室内课程人数相对增多，怕累怕脏怕晒是不选足球课的主要因素。部分中学没有专门足球场地，或是部分有场地的中学由于足球运动具有危险性，而禁止学生踢球，因此上大学后也不想参与足球运动。此外，中国足球大环境的影响也直接影响足球课选课。
4.1.2选科水平参差不齐
由于高校学生来自不同的地区，各地的足球环境不同、造成学生的原有基础差别很大。一部分同学的基础几乎为零，上大学之前甚至没有接触过足球，选修足球课的最直接的目的就是想学习基本的足球知识，培养对足球的兴趣。而另外部分同学的情况则恰恰相反，因为来自足球传统学校或地区，有的还代表学校参加过比赛，所以他们的目的是想接受一些高级的足球技术，战术的知识和训练。另外一部分同学的情况则大同小异，水平一般，还需继续接受基本技战术的训练，这就直接决定了教师的课程内容安排的复杂性。内容安排过于简单或是难度很大，都会使一部分同学的学习效果大打折扣，进而影响到他们的学习兴趣，从而失去学习的动力。
4.2场地器材设施
从基本的教学器材来讲，情况也不甚乐观。从了解学校情况来看，有些大专院校由于体育经费紧缺，没有能力购置更多的教学器材，足球不足，球门球网老旧，没有专门足球场地，天然草坪场地不能使用或人造足球场地使用损坏严重不能及时更换。场地不达标，器材的不足就很难让学生培养球感，没有球感练习基本技术就更无从说起，学习高级的有球技术只能是纸上谈兵；而足球是一门实践性很强的课程，只讲不练，只听不练，或是练习不够，都起不到课上教学应有的作用，教学效果无法保证。
4.3教学内容方法不能满足教学对象需求
足球选项课教学内容最主要的组成部分是各项足球技术，目的是通过熟练精确的掌握技术动作，达到让学生投入到足球运动中，养成终身体育的习惯。但是上课就是练技术，学生的练习只是颠球、传球，很少体验到足球运动带给他们的快乐感和成功感。忽视了学生的身体素质与心理特征，造成了教学内容枯燥无味，每周一次90分钟的选项课学生学得很多，练习时间相对较少，技术动作掌握的很少，部分学生选择足球只是为了更容易通过考试这一个难关而已，学习的被动性太强。教学过程中大多数是以教师为主的传统教学方法，教师教学让学生围绕自己转，忽视学生的个体差异和主体需要，对不同基础的同学“一视同仁”，不能真正做到因材施教，缺乏针对性。教学内容和方法缺乏趣味性，学生的学习积极性不高。
5.足球选项课教学改革的几点建议
5.1创造良好校园足球氛围
通过校园体育文化节、学校院系足球联赛，邀请足球运动员或足球领域相关专家举办讲座或论坛等多种形式的校园足球文化建设，或结合国内外大型足球赛事活动（如世界杯、欧洲杯等）进行推广，营造积极足球环境，吸引广大同学爱好足球、接触了解足球，参与足球运动。
5.2采用合理的教学手段和方法，积极争取改善教学环境
5.2.1准备活动结合有球练习
5.2.2从射门入手，体验成功
5.2.3引进小场地比赛实施分组教学
经过初期上课的观察和随堂测试，根据课堂班级选课人数、场地实际条件和同学的身体素质以及技能水平等相关因素进行分组，使每组两队队员实力和水平相当。每堂课大部分时间进行分组比赛对抗，在比赛中教师发现问题或同学提出问题，进行有针对性的指导，使每一个同学在实战中运用他们在课堂上学习到的足球技术，提高比赛能力。通过预设时间的比赛增强体质，培养学生的灵活性、协调性等，长期坚持能够有效改善学生体质。
5.3变换考核形式，注重学习过程
改变以学生足球技术考核为主要评定成绩的方法，建立对学习过程评价体系和办法，通过学习过程中的出勤率和随堂提问，理论知识考核和裁判法考核及应用，以足球比赛为手段和方法，对学生在比赛中运用技战术能力和态度，以及教学大纲规定要求的技术考核，多元化和多层次的评价方法才能使同学真正出于兴趣和健康锻炼出现在操场上，而不是仅仅为了拿到学分被动锻炼。
参考文献：
[1]周文波.湖北省高校足球选项课教学的现状及对策研究[J].学校体育学，2012
[2]唐冶. 沈阳工业大学足球选修课教学现状调查与分析[J].辽宁体育科技，2010
[3]刘夫力.小型足球运动手册[M].北京体育大学出版社，2004
【关键词】高校 足球选项课 教学
【中图分类号】G843 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0221-01
足球运动可以称得上是当今世界从事人员最多，魅力最大的体育运动。根据教育部的相关部署和要求，足球课程作为一项单独的选项课出现，现已被许多高校采用。这种教学模式在一定程度上满足了大学生对足球运动的兴趣、爱好，对于提高教学质量起到了积极的促进作用。然而在足球选项课的教学实践中，尽管大家付出了很大的努力，做了許多工作，但我们还是能够明显的感觉到学生对这种教学形式并不十分满意，教学也远未达到预期的理想效果。许多学生觉得上足球课不如他们自己踢球“过瘾”，甚至出现一些十分喜欢足球运动但并不喜欢上足球课的学生。本来学生们满怀期望的选择了自己最喜爱的足球运动进行系统的学习，而学习过程却让他们感到失望和无奈。长此下去，将会在一定程度上挫伤学生对足球选项课的学习兴趣和对足球运动的热情，也使老师处在被动、尴尬的境地。这不得不使我们对存在这种状况的原因进行认真的分析和深入的思考。因此我们对高校足球选项课选课对象、教材内容、课堂教学形式、考核办法等方面进行认真分析和深入的研究。
1.研究对象
北京市普通高校足球选项课。
2.研究目的
通过研究分析北京市普通高校足球选项课选课对象、教材内容、课堂教学形式、考核办法以及硬件设施等方面进行认真分析和深入的研究，查找存在的问题与不足，进一步提高高校足球选项课教学质量，满足广大选课同学的需求。
3.研究方法
通过发放回收分析调查问卷，对问卷数据进行分析，以及阅读了大量相关文献资料，对本研究提供理论和数据依据。
4.目前存在问题与不足
4.1选课对象群体
4.1.1选课人数呈递减趋势
高校足球选项课选课人数近年来呈逐年下降趋势。目前北京高校足球项目选修课选课对象基本为大学一年级和二年级学生，北京理工大学、首都师范大学等部分高校对选修课性别进行限制，限制女生选修足球课。随着高校体育课程改革和体育设施进一步完善，选择室内课程人数相对增多，怕累怕脏怕晒是不选足球课的主要因素。部分中学没有专门足球场地，或是部分有场地的中学由于足球运动具有危险性，而禁止学生踢球，因此上大学后也不想参与足球运动。此外，中国足球大环境的影响也直接影响足球课选课。
4.1.2选科水平参差不齐
由于高校学生来自不同的地区，各地的足球环境不同、造成学生的原有基础差别很大。一部分同学的基础几乎为零，上大学之前甚至没有接触过足球，选修足球课的最直接的目的就是想学习基本的足球知识，培养对足球的兴趣。而另外部分同学的情况则恰恰相反，因为来自足球传统学校或地区，有的还代表学校参加过比赛，所以他们的目的是想接受一些高级的足球技术，战术的知识和训练。另外一部分同学的情况则大同小异，水平一般，还需继续接受基本技战术的训练，这就直接决定了教师的课程内容安排的复杂性。内容安排过于简单或是难度很大，都会使一部分同学的学习效果大打折扣，进而影响到他们的学习兴趣，从而失去学习的动力。
4.2场地器材设施
从基本的教学器材来讲，情况也不甚乐观。从了解学校情况来看，有些大专院校由于体育经费紧缺，没有能力购置更多的教学器材，足球不足，球门球网老旧，没有专门足球场地，天然草坪场地不能使用或人造足球场地使用损坏严重不能及时更换。场地不达标，器材的不足就很难让学生培养球感，没有球感练习基本技术就更无从说起，学习高级的有球技术只能是纸上谈兵；而足球是一门实践性很强的课程，只讲不练，只听不练，或是练习不够，都起不到课上教学应有的作用，教学效果无法保证。
4.3教学内容方法不能满足教学对象需求
足球选项课教学内容最主要的组成部分是各项足球技术，目的是通过熟练精确的掌握技术动作，达到让学生投入到足球运动中，养成终身体育的习惯。但是上课就是练技术，学生的练习只是颠球、传球，很少体验到足球运动带给他们的快乐感和成功感。忽视了学生的身体素质与心理特征，造成了教学内容枯燥无味，每周一次90分钟的选项课学生学得很多，练习时间相对较少，技术动作掌握的很少，部分学生选择足球只是为了更容易通过考试这一个难关而已，学习的被动性太强。教学过程中大多数是以教师为主的传统教学方法，教师教学让学生围绕自己转，忽视学生的个体差异和主体需要，对不同基础的同学“一视同仁”，不能真正做到因材施教，缺乏针对性。教学内容和方法缺乏趣味性，学生的学习积极性不高。
5.足球选项课教学改革的几点建议
5.1创造良好校园足球氛围
通过校园体育文化节、学校院系足球联赛，邀请足球运动员或足球领域相关专家举办讲座或论坛等多种形式的校园足球文化建设，或结合国内外大型足球赛事活动（如世界杯、欧洲杯等）进行推广，营造积极足球环境，吸引广大同学爱好足球、接触了解足球，参与足球运动。
5.2采用合理的教学手段和方法，积极争取改善教学环境
5.2.1准备活动结合有球练习
5.2.2从射门入手，体验成功
5.2.3引进小场地比赛实施分组教学
经过初期上课的观察和随堂测试，根据课堂班级选课人数、场地实际条件和同学的身体素质以及技能水平等相关因素进行分组，使每组两队队员实力和水平相当。每堂课大部分时间进行分组比赛对抗，在比赛中教师发现问题或同学提出问题，进行有针对性的指导，使每一个同学在实战中运用他们在课堂上学习到的足球技术，提高比赛能力。通过预设时间的比赛增强体质，培养学生的灵活性、协调性等，长期坚持能够有效改善学生体质。
5.3变换考核形式，注重学习过程
改变以学生足球技术考核为主要评定成绩的方法，建立对学习过程评价体系和办法，通过学习过程中的出勤率和随堂提问，理论知识考核和裁判法考核及应用，以足球比赛为手段和方法，对学生在比赛中运用技战术能力和态度，以及教学大纲规定要求的技术考核，多元化和多层次的评价方法才能使同学真正出于兴趣和健康锻炼出现在操场上，而不是仅仅为了拿到学分被动锻炼。
参考文献：
[1]周文波.湖北省高校足球选项课教学的现状及对策研究[J].学校体育学，2012
[2]唐冶. 沈阳工业大学足球选修课教学现状调查与分析[J].辽宁体育科技，2010
[3]刘夫力.小型足球运动手册[M].北京体育大学出版社，2004