在全国部分省市的高考英语听力改为四次考试，即从高一起，就开始实行高考英语听力考试，一共考4次，其中一次最高的分数作为高考听力成绩。很多同学在第一次考试中，就获得了较高的成绩甚至是满分，那么在接下来的英语学习中，他们会降低对英语听力的学习和练习，而语言学习的重要特点就是需要不断的重复和练习，如果学生长时间不练习听力，听力水平必然下降，如此的考试实则是在为英语应试教育推波助澜。
　　英语不是削弱汉语教学的罪魁祸首。毫无疑问，英语教学需要学生听说读写，占用大量学习时间，会对学习汉语学科有所影响，但据统计，在初中教学中，占用学生时间最多的科目不是英语而是数学；在高中理科教学中，占用学生时间最多的是数理化，其次才是英语；在高中文科教学中，占用学生时间最多的是文综，其次是英语。因此，把汉语教学的困境全部推给英语是不符合实际情况的。
　　中国的英语教育始终遭遇着各种挑战和困惑，各种改革和尝试一直在进行，不可能有解决一切英语教育问题的改革，但教育是经不起“打擦边球”的改革。针对目前英语教学中所遇到的问题，有三个方面是不容忽视的改革点。第一，从英语教学本身入手，重视英语教育体制的改革，更加重视“课标”的学习，更加注重英语的教与学的方式方法，城市学生的英语水平普遍高于农村学生，一定程度上是源于英语教师的教学水平差异。第二，充分认识和挖掘孔夫子的“因材施教”，英语学习对中国学生来说是外语学习，每一个学生的语言学习天赋有差异，在老师的科学教学方式下，一般都能够学好英语；但是有些学生的语言学习能力的确十分低下，即使是本土语言的学习都十分困难，并不适合学习英语，对于这部分学生，可以适当考虑调整学习标准。第三，英语学习中重要的是创造语言环境，有之许多问题在很大程度上就可以迎刃而解。