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【摘要】小学是学生成长的关键阶段，在这一阶段，学生的性格养成将会关系到今后是否能够形成健全的人格。特别是一些由于家庭因素或学校因素影响而被贴上“问题学生”标签的学生，在小学阶段有可能会严重影响他们的身心发展和自我认识。因此，为了有效培养学生的自尊心及自信心，帮助其树立正确的人生价值观，班主任有必要在教学管理工作中渗透情感教育，抓好学生的情感教育工作。本文从实际教学管理工作经验着手，探讨了一些具体的做法，希望能够对广大班主任搞好学生情感教育工作有一定的启发。
【关键词】小学班主任 情感教育 管理 探讨
引言
教育需要家长和教师的共同协作，才能够更加有效地培养孩子健全的人格和价值观。但对于中国目前的社会发展，部分家长由于工作压力大，导致很少有时间来关心孩子学习成绩以外的心理状况，仅仅是希望通过教师的教育来培养孩子，把学生的教育任务更多的寄托给了学校老师。本文就从小学生情感问题的成因，以及搞好情感教育的作用和意义以及具体的措施进行分析，从班主任抓学生情感教育工作的角度，与大家共同探讨交流一些笔者本人实际工作中的具体经验。
一、小学生情感问题的成因
1、家庭原因
一是由于部分家长受教育水平低，教育观念落后，习惯采用“棍棒式”教育法，经常打骂孩子，使孩子心理负担加重或恐惧心理激增，导致孩子厌学。二是一些父母根本不注意自己的言行举止，对学校和教师一旦不满，会恶意诋毁，潜移默化地影响了孩子对教师及对学校的态度，最终影响了孩子的学习。三是一些残缺家庭、离异家庭或留守家庭的孩子，缺少父母的关爱，难以形成良好的学习和生活习惯。
2、学校原因
一是个别学校注重升学率，却忽视了德育的培养。二是个别老师仅仅关注中上等学生，对学习稍差的学生采取放任式管理，任其自生自灭、自由发展。三是个别老师职业素质较低，职业道德观念不强，存在辱骂学生或体罚学生的一些有损学生身心健康的行为。
二、小学班主任工作中进行情感教育的重要作用和意义
1、进行情感教育的作用
高尔基说过“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”这句话对于教育工作者有非常重要的意义。小学生由于社会经验不足且心智不成熟，很难准确的把握和调整自己的情感。特别是在面对困难与挫折的时候，很难进行自我调节，因此就需要教师能够发现并引导学生。班主任对小学生进行情感教育的作用就是发现问题、引导问题、化解问题，帮助学生解决遇到的一些问题，促进学生更加健康的成长。
2、进行情感教育的意义
情感教育的短期意义，就是能够及时发现小学生的情感波动或心理状态，从而尽早的开展引导工作，避免造成更大的心理压力和伤害；长期意义，就是可以有效地对学生进行教育心理情绪管理，帮助学生形成健全的人格和正确的价值观。现实意义就是能够辅助家长，配合规范好孩子的成长，形成良好的习惯；并且有效地做好学校与家长之间的桥梁，实现信息的及时传递，将学生在学校的表现状况，有效地传递给家长，使学生能够多方面的受到关注，从而促进其发展和成长。
三、小学班主任工作中进行情感教育的具体措施
1、做好预防工作，稳定学生的情绪
小学生由于年龄的局限，心智不够成熟，心理以及情感表现幼稚，不仅存在较强的虚荣心理，不够沉着冷静，而且容易冲动难以掌控情绪。甚至在一些情况下由于不够理性而造成一些不良的后果。常见的情况是当其取得一定的成绩后容易有骄傲、自满；日常学习中容易出现洋洋得意的状态。一旦出现这些情况，班主任要能够及时解决他们的情绪问题，要提前能够做好预防工作，及时通过沟通、交流的方式，端正他们的态度，稳定学生的情绪和情感，形成正确的思维模式和价值观。
2、善于鼓励学生，构建沟通的桥梁
学生在小学阶段经常会遇到一些自己难以解决的问题与困难，一些学生在经过一番努力与之后，最终战胜了困难，这时候班主任需要及时的对他们进行鼓励与赞扬。赞扬或表扬最好是在全班面前或公开场合，这样更能够激发学生解决困难的斗志与欲望，帮助他们建立自信心。一些学生在遇到困难与挫折的时候不敢直接面对，出现退缩、害怕的心理，班主任应该及时发现这种情况，针对性的对他们进行鼓励与激励，引导他们勇于面对问题并努力解决，建立起面对困难的勇气和信心，树立正确的态度。
3、注重关爱学生，促进学生的成长
每个学生的家庭环境都不同，成长的经历也不同，因此每个人的性格都存在差异。特别是一些学生并不愿意让老师对自己的生活情况有更多的了解。因此，班主任有必要做好家访工作，尽可能的了解学生的实际状况，与家长形成有效的沟通和联系。特别是对于一些成绩不够优异、家庭条件不好以及个人身体存在缺陷的学生，班主任更要注重关爱，积极的实施情感教育，帮助他们克服这些消极情绪，避免学生滋生自卑、怯懦甚至不求进取的不良心理，以促进学生健康、积极情感的产生，从而培养正确、积极的人生态度。
4、真情对待学生，端正学生的态度
学生在小学生阶段，由于自控力差，很难对自己进行时间管理，常常会出现怠于学习，不写作业的现象。班主任要能够利用情感教育来端正学生的学习态度，激发出学习的学习兴趣与热情。利用“以情激人”的方式能够达到较好的情感教育效果。比如对于一些带病上课的学生，给予更多地关注和鼓励，使其在周围的同学之间形成一定的表率，树立一定的榜样，让学生更加清晰的意识到学习的重要性，培养他们用心听课的习惯，达到端正学习态度的效果，培养一种认真的态度。
四、结束语
每个孩子都是一朵花，每朵花都有它的花期。教师是园丁，有义务关注如何让花朵开的更加的鲜艳；家长则是守花人，必须要细心的照顾自己的花朵健康成长。对于学生，在小学阶段的成长，需要学校、老师、家长共同的努力和协作，给予他们足够的关注，给他们包容、爱和理解，让他们通过有效的情感沟通和管理，控制不良、消极的情绪心理，培养健康、乐观的生活态度，形成健全的人格，才能在最合适的时间开放出最美的景色。
【参考文献】
[1]张万兴主编.中小学心理健康教育原则与方法[M].中央民族大学出版社，2004.147-210.
[2]朱琨.小学班主任工作中对学生的情感教育[J].学园（教育科研），2013（02）.
作者简介：李志贤，1969年9月，女，现就职于宁夏银川市兴庆区官湖小学，一级教师，研究方向为小学语文教学。
【关键词】小学班主任 情感教育 管理 探讨
引言
教育需要家长和教师的共同协作，才能够更加有效地培养孩子健全的人格和价值观。但对于中国目前的社会发展，部分家长由于工作压力大，导致很少有时间来关心孩子学习成绩以外的心理状况，仅仅是希望通过教师的教育来培养孩子，把学生的教育任务更多的寄托给了学校老师。本文就从小学生情感问题的成因，以及搞好情感教育的作用和意义以及具体的措施进行分析，从班主任抓学生情感教育工作的角度，与大家共同探讨交流一些笔者本人实际工作中的具体经验。
一、小学生情感问题的成因
1、家庭原因
一是由于部分家长受教育水平低，教育观念落后，习惯采用“棍棒式”教育法，经常打骂孩子，使孩子心理负担加重或恐惧心理激增，导致孩子厌学。二是一些父母根本不注意自己的言行举止，对学校和教师一旦不满，会恶意诋毁，潜移默化地影响了孩子对教师及对学校的态度，最终影响了孩子的学习。三是一些残缺家庭、离异家庭或留守家庭的孩子，缺少父母的关爱，难以形成良好的学习和生活习惯。
2、学校原因
一是个别学校注重升学率，却忽视了德育的培养。二是个别老师仅仅关注中上等学生，对学习稍差的学生采取放任式管理，任其自生自灭、自由发展。三是个别老师职业素质较低，职业道德观念不强，存在辱骂学生或体罚学生的一些有损学生身心健康的行为。
二、小学班主任工作中进行情感教育的重要作用和意义
1、进行情感教育的作用
高尔基说过“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”这句话对于教育工作者有非常重要的意义。小学生由于社会经验不足且心智不成熟，很难准确的把握和调整自己的情感。特别是在面对困难与挫折的时候，很难进行自我调节，因此就需要教师能够发现并引导学生。班主任对小学生进行情感教育的作用就是发现问题、引导问题、化解问题，帮助学生解决遇到的一些问题，促进学生更加健康的成长。
2、进行情感教育的意义
情感教育的短期意义，就是能够及时发现小学生的情感波动或心理状态，从而尽早的开展引导工作，避免造成更大的心理压力和伤害；长期意义，就是可以有效地对学生进行教育心理情绪管理，帮助学生形成健全的人格和正确的价值观。现实意义就是能够辅助家长，配合规范好孩子的成长，形成良好的习惯；并且有效地做好学校与家长之间的桥梁，实现信息的及时传递，将学生在学校的表现状况，有效地传递给家长，使学生能够多方面的受到关注，从而促进其发展和成长。
三、小学班主任工作中进行情感教育的具体措施
1、做好预防工作，稳定学生的情绪
小学生由于年龄的局限，心智不够成熟，心理以及情感表现幼稚，不仅存在较强的虚荣心理，不够沉着冷静，而且容易冲动难以掌控情绪。甚至在一些情况下由于不够理性而造成一些不良的后果。常见的情况是当其取得一定的成绩后容易有骄傲、自满；日常学习中容易出现洋洋得意的状态。一旦出现这些情况，班主任要能够及时解决他们的情绪问题，要提前能够做好预防工作，及时通过沟通、交流的方式，端正他们的态度，稳定学生的情绪和情感，形成正确的思维模式和价值观。
2、善于鼓励学生，构建沟通的桥梁
学生在小学阶段经常会遇到一些自己难以解决的问题与困难，一些学生在经过一番努力与之后，最终战胜了困难，这时候班主任需要及时的对他们进行鼓励与赞扬。赞扬或表扬最好是在全班面前或公开场合，这样更能够激发学生解决困难的斗志与欲望，帮助他们建立自信心。一些学生在遇到困难与挫折的时候不敢直接面对，出现退缩、害怕的心理，班主任应该及时发现这种情况，针对性的对他们进行鼓励与激励，引导他们勇于面对问题并努力解决，建立起面对困难的勇气和信心，树立正确的态度。
3、注重关爱学生，促进学生的成长
每个学生的家庭环境都不同，成长的经历也不同，因此每个人的性格都存在差异。特别是一些学生并不愿意让老师对自己的生活情况有更多的了解。因此，班主任有必要做好家访工作，尽可能的了解学生的实际状况，与家长形成有效的沟通和联系。特别是对于一些成绩不够优异、家庭条件不好以及个人身体存在缺陷的学生，班主任更要注重关爱，积极的实施情感教育，帮助他们克服这些消极情绪，避免学生滋生自卑、怯懦甚至不求进取的不良心理，以促进学生健康、积极情感的产生，从而培养正确、积极的人生态度。
4、真情对待学生，端正学生的态度
学生在小学生阶段，由于自控力差，很难对自己进行时间管理，常常会出现怠于学习，不写作业的现象。班主任要能够利用情感教育来端正学生的学习态度，激发出学习的学习兴趣与热情。利用“以情激人”的方式能够达到较好的情感教育效果。比如对于一些带病上课的学生，给予更多地关注和鼓励，使其在周围的同学之间形成一定的表率，树立一定的榜样，让学生更加清晰的意识到学习的重要性，培养他们用心听课的习惯，达到端正学习态度的效果，培养一种认真的态度。
四、结束语
每个孩子都是一朵花，每朵花都有它的花期。教师是园丁，有义务关注如何让花朵开的更加的鲜艳；家长则是守花人，必须要细心的照顾自己的花朵健康成长。对于学生，在小学阶段的成长，需要学校、老师、家长共同的努力和协作，给予他们足够的关注，给他们包容、爱和理解，让他们通过有效的情感沟通和管理，控制不良、消极的情绪心理，培养健康、乐观的生活态度，形成健全的人格，才能在最合适的时间开放出最美的景色。
【参考文献】
[1]张万兴主编.中小学心理健康教育原则与方法[M].中央民族大学出版社，2004.147-210.
[2]朱琨.小学班主任工作中对学生的情感教育[J].学园（教育科研），2013（02）.
作者简介：李志贤，1969年9月，女，现就职于宁夏银川市兴庆区官湖小学，一级教师，研究方向为小学语文教学。