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摘要:英语教学的特点要求教师应当以快乐的心态和精神面貌投入教学，运用快乐的理念引导学生在刻苦学习过程中，学会用心灵体验快乐，努力塑造学生快乐的人生观，使教学过程既是学生学习英语的过程，又是学生享受快乐的过程，进而提高英语教学的质量和水平。
关键词：高中英语 快乐教学法
把学生引进快乐的境界就是根据英语教学本身的特点和内在要求，坚持以人为本、素质教育的原则，努力使教学的各种场所都成为开心、快乐的学习环境。英语教学中把学生引进快乐的境界，它不是为快乐而快乐，而是为了解决以往学生在学习英语过程中思想压力过大、只学不练、哑巴英语等诸多问题。怎样在英语教学中把学生引进快乐的境界?笔者结合自己的教学实践，认为应该做到以下几点。
1、 运用快乐的理念
教师在教学过程中运用快乐的理念，要使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态进行教学，这种状态呈现在学生眼前的是教师对英语教学的快乐形象，这种形象进而会影响学生学习英语的兴趣，大大提高其对英语学习的认知度，使学生也处在一个相应积极的、轻松愉快的状态，能愉快地接受语言知识的输入，并内化在自己的知识体系中。如果老师经常把在社会上的不愉快、家庭中的不协调、学校里的不满意都带到课堂上，带到学生中间，牢骚满腹、精神怠倦，则会给学生留下思想萎靡、意志颓废的形象，这就必然会使学生也不愉快，影响学生身心健康和学习英语的热情。
2、高中英语快乐教学法的具体措施
2.1 充分调动学生的积极性，使学生养成自主学习的习惯。值得我们关注的是：当今社会人们的传统观念还是以分数论高低， 以高考论成败。这就直接导致了教师教学过程的机械化，模式化，一味地追求成绩而缺乏创新精神，然而我们应该意识到：学生是教学的中心，是教学的主体，教师的任务是教会学生学习而不是灌输学生知识，教师应该以学生为主体，因人而异，因材施教。自主是每个人与生俱来的需求，所以每个学生都有选择的自由，任何一个教师没有理由强求学生参与自己不喜欢的活动。因此，教师应还给学生这一权力，使其自主地从事学习活动，只有充分调动学生的积极性，让学生提高学习的兴趣和主动性，在教师的引导下积极获取知识，学以致用，不断发展，创新，这样学生才有可能青出于蓝而胜于蓝。
2.2教学中创设贴切生动的情景，使学生形成对学习的浓厚兴趣。贴切而生动的情景设置可以充分调动学生主动参与，激发学习动力，萌发兴趣。而只有有了兴趣才有可能使学生全身心地投入，才能推动学生探索，理解并且合理运用知识，有了兴趣。学生在学习中才能体会到快乐，才能乐学。学生如果缺乏兴趣 教学则成为死板僵化的教条 正如孔子所说 知之者不如，好之者，好之者不如乐之者。即学习有三种境界：即知学、好学、乐学。一个想学有所成的学生必须达到乐学的境界，我觉得乐学就是把学习看成自己生活中不可缺少的一部分，认为学习是一件愉快的事而不应该把学习看成一种负担。一种痛苦，一种无奈，教师只需要帮助，辅导学生学习，营造良好的学习环境和氛围。学习活动和方式由学生自己选择和决定。学生就会从成功中获得信心 增长兴趣，以学为乐。
2.3营造浓厚的学习气氛，使学生萌发自主学习意识。由于文化背景的差异，英语和汉语对于学生来说确实是两个完全不同的学习过程。学生在学习英语过程中所能得到的实践环境很少，学生容易因失去兴趣而疲倦，甚至会把英语学习当成是一种负担。针对这一情况，教师应给充分利用自己的综合知识来营造浓厚的氛围使学生充分参与，身处其中，让学生学以致用。通过运用来巩固，发展和创新，例如用英语组织教学就是一个很好的方法。我们可以由浅入深地组织语言，是学生能够理解并且积极配合，教师用英语指导学生，学生用英语思维，这样学生一定会获益匪浅，同时我们还可以通过自身的榜样示范作用，用自己的人格魅力及丰厚的专业知识去吸引学生，使他们意识到英语学习的重要性和实用性，从而萌发强烈的自主学习欲望，这样就可以收到事半功倍的效果。
2.4给学生构造能够自由施展才能的平台，激发学生创新意识。任何学习的最终目标都是学以致用，单单课本上的知识是远远不够的，只有在不断运用中去发现、探究，才能获取更多知识。我们可以给学生提供多种展示的平台，比如我们可以让学生用英语写日记，为准确表达而去钻研、探索，也可以让学生听、唱英语歌曲，不但可以提高听力，英语语感和口语，还可以让学生从娱乐中品味国外风土人情，还可以让学生观看一些经典英文大片，既能学到一些地道英语，还可以引导他们形成正确的价值观。
2.5通过学有所成让学生有成功感，使学生激发进取意识。我们要想激发学生的进取意识和上进心就先要想方设法让学生取得一些成功，成就感是树立自信的关键，也符合每个学生的心理需要，有自信就有动力 就可以使学生更加积极地参与学习活动，我们应该让学生有机会证实自己，取得成功，这样他们就会获得更大的激励。
2.6形成和谐师生关系，激发学生学习动力。教师应该改变传统教学观念，应该成为学生学习过程的参与者、引导者、合作者、组织者、促进者和指导者，充分发挥教学民主、尊重、热爱、信任每一个学生、不偏爱优生、不歧视差生公平处理问题，营造融洽的师生关系，这样有助于增强课堂互动，形成快乐的学习氛围。
法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播的本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，激发学生饱满的学习情绪，促进他们主动、快乐地学习，享受英语学习所带来的快乐，并在其中获得成功的快乐。学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习英语当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。
参考文献：
[1]文晓萍.浅谈高中英语新课改中的兴趣教学[J]
[2]周敏.快乐教学，激发兴趣——高中英语教学浅谈[J]
关键词：高中英语 快乐教学法
把学生引进快乐的境界就是根据英语教学本身的特点和内在要求，坚持以人为本、素质教育的原则，努力使教学的各种场所都成为开心、快乐的学习环境。英语教学中把学生引进快乐的境界，它不是为快乐而快乐，而是为了解决以往学生在学习英语过程中思想压力过大、只学不练、哑巴英语等诸多问题。怎样在英语教学中把学生引进快乐的境界?笔者结合自己的教学实践，认为应该做到以下几点。
1、 运用快乐的理念
教师在教学过程中运用快乐的理念，要使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态进行教学，这种状态呈现在学生眼前的是教师对英语教学的快乐形象，这种形象进而会影响学生学习英语的兴趣，大大提高其对英语学习的认知度，使学生也处在一个相应积极的、轻松愉快的状态，能愉快地接受语言知识的输入，并内化在自己的知识体系中。如果老师经常把在社会上的不愉快、家庭中的不协调、学校里的不满意都带到课堂上，带到学生中间，牢骚满腹、精神怠倦，则会给学生留下思想萎靡、意志颓废的形象，这就必然会使学生也不愉快，影响学生身心健康和学习英语的热情。
2、高中英语快乐教学法的具体措施
2.1 充分调动学生的积极性，使学生养成自主学习的习惯。值得我们关注的是：当今社会人们的传统观念还是以分数论高低， 以高考论成败。这就直接导致了教师教学过程的机械化，模式化，一味地追求成绩而缺乏创新精神，然而我们应该意识到：学生是教学的中心，是教学的主体，教师的任务是教会学生学习而不是灌输学生知识，教师应该以学生为主体，因人而异，因材施教。自主是每个人与生俱来的需求，所以每个学生都有选择的自由，任何一个教师没有理由强求学生参与自己不喜欢的活动。因此，教师应还给学生这一权力，使其自主地从事学习活动，只有充分调动学生的积极性，让学生提高学习的兴趣和主动性，在教师的引导下积极获取知识，学以致用，不断发展，创新，这样学生才有可能青出于蓝而胜于蓝。
2.2教学中创设贴切生动的情景，使学生形成对学习的浓厚兴趣。贴切而生动的情景设置可以充分调动学生主动参与，激发学习动力，萌发兴趣。而只有有了兴趣才有可能使学生全身心地投入，才能推动学生探索，理解并且合理运用知识，有了兴趣。学生在学习中才能体会到快乐，才能乐学。学生如果缺乏兴趣 教学则成为死板僵化的教条 正如孔子所说 知之者不如，好之者，好之者不如乐之者。即学习有三种境界：即知学、好学、乐学。一个想学有所成的学生必须达到乐学的境界，我觉得乐学就是把学习看成自己生活中不可缺少的一部分，认为学习是一件愉快的事而不应该把学习看成一种负担。一种痛苦，一种无奈，教师只需要帮助，辅导学生学习，营造良好的学习环境和氛围。学习活动和方式由学生自己选择和决定。学生就会从成功中获得信心 增长兴趣，以学为乐。
2.3营造浓厚的学习气氛，使学生萌发自主学习意识。由于文化背景的差异，英语和汉语对于学生来说确实是两个完全不同的学习过程。学生在学习英语过程中所能得到的实践环境很少，学生容易因失去兴趣而疲倦，甚至会把英语学习当成是一种负担。针对这一情况，教师应给充分利用自己的综合知识来营造浓厚的氛围使学生充分参与，身处其中，让学生学以致用。通过运用来巩固，发展和创新，例如用英语组织教学就是一个很好的方法。我们可以由浅入深地组织语言，是学生能够理解并且积极配合，教师用英语指导学生，学生用英语思维，这样学生一定会获益匪浅，同时我们还可以通过自身的榜样示范作用，用自己的人格魅力及丰厚的专业知识去吸引学生，使他们意识到英语学习的重要性和实用性，从而萌发强烈的自主学习欲望，这样就可以收到事半功倍的效果。
2.4给学生构造能够自由施展才能的平台，激发学生创新意识。任何学习的最终目标都是学以致用，单单课本上的知识是远远不够的，只有在不断运用中去发现、探究，才能获取更多知识。我们可以给学生提供多种展示的平台，比如我们可以让学生用英语写日记，为准确表达而去钻研、探索，也可以让学生听、唱英语歌曲，不但可以提高听力，英语语感和口语，还可以让学生从娱乐中品味国外风土人情，还可以让学生观看一些经典英文大片，既能学到一些地道英语，还可以引导他们形成正确的价值观。
2.5通过学有所成让学生有成功感，使学生激发进取意识。我们要想激发学生的进取意识和上进心就先要想方设法让学生取得一些成功，成就感是树立自信的关键，也符合每个学生的心理需要，有自信就有动力 就可以使学生更加积极地参与学习活动，我们应该让学生有机会证实自己，取得成功，这样他们就会获得更大的激励。
2.6形成和谐师生关系，激发学生学习动力。教师应该改变传统教学观念，应该成为学生学习过程的参与者、引导者、合作者、组织者、促进者和指导者，充分发挥教学民主、尊重、热爱、信任每一个学生、不偏爱优生、不歧视差生公平处理问题，营造融洽的师生关系，这样有助于增强课堂互动，形成快乐的学习氛围。
法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播的本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，激发学生饱满的学习情绪，促进他们主动、快乐地学习，享受英语学习所带来的快乐，并在其中获得成功的快乐。学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习英语当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。
参考文献：
[1]文晓萍.浅谈高中英语新课改中的兴趣教学[J]
[2]周敏.快乐教学，激发兴趣——高中英语教学浅谈[J]