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【摘要】运动员学生是一个特殊的群体，他们比赛任务重，学习时间少的学训矛盾一直是困扰教师与学生的难题。我在十几年的教学实践中，加入数学逻辑思维能力训练的内容和方法，从学生的实际水平和原有基础出发，注重学生新旧知识“桥梁”的搭建，收到很好的效果。因此，开设一门数学逻辑思维能力训练的选修课程，作为基础数学课程的补充的想法就油然而生了，该课程从兴趣开始，注重逻辑思维能力训练的过程，最终达到培养学生逻辑思维能力的目的。
【关键词】逻辑思维能力 运动员 数学教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0163-01
运动员学生是一个特殊的群体，他们不光要参加专业训练、在赛场上竞技拼搏，为国争光，还要参加文化课程的学习。与普通学校的全身心投入的学生相比，运动员学生只有很少的精力投入到学习中，比赛任务重，学习时间少的学训矛盾一直是困扰教师与学生的难题。如何在有限的学习时间里，达到最大的学习效果呢？
做运动员的数学教育工作已经十几个年头，在教学实践中，我经常为了调动起学生的学习兴趣，在课上加入一些数学逻辑思维能力训练的内容和方法，效果非常好，学生兴趣提高了，就能达到事半功倍的学习效果。因此，开设一门数学逻辑思维能力训练的选修课程，作为基础数学课程的补充的想法就油然而生了。
一、何为数学逻辑思维能力？
按照思维活动的总体规律数学思维通常可分为：数学直觉思维、数学形象思维、数学逻辑思维。
数学逻辑思维是借助于已知的数学概念、定理、公式进行的一系列的判断、推理、论证等思维过程，其中对比、抽象、分析、概括、综合、归纳、演绎等为思维过程中的主要数学方法，并要求运用数学语言和数学符号来反应数学问题的本质规律的一种思维，它具有抽象性和逻辑性的特征。
二、为什么要为高职院校运动员学生开设《数学逻辑思维能力训练》课程？
1.高职阶段运动员学生数学思维发展的特点
高职学生抽象思维能力较初中时期发展迅速，慢慢占据相对优势的地位，这一时期是为进一步学习数学知识和方法打好基础的阶段，是数学逻辑思维能力得以进一步迅猛发展的关键时期。思维的独立性、灵活性、批判性、发散性以及深刻性都会有显著地提高，训练方法得当的话，会有质的飞跃。
2.高职阶段运动员学生数学逻辑思维发展的障碍
高职数学比较抽象费解，具有“量大，内容广，难度深，变化多，时间紧”的特点，要求学生要学会“由表及里、由外及内”，透过现象看本质的逻辑思维。而运动员学生训练任务重，学习时间少，数学基础都相对薄弱，一下子进入高难度的高职阶段，很多学生被挡在了门外，不知从何下手。
训练任务重、学习时间少、基础薄弱、知识的高难度等等因素阻碍了学生数学逻辑思维能力的发展。
3.培养运动员学生数学逻辑思维能力的教学策略
学习本身是一种认识过程，学生的学习是从遇到新问题开始的，此时学生会首先从自身已有的认知结构出发，搜寻最有效的途径来解决它，这之间要寻找到新旧知识的“桥梁”。这个“桥梁”的搭建过程就是学生逻辑思维发展的过程。教师要特别重视这个“桥梁”的搭建，如果不顾学生的实际水平和原有基础，只是一味地按照课程标准进行填鸭式教学，那么教师所做的工作基本等同于无效，这种脱离学生实际的教学就会加剧学生思维障碍的形成。
那么，应如何培养学生的逻辑思维能力呢？
（1）培养学生逻辑思维能力从兴趣开始
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣，作为一种非智力因素是最好的伙伴。浓厚的兴趣，能有效地激发学生学习的积极性，使其主动地探究知识，逐步培养逻辑思维能力。
（2）从学生的实际水平和原有基础出发，进行切合实际的数学逻辑思维能力训练，注重训练的过程。
训练要由易到难，逐步进行，并兼顾个体差异，以学生为本，从学生的实际出发，有针对性地进行逻辑思维能力的训练。
三、课程资源
我把十几年的教学经验，总结在《数学逻辑思维能力训练》课程里，由易到难，逐渐加深难度，分阶段对运动员学生进行逻辑思维能力的训练，课程资源包括：课程教学标准、教学进度表、讲义、教案、教学课件、练习册、试题库。
愿为更多的运动员学生带来帮助。
参考文献：
[1]王小华.高职学生数学思维能力培养策略的研究[J].教育与职业，2007（2）.
[2]赵取花.试论学生数学思维能力的培养[J].浙江青年专修学院学报，2006（4）.
[3]周超.形成学生高水平数学思维的策略[J].数学教育学报，2012.
[4]靳峰娜.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].才智，2014，（8）.
[5]王小艳.提高数学思维能力的方法探析[J].陕西师范大学继续教育学报，2007，（2）.
[6]胡雪芹.关注数学学困生，实施数学分层教学[J].方法交流，2013，（9）.
【关键词】逻辑思维能力 运动员 数学教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0163-01
运动员学生是一个特殊的群体，他们不光要参加专业训练、在赛场上竞技拼搏，为国争光，还要参加文化课程的学习。与普通学校的全身心投入的学生相比，运动员学生只有很少的精力投入到学习中，比赛任务重，学习时间少的学训矛盾一直是困扰教师与学生的难题。如何在有限的学习时间里，达到最大的学习效果呢？
做运动员的数学教育工作已经十几个年头，在教学实践中，我经常为了调动起学生的学习兴趣，在课上加入一些数学逻辑思维能力训练的内容和方法，效果非常好，学生兴趣提高了，就能达到事半功倍的学习效果。因此，开设一门数学逻辑思维能力训练的选修课程，作为基础数学课程的补充的想法就油然而生了。
一、何为数学逻辑思维能力？
按照思维活动的总体规律数学思维通常可分为：数学直觉思维、数学形象思维、数学逻辑思维。
数学逻辑思维是借助于已知的数学概念、定理、公式进行的一系列的判断、推理、论证等思维过程，其中对比、抽象、分析、概括、综合、归纳、演绎等为思维过程中的主要数学方法，并要求运用数学语言和数学符号来反应数学问题的本质规律的一种思维，它具有抽象性和逻辑性的特征。
二、为什么要为高职院校运动员学生开设《数学逻辑思维能力训练》课程？
1.高职阶段运动员学生数学思维发展的特点
高职学生抽象思维能力较初中时期发展迅速，慢慢占据相对优势的地位，这一时期是为进一步学习数学知识和方法打好基础的阶段，是数学逻辑思维能力得以进一步迅猛发展的关键时期。思维的独立性、灵活性、批判性、发散性以及深刻性都会有显著地提高，训练方法得当的话，会有质的飞跃。
2.高职阶段运动员学生数学逻辑思维发展的障碍
高职数学比较抽象费解，具有“量大，内容广，难度深，变化多，时间紧”的特点，要求学生要学会“由表及里、由外及内”，透过现象看本质的逻辑思维。而运动员学生训练任务重，学习时间少，数学基础都相对薄弱，一下子进入高难度的高职阶段，很多学生被挡在了门外，不知从何下手。
训练任务重、学习时间少、基础薄弱、知识的高难度等等因素阻碍了学生数学逻辑思维能力的发展。
3.培养运动员学生数学逻辑思维能力的教学策略
学习本身是一种认识过程，学生的学习是从遇到新问题开始的，此时学生会首先从自身已有的认知结构出发，搜寻最有效的途径来解决它，这之间要寻找到新旧知识的“桥梁”。这个“桥梁”的搭建过程就是学生逻辑思维发展的过程。教师要特别重视这个“桥梁”的搭建，如果不顾学生的实际水平和原有基础，只是一味地按照课程标准进行填鸭式教学，那么教师所做的工作基本等同于无效，这种脱离学生实际的教学就会加剧学生思维障碍的形成。
那么，应如何培养学生的逻辑思维能力呢？
（1）培养学生逻辑思维能力从兴趣开始
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣，作为一种非智力因素是最好的伙伴。浓厚的兴趣，能有效地激发学生学习的积极性，使其主动地探究知识，逐步培养逻辑思维能力。
（2）从学生的实际水平和原有基础出发，进行切合实际的数学逻辑思维能力训练，注重训练的过程。
训练要由易到难，逐步进行，并兼顾个体差异，以学生为本，从学生的实际出发，有针对性地进行逻辑思维能力的训练。
三、课程资源
我把十几年的教学经验，总结在《数学逻辑思维能力训练》课程里，由易到难，逐渐加深难度，分阶段对运动员学生进行逻辑思维能力的训练，课程资源包括：课程教学标准、教学进度表、讲义、教案、教学课件、练习册、试题库。
愿为更多的运动员学生带来帮助。
参考文献：
[1]王小华.高职学生数学思维能力培养策略的研究[J].教育与职业，2007（2）.
[2]赵取花.试论学生数学思维能力的培养[J].浙江青年专修学院学报，2006（4）.
[3]周超.形成学生高水平数学思维的策略[J].数学教育学报，2012.
[4]靳峰娜.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].才智，2014，（8）.
[5]王小艳.提高数学思维能力的方法探析[J].陕西师范大学继续教育学报，2007，（2）.
[6]胡雪芹.关注数学学困生，实施数学分层教学[J].方法交流，2013，（9）.