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摘要：小学数学是学生对数学知识进行全面系统研究的开始。这是学生数学思维养成的重要阶段。学习小学数学不仅能培养学生的逻辑思维，而且为今后的学习奠定良好的基础。随着素质教育的实施，更加注重学生的全面发展。小学数学在解决问题中的多样化有助于培养学生的独立思考和发散思维，同时培养学生在学习过程中的合作精神。因此，小学数学的多样化解决问题已经越来越受到重视。本文在分析了小学数学教学现状的基础上，提出了相对应的小学数学解决问题方法多样化的策略与方法。
关键词：小学数学；解决问题；方法多样化
引言：
随着素质教育的实施，教师越来越关注学生的思维培养。小學数学解决多元化问题的方法是指用各种方法解决同一数学问题。这不仅可以帮助学生掌握更深刻的数学知识，而且可以培养学生的发散思维，提高学生解决问题的能力。小学数学在解决问题中的多样化有助于培养学生的独立思考以及发散思维，同时培养学生在学习过程中的合作精神，有利于学生全面发展，适应将来的社会发展。目前，小学数学教师还不足以鼓励和引导学生，学生运用多样化的方法解决问题的意识薄弱，对教材的解读也不够充分，不利于小学生全面发展。
一、小学数学解决问题方法多样化的教学现状
1.教师对学生的鼓励和引导不够
在教学过程中，教师仍然是以传统的教育观念为基础的。他们不充分发挥学生的主体作用，鼓励和引导学生不够。因此，学生解决问题的积极性不高，方法简单。教师在教学过程中往往直接解决数学问题，给学生直接解释各种问题解决方法的优缺点，这不利于引导学生自主学习。因此，教师应该根据小学生的特点给予积极的鼓励和正确的引导。小学年龄相对较低，活泼好动，对数学问题有不同的思路，需要教师积极引导。即使学生偏离从解决问题的思想出发，教师不应该给予批评。相反，纠正之后，应及时肯定学生的积极学习态度，培养学生运用多种方法解决问题的信心，激发学生的积极思考的热情。
2.学生解决问题方法多样化的意识薄弱
小学生年龄相对较小，在解决数学问题的过程中更偏向于套用公式，用多种方法解决数学问题的意识薄弱，不善于多角度思考和解决问题。因此，教师在教学过程中要加强认识，给他们足够的时间和精力积极思考。而不是简单地加快教学过程，注重学生解决问题的速度，忽视他们解决问题的多样化方法的意识加强。
3.师生对教材的解读不够充分
小学数学课本是学习过程的基础，老师通过备课来研读教材，但对教材的解读还不够充分，没有根据课本中的不同主题来创造各种问题情境。教材的解读并不是在情景发展的问题上，而是针对题目将不同的算法教给学生，同时学生也没有充分利用教材。在解决问题的过程中，他们只学到了例子中的解决步骤，却没有真正把握解决方法，不会举一反三，解题能力不高。
二、小学数学解决问题方法多样化的策略
1.转变教学观念，营造良好的学习氛围
在小学数学教学过程中，首先要改变传统的教学观念，改变教师的灌输式教学方式，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体地位。同时要建立和谐的师生关系，教师应该鼓励学生掌握教科书上的教学内容，思考更多的解决问题的方法，并且能够举一反三。教师要及时肯定和赞美学生，创造一个良好的学习环境。例如，在学习小学数学中关于圆的知识时，教师可以从多个角度指导学生分析和回答问题，研究圆周和圆周面积。同时进一步扩大到现实生活，让学生与实际生活接触，举出生活中有哪些实物是圆形的，回答为什么轮子是圆的而不是方的，这样才能充分发挥学生的积极性。
2.结合学生实际，对教材进行充分的解读
教师在教学的过程中，要根据学生自身特点以及学习方式进行数学教学。学生在学习特点、认知水平以及思维方式方面存在差异，数学老师要全面的了解所有学生的特点，在教学的过程中做到因材施教。老师应该有明确教学目标，要针对教材中的重难点进行相关全面的讲解。与此同时，教师在教学的过程中一定要结合教材内容以及学生的实际状况，采用适合学生的教学方法。例如，在学习计算长方形的周长时，教材中给出计算的方法，但是有的学生习惯于（长+宽）×2，而有的学生习惯于长×2+宽×2的计算方法。这时老师要结合学生的思维习惯和特点，在掌握多种解题方法的同时找到最适合学生自己的解题方法。
3.激发学生的主动性，引导学生自主学习
为了使学生掌握多种途径解决问题，激发学生主动性，引导学生独立学习是非常重要的。小学年龄小，主要基于视觉思维。因此，教师可以运用多媒体教学方法，通过多媒体的直观视觉形象，将数学知识呈现给学生。通过这种方式，教师可以更容易地吸引学生的注意力，激发学生的学习主动性，引导他们自主学习。比如学习图形的平移、旋转和对称数学知识，图形的翻译，将图形的平移、图形的旋转和图形的对称通过多媒体动态的展示出来，激发学生的学习兴趣，引导学生按照多媒体的展示，自己动手将数学道具进行不同方向的平移、旋转，进行自主学习，并联系生活实际，将数学知识学以致用。
4.充分运用合作学习的教学方法
小学数学知识结构尚未建立，在解决数学问题的过程中会受到限制，所以从使用合作学习的教学方法上来说。在合作学习过程中，将学生科学合理地分组，相互交流，针对一个数学问题探索各种问题解决方法，相互借鉴。本学习过程可以学习其他学生的思维模式和解决问题的方法，从而更有利于学生掌握各种解决问题的方法。例如，在解答小学数学的应用题时，对于完成一批零件的应用问题，甲乙各自单独完成所需要的时间已经给出，且已知若两人合作完成任务时，甲比乙多做的具体数量，求零件的总个数。学生在小组合作学习的过程中会积极思考，充分发散思维。有的学生会将总工作量设为单位1，用分数的方法进行解答；有的学生会从另一个角度，先通过工作量之比，再运用分数加减法求解。通过这种合作学习的方式，不仅有利于学生之间相互学习借鉴，而且还能培养学生的团队意识以及合作精神，从而促进学生的全面发展。
三、小学数学解决问题方法多样化的意义
小学数学解题方法的多样化是新课程改革的需要。不仅对学生有重要的意义，对教师的专业发展也有重要的作用。一是有利于拓展学生的思想，培养学生的发散思维，同时在多元化方法问题解决过程也可以培养学生自主思维能力和创新能力，在合作学习过程中，培养学生的合作意识和合作精神。二是对于教师，运用多样化的方法解决教学过程中的问题，帮助教师改变教学观念，走出传统的误区，结合学生的实际，创新的教学和教学模式，并最终提高教学质量，实现教学目标，促进教师专业发展。
结语：
综上所述，小学数学的多样化解决问题对师生起着重要的作用。虽然在实际教学过程中还存在一些不足，但通过相应的策略改进，可以提高教学效率，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]张翠琴.对于小学数学解决问题方法多样化的研究[J]. 新课程·小学，2014（8）：212-212.
[2]米世宝.对于小学数学解决问题方法多样化的研究[J]. 新课程学习·下旬，2014（8）.
[3]张千，黄凤荣，范素花.对小学数学解决问题方法多样化的研究[J].中国校外教育旬刊，2016（1）：144-144.
关键词：小学数学；解决问题；方法多样化
引言：
随着素质教育的实施，教师越来越关注学生的思维培养。小學数学解决多元化问题的方法是指用各种方法解决同一数学问题。这不仅可以帮助学生掌握更深刻的数学知识，而且可以培养学生的发散思维，提高学生解决问题的能力。小学数学在解决问题中的多样化有助于培养学生的独立思考以及发散思维，同时培养学生在学习过程中的合作精神，有利于学生全面发展，适应将来的社会发展。目前，小学数学教师还不足以鼓励和引导学生，学生运用多样化的方法解决问题的意识薄弱，对教材的解读也不够充分，不利于小学生全面发展。
一、小学数学解决问题方法多样化的教学现状
1.教师对学生的鼓励和引导不够
在教学过程中，教师仍然是以传统的教育观念为基础的。他们不充分发挥学生的主体作用，鼓励和引导学生不够。因此，学生解决问题的积极性不高，方法简单。教师在教学过程中往往直接解决数学问题，给学生直接解释各种问题解决方法的优缺点，这不利于引导学生自主学习。因此，教师应该根据小学生的特点给予积极的鼓励和正确的引导。小学年龄相对较低，活泼好动，对数学问题有不同的思路，需要教师积极引导。即使学生偏离从解决问题的思想出发，教师不应该给予批评。相反，纠正之后，应及时肯定学生的积极学习态度，培养学生运用多种方法解决问题的信心，激发学生的积极思考的热情。
2.学生解决问题方法多样化的意识薄弱
小学生年龄相对较小，在解决数学问题的过程中更偏向于套用公式，用多种方法解决数学问题的意识薄弱，不善于多角度思考和解决问题。因此，教师在教学过程中要加强认识，给他们足够的时间和精力积极思考。而不是简单地加快教学过程，注重学生解决问题的速度，忽视他们解决问题的多样化方法的意识加强。
3.师生对教材的解读不够充分
小学数学课本是学习过程的基础，老师通过备课来研读教材，但对教材的解读还不够充分，没有根据课本中的不同主题来创造各种问题情境。教材的解读并不是在情景发展的问题上，而是针对题目将不同的算法教给学生，同时学生也没有充分利用教材。在解决问题的过程中，他们只学到了例子中的解决步骤，却没有真正把握解决方法，不会举一反三，解题能力不高。
二、小学数学解决问题方法多样化的策略
1.转变教学观念，营造良好的学习氛围
在小学数学教学过程中，首先要改变传统的教学观念，改变教师的灌输式教学方式，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体地位。同时要建立和谐的师生关系，教师应该鼓励学生掌握教科书上的教学内容，思考更多的解决问题的方法，并且能够举一反三。教师要及时肯定和赞美学生，创造一个良好的学习环境。例如，在学习小学数学中关于圆的知识时，教师可以从多个角度指导学生分析和回答问题，研究圆周和圆周面积。同时进一步扩大到现实生活，让学生与实际生活接触，举出生活中有哪些实物是圆形的，回答为什么轮子是圆的而不是方的，这样才能充分发挥学生的积极性。
2.结合学生实际，对教材进行充分的解读
教师在教学的过程中，要根据学生自身特点以及学习方式进行数学教学。学生在学习特点、认知水平以及思维方式方面存在差异，数学老师要全面的了解所有学生的特点，在教学的过程中做到因材施教。老师应该有明确教学目标，要针对教材中的重难点进行相关全面的讲解。与此同时，教师在教学的过程中一定要结合教材内容以及学生的实际状况，采用适合学生的教学方法。例如，在学习计算长方形的周长时，教材中给出计算的方法，但是有的学生习惯于（长+宽）×2，而有的学生习惯于长×2+宽×2的计算方法。这时老师要结合学生的思维习惯和特点，在掌握多种解题方法的同时找到最适合学生自己的解题方法。
3.激发学生的主动性，引导学生自主学习
为了使学生掌握多种途径解决问题，激发学生主动性，引导学生独立学习是非常重要的。小学年龄小，主要基于视觉思维。因此，教师可以运用多媒体教学方法，通过多媒体的直观视觉形象，将数学知识呈现给学生。通过这种方式，教师可以更容易地吸引学生的注意力，激发学生的学习主动性，引导他们自主学习。比如学习图形的平移、旋转和对称数学知识，图形的翻译，将图形的平移、图形的旋转和图形的对称通过多媒体动态的展示出来，激发学生的学习兴趣，引导学生按照多媒体的展示，自己动手将数学道具进行不同方向的平移、旋转，进行自主学习，并联系生活实际，将数学知识学以致用。
4.充分运用合作学习的教学方法
小学数学知识结构尚未建立，在解决数学问题的过程中会受到限制，所以从使用合作学习的教学方法上来说。在合作学习过程中，将学生科学合理地分组，相互交流，针对一个数学问题探索各种问题解决方法，相互借鉴。本学习过程可以学习其他学生的思维模式和解决问题的方法，从而更有利于学生掌握各种解决问题的方法。例如，在解答小学数学的应用题时，对于完成一批零件的应用问题，甲乙各自单独完成所需要的时间已经给出，且已知若两人合作完成任务时，甲比乙多做的具体数量，求零件的总个数。学生在小组合作学习的过程中会积极思考，充分发散思维。有的学生会将总工作量设为单位1，用分数的方法进行解答；有的学生会从另一个角度，先通过工作量之比，再运用分数加减法求解。通过这种合作学习的方式，不仅有利于学生之间相互学习借鉴，而且还能培养学生的团队意识以及合作精神，从而促进学生的全面发展。
三、小学数学解决问题方法多样化的意义
小学数学解题方法的多样化是新课程改革的需要。不仅对学生有重要的意义，对教师的专业发展也有重要的作用。一是有利于拓展学生的思想，培养学生的发散思维，同时在多元化方法问题解决过程也可以培养学生自主思维能力和创新能力，在合作学习过程中，培养学生的合作意识和合作精神。二是对于教师，运用多样化的方法解决教学过程中的问题，帮助教师改变教学观念，走出传统的误区，结合学生的实际，创新的教学和教学模式，并最终提高教学质量，实现教学目标，促进教师专业发展。
结语：
综上所述，小学数学的多样化解决问题对师生起着重要的作用。虽然在实际教学过程中还存在一些不足，但通过相应的策略改进，可以提高教学效率，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]张翠琴.对于小学数学解决问题方法多样化的研究[J]. 新课程·小学，2014（8）：212-212.
[2]米世宝.对于小学数学解决问题方法多样化的研究[J]. 新课程学习·下旬，2014（8）.
[3]张千，黄凤荣，范素花.对小学数学解决问题方法多样化的研究[J].中国校外教育旬刊，2016（1）：144-144.